二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計范文（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點:
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點：
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1.師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2.同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
3.我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
4.我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
二、自主探究，認(rèn)識乘法。
1.觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第一個算式，相同加數(shù)是誰?有幾個2相加?(板書:6個2相加)第二個算式有幾個相同加數(shù)?(一起數(shù)一數(shù))相同加數(shù)是誰?那這個算式是幾個幾相加?(板書：5個4相加)第三個算式是幾個幾相加?(板書：4個3相加)問：相同加數(shù)是幾?(我們一起數(shù)一數(shù))幾個3相加?
4.由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個2相加的算式：同學(xué)們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫?(學(xué)生可能說出把100個2加起來)想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣?
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6.鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的'算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
三、簡單應(yīng)用，形成能力
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1.課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2.課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3.課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4.課件出示判斷題：
4+4+4=4×3()
6+6+6+6=6×4()
3+3+3=3×3()
7+7+5=7×3()
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
5.能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2
5×2
四、反思回顧，總結(jié)收獲：
同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎?想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識?你們有哪些收獲?
五、板書設(shè)計：
乘法的初步認(rèn)識
相同加數(shù)簡便
2+2+2+2+2+2=126個2相加6×2=12讀作：6乘2等于12
2×6=12讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=205個4相加5×4=204×5=20
3+3+3+3=124個3相加4×3=123×4=12
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第四單元“乘法的初步熟悉”。
二、教材分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的根底。
教材非常重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。其中初步熟悉乘法的意義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別一樣加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。
三、學(xué)情分析：
“乘法的初步熟悉”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解力量而言，是一個比擬抽象的學(xué)問。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫梅椒�，就有了很大激情、動力�?/p>
四、設(shè)計理念：
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿意于讓學(xué)生理解把握乘法的意義，更注意讓學(xué)生主動參加乘法學(xué)問的探究過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作溝通，等一系列探究活動，發(fā)覺并熟悉乘法，讓他們經(jīng)受一次學(xué)問的“再制造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)問技能目標(biāo)：
(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法表示比擬簡便;
(2)熟悉乘號，會讀、寫乘法算式;
(3)培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
2.過程性目標(biāo)：
經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，體驗探究的樂趣，培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗到生活中到處有數(shù)學(xué);
(2)知道數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
(3)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程，體驗探究的`樂趣，培育學(xué)生初步的觀看、比擬、分析、推理及動手操作的力量。
教學(xué)重、難點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和時，用乘法表示比擬簡便，熟悉乘號、會讀，寫乘法算式。
六、教具預(yù)備：
電腦課件、鼓勵星。
學(xué)具預(yù)備
小棒、練習(xí)本。
七、教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們，今日，教師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎?請看大屏幕(電腦出示主題圖)。請認(rèn)真觀看，你都看到了些什么?誰來說一說?生：喜愛玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的?
生：數(shù)的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌四周共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能仔細(xì)觀看，而且還算出了喜愛玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，教師特別喜愛你!請坐!
師：大家的發(fā)覺可真多!“游樂園”里不僅歡樂多多，而且才智也多多!就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧!
我們走出公園，再去學(xué)�？纯赐瑢W(xué)們在作什么?(出示：課件3)
師：教師知道你們也喜愛擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候肯定要留意你們組必需要擺一樣的圖形，在教師規(guī)定的時間內(nèi)擺，教師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按教師提出的問題議一議，最終由組長匯報。(出示課件4)
1、擺一個圖形需要幾根小棒?
2、你們組擺了幾個?3、一共用了幾根小棒?4、怎樣列式?
二、下面請同學(xué)們開頭擺吧!(教師畫梅花)
三、學(xué)生匯報
1、下面那組的小組長第一個告知我們?
2、學(xué)生匯報，教師板書算式。
3、誰能把教師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢?
四、實踐操作，引導(dǎo)探究
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜愛的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起!
下面，我們就一起來看黑板上這些算式!
2.引導(dǎo)探究。
師：認(rèn)真觀看，悄悄地讀一讀，你發(fā)覺了什么?
師：對加數(shù)都一樣，師：誰能吧教師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來?
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的一樣加數(shù)是幾?有幾3，和是多少?
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，一樣加數(shù)是幾?有幾個這樣的一樣加數(shù)，和是多少?
(學(xué)生匯報)
師：看來用“幾個幾”說真簡潔!
師：請同學(xué)們看教師的這道算式，假如教師連續(xù)畫梅花，那么算式會有許多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡潔些?
生：用乘法。
師：對，現(xiàn)在我們就來熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18由于有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中一樣加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。
寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步熟悉”(板書課題)
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X(跟讀一遍)
4、師：由于乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟教師寫一遍。師：這個乘號人們始終使用它。這兩個算式你會讀嗎?誰情愿試一試?
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候根據(jù)從左到右的挨次來讀。
誰再來讀?同桌相互讀一讀!
5、乘法也有各局部的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。
6、(出示課件6)下面教師再提出一個好玩的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢?怎樣列式?10位同學(xué)呢?60位同學(xué)呢?60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以很多的一樣加數(shù)連加用乘法表示比擬簡便。乘法就是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
五、練習(xí)：
1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。(課件7、秋千)
3、接下來，男女生進(jìn)展一個小競賽，請看屏幕：(課件8、齒輪、剪刀)
4、下面的題目，同學(xué)們也會順當(dāng)完成的。(課件9、熊貓)
5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。(課件10)
6、我們再來練一道(課件11、寫出乘法算式，再讀出來)
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式?為什么?
六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉，乘法在生活應(yīng)用特別廣泛，同學(xué)們可以說說你詳細(xì)學(xué)習(xí)了什么?
八、板書：乘法的初步熟悉
加法：3+3+3+3+3+3=18
乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18或6×3=18讀作：6乘3等于18
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步把握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培育學(xué)生的觀看和實踐力量。
2.學(xué)生在經(jīng)受觀看、比擬、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對乘法有初步的熟悉，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。
3.通過學(xué)生熟識喜愛的情境和數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重點：
幫忙學(xué)生通過觀看概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學(xué)難點：
理解乘法的含義，正確列式。
四、教學(xué)預(yù)備：課件
五、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜愛去游樂場玩嗎?現(xiàn)在教師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們認(rèn)真觀看，小朋友在玩哪些游樂工程?
生:有玩小飛機(jī)的'，有玩小火車的，還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可快樂了。小結(jié)：在一個加法算式中，假如每個加數(shù)都一樣，我們就稱這些加數(shù)為“一樣加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個一樣加數(shù)的和�！�
師：說說每個算式的一樣加數(shù)是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛剛寫了這么多個2，算式很長，寫起來比擬麻煩，有什么好方法嗎？
我們今日學(xué)習(xí)一種比擬簡便的方法——乘法。這種加數(shù)一樣的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14.7乘2等于14。
小結(jié)：像這樣求幾個一樣加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看一樣加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個一樣加數(shù)，然后把這兩個數(shù)相乘。
出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
（三）拓展延長
1.師：今日咱們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”，熟悉了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材做一做1.2。
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點：
初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。教學(xué)難點：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件、小圓片。
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、新課
1.教學(xué)例1。
�。�1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。
師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個同學(xué)擺了幾把小傘？
生：1、2、3、4把小傘。
用同樣的方法說出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。
�。�2）看看老師擺了什么圖案生：正方形、房子、八邊形。
師：每種圖案一共用了幾根木棒？
師生：每個4根，一共用了4+4+4+4+4=20根每個6根，一共用了6+6+6+6=24根每個8根，一共用了8+8+8=24根
師：把老師擺的其他圖案
�。�3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少，4個5或5個4，分別相加是多少，都可以用連加法計算，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。
�。�4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。
師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20”，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”。兩個數(shù)中間寫“×”，這個符號叫乘號。（板書：3×2＝6或2×3＝6。）
師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。
師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
2.教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。
寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的'名稱，并指出乘法算式的讀法。
讀作：5乘4等于20。
師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)
1.動動手、動動腦：
師：每行擺5個圓片，擺四行。師：每行擺5個圓片，擺四行。
2.我會讀：
4×56×55×22×43.我會做
�。�1）做教科書“
（2）做教科書“做一做“中的練習(xí)。
做題時，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個幾？學(xué)生回答出“表示4個2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。
（3）做教科書“4.我會改
師：把加法算式改寫成乘法算式4+4+4=126+6+6+6=242+2+2+2+2=10
四、全課小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
2.什么時候我們才用乘法？
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道乘法的含義，認(rèn)識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。
2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、會口述乘法算式所表示的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力。
重、難點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
學(xué)案
導(dǎo)案
一、智慧總動員
�。ㄓ^察課件）
1、你能看圖寫算式嗎？
�、賵D1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）
�、趫D2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）
�、蹐D3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）
2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么？（如：4個2相加和有2個4相加是一樣的；6個3相加和3個6相加是一樣的。）
3、如果我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式？
3、老師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個5相加；20個2相加等。）
4、報100個50相加？（學(xué)生可能面露難色）
二、智慧大闖關(guān)
�。ㄒ唬┪沂侵腔坌�
1、自學(xué)45頁做一做上面的內(nèi)容。
①你自學(xué)到了什么知識？（乘號、乘法算式的讀法和寫法）
�、谀氵�有什么疑問。
2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：
①他們的加數(shù)有什么特點？有幾個相同的加數(shù)相加？
�、隗w會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。（A×B或B×A）
�、壅f一說所列乘法算式的'意義。
�。ǘ┲腔坌∧苁�
（課件出示）
以所擺的小傘、三角形和五角星為例進(jìn)一步認(rèn)識乘法，體會乘法的基本意義。
①試著用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。
�、谧x出所列乘法算式，并說一說它所表示的意義及：6個3相加等于18。
③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。
④在小組內(nèi)說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于30。
老師今天帶來了幾幅圖，請看！
板書算式
報算式，表揚寫3個10，2個20等相加的。
這樣寫下去些到什么時候�。坑袥]有其他的方法計算呢？揭示用乘法。
根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況引導(dǎo)認(rèn)識乘號，學(xué)習(xí)乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的基本意義。
引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進(jìn)一步體會乘法的基本意義。
檢測案
三、智慧大比拼
1、用最簡便的方法算出一共有多少同學(xué)？（見課件）
2、做一做（見書的46頁）。
課堂小結(jié)
四、智慧大盤點
同學(xué)們，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學(xué)習(xí)中你準(zhǔn)備怎樣做？
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1.在解決實際問題中，使學(xué)生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力。
2.學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)過程中，逐步對乘法有初步的認(rèn)識，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。
3.通過學(xué)生熟悉喜歡的情境和數(shù)學(xué)知識本身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受乘法的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重點：
幫助學(xué)生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。
三、教學(xué)難點：
理解乘法的'含義，正確列式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小朋友在玩哪些游樂項目?
生:有玩小飛機(jī)的，有玩小火車的，還有玩過山車的……
（二）探究新知
1.解決問題，體會加法含義。
師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。我們先來看看小飛機(jī)里有多少人？
出示：
師：怎么算出來的？誰來列算式？
生：3+3+3+3+3=15
師：我們接著來看看小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣列式呢？
生：6+6+6+6=24
師：我們最后來看看過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
師：怎樣來列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.認(rèn)識“相同加數(shù)”和“幾個幾”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？
小結(jié)：在一個加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和�！�
師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個幾相加？
3+3+3+3+3=155個3相加
6+6+6+6=244個6相加
2+2+2+2+2+2+2=147個2相加
3.理解乘法的含義。
師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？
我們今天學(xué)習(xí)一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。
師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：
2×7=14或7×2=14
師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。
這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。
小結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，然后把這兩個數(shù)相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。
�。ㄈ┩卣寡由�
1.師：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的運算“乘法”，認(rèn)識了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。
2.完成教材第48頁做一做1、2。
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教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時。
教材分析
學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是教學(xué)的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。
設(shè)計理念
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數(shù)連加？”，激起學(xué)生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”。
學(xué)情分析
“乘法的初步認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法，就有了很大激情、動力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能列出相應(yīng)的乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的活動中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點
建立乘法的概念，初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境引入，初步感知
1、出示教材游樂場主題圖：
請同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你看到了什么？
2、觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？
根據(jù)兩個已知條件，誰能提出一個問題？
一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
3、觀察旋轉(zhuǎn)飛機(jī)游樂場景：每架飛機(jī)座幾人？一起數(shù)數(shù)是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？
這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
4、觀察過山車游樂場景：每節(jié)車廂里座兩個小朋友，比較密集，我們一起數(shù)數(shù)是幾個？一共多少人就是解決什么問題？
我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，由遠(yuǎn)及近，由整體到細(xì)節(jié)的觀察，遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生掌握事物表象，建立記憶系統(tǒng)�！�
二、自主探究，認(rèn)識乘法
1、觀察算式特點：請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、現(xiàn)在有10節(jié)車廂，一共有多少人，就是算幾個幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個幾相加？你還會列加法算式嗎？
【設(shè)計說明：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個相同加數(shù)相加的的'基本形式“幾個幾”，初步認(rèn)識乘法的基本含義，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力�！�
3、書寫20個2連加你有什么感受？
20個2連加，讀的時候你有什么感受？
如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現(xiàn)在你最希望的是什么？
【設(shè)計說明：讓學(xué)生動眼看、動手寫、動嘴說、動腦想，充分調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中，體驗到若干個相同加數(shù)連時，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學(xué)習(xí)的價值和必要性，認(rèn)識到應(yīng)用乘法求相同加數(shù)的和的簡潔性�！�
4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會：擇優(yōu)板書，評價。
5、介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數(shù)學(xué)符號。
讀法：強調(diào)只讀出一個字“乘”。
板書課題：
6、意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結(jié)合題意說一說每個算式中的乘數(shù)表示的意思。
7、對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8、小結(jié)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。
9、看書、質(zhì)疑：
10、練習(xí)身邊實例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現(xiàn)在可以用乘法來表示？
【設(shè)計說明：聯(lián)系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對乘法意義教學(xué)的要求，也是學(xué)生深化對乘法意義理解策略�！�
三、實踐應(yīng)用，深化認(rèn)識
1、讀法練習(xí)：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2、列式并說一說算式意義：
3、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4、乘法建模：
【設(shè)計說明：學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數(shù)學(xué)模型，內(nèi)化了對乘法的認(rèn)識和理解，落實“四基四能”�！�
四、學(xué)習(xí)反思，強化認(rèn)識
想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有哪些收獲？
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 8
【設(shè)計理念】
本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊P1-3。
【教材分析】
“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學(xué)情分析】
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。
【教學(xué)重點】
理解乘法的意義。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
【教學(xué)過程】
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
1、生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題
1、算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。
2、提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想�！�
三、嘗試中分析問題
1、嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好。
學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、有序展示。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
預(yù)設(shè)方法二：20個3相加
預(yù)設(shè)方法三：20×3
四、抽象中解決問題
1、方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。
2、符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。
3、強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，我們可以用乘法表示。（板書課題）
5、認(rèn)識乘法各部分名稱
【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識�！�
五、溝通中整體建構(gòu)
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)�！�
六、總結(jié)中拓展延伸
1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設(shè)計：
乘法
6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加??×3=6020個3相加20
【設(shè)計思路】
一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學(xué)的思路。
在課標(biāo)2011年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)的起點。
學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系，明白教師要教什么，學(xué)生需要學(xué)什么。
1.從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。
我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁，進(jìn)而認(rèn)識乘法。
2.從學(xué)生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。
三、關(guān)注經(jīng)驗的'積累，溝通數(shù)學(xué)的“形與式”。
提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學(xué)的力量。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）認(rèn)為數(shù)學(xué)課程雖然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。
“如果給我一個支點，我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學(xué)教師對“一堂數(shù)學(xué)課對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當(dāng)忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學(xué)課匯成學(xué)生整體的數(shù)學(xué)教育的嗎？
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)內(nèi)容
乘法的初步認(rèn)識。（教材第46～48頁例1、例2）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2、了解乘法的意義，認(rèn)識乘號“×”，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。
3、通過生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。
三、重點難點
重點：初步認(rèn)識乘法、認(rèn)識乘號“×”。
難點：認(rèn)識乘法各部分的名稱，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件。
一、情境引入
1、出示主題圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂場嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂場看看吧。（課件出示教材第46頁的主題圖）
2、觀察主題圖，分小組交流、討論。
師：仔細(xì)看一看，你喜歡玩什么？（分小組交流、討論）
師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？我們一起來解決。（學(xué)生，教師板書）
問題1：小飛機(jī)里共有多少人？（課件展示問題1）
3＋3＋3＋3＋3＝15（人）
問題2：小火車?yán)锕灿卸嗌偃�？（課件展示問題2）
6＋6＋6＋6＝24（人）
問題3：過山車?yán)锕灿卸嗌偃�？（課件展示問題3）
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）
3、引出課題。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答后，教師歸納）
歸納：共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學(xué)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識乘法。
�。�1）結(jié)合課前引導(dǎo)，進(jìn)一步觀察算式，找出特點。
師：觀察下列算式：（指名或分組找出每個算式的特點）
算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明確一共有5個3）
算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明確一共有4個6）
算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明確一共有7個2）
（2）引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”。（教師板書，指導(dǎo)全體學(xué)生寫一寫）
師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？
先看相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是2），就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)7寫在乘號的后面，2×7表示7個2連加，7個2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。
�。�3）教學(xué)“2×7＝14”的意義。
“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個2相加。
�。�4）拓展延伸。
�、賻煟喝绻懈嗟�2相加，例如10個、15個、20個……又該怎么寫？（小組討論，指名回答，集體訂正）
課外積累：在300多年前，英國的數(shù)學(xué)家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運用到今天。
�、趲煟簩⑵溆鄡傻兰臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶健＃ㄐ〗M討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
③師：那2＋3＋4這個算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？
引導(dǎo)學(xué)生明確：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能寫成乘法算式。
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算較簡便。
2、初步認(rèn)識乘法各部分的名稱。
師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的'小朋友們能幫忙數(shù)一數(shù)一共有多少個氣球嗎？（課件出示教材第48頁例2主題圖）
�。�1）師：一共有多少個小熊氣球？（分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
板書：
�。ǚ椒ㄒ唬┘臃ㄋ闶剑�5＋5＋5＝15（個）。
�。ǚ椒ǘ┏朔ㄋ闶剑�5×3＝15（個）或3×5＝15（個）。
�。�2）說一說。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的意義）
5×3＝15中，相同的加數(shù)是（），有（）個相同的加數(shù)。
�。�3）乘法算式中各部分的名稱。
師：3、5、15這三個數(shù)在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？
明確：3 × 5＝15
乘數(shù)乘數(shù)積
小結(jié)：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)乘法算式各部分的名稱）
三、鞏固反饋
完成教材第48頁“做一做”。（指名學(xué)生回答，集體訂正）
第1題：2＋2＋2＋2＝8 4＋4＋4＝12 3＋3＋3＋3＋3＝15
第2題：8個4 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32或8×4＝32
第3題：7×5或5×7 15×3或3×15
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？想一想還有什么問題？
二年級上冊數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 10
一、教材分析
教材首先用小學(xué)生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
四、重點、難點
重點：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點:把加法算式改寫為乘法算式。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?出示主題圖:仔細(xì)觀察，他們在玩什么?讓學(xué)生觀察后說一說。
（二）探索新知
教學(xué)例1
1、整體感知，初步認(rèn)識乘法。
�。�1）游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學(xué)秘密呢!
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小飛機(jī)里共有多少人？咱們一起來數(shù)一數(shù)。問:一共有幾架小飛機(jī)？一架小飛機(jī)里有多少人?(3人)一架小飛機(jī)就是1個3，數(shù)一數(shù)，有（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。問:小火車?yán)锕灿卸嗌賯�人？那你能不能用剛才數(shù)小飛機(jī)的`方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖。過山車?yán)锕灿卸嗌偃?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
�。�2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
（3）這三個式子最長的是哪個？看到老師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號算式表示。同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學(xué)生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、“找朋友”游戲，拿著乘法算式的同學(xué)去找拿著相應(yīng)的加法算式的同學(xué)。
2、智力大比拼，共四關(guān)。
3、完成教材第48頁做一做的第1—3題。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結(jié):求幾個相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
其實呀，我們平常生活中也有很多乘法算式，讓我們一起欣賞一下吧！
教師總結(jié):在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數(shù)學(xué)家。
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