合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
[教材分析]
第四單元是在前三單元有關(guān)不同交往形式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的自然延伸，是對(duì)前幾個(gè)單元內(nèi)容的合理提升，主要是探索交往的品德與藝術(shù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解如何友好交往、如何合作競(jìng)爭(zhēng)、如何關(guān)心他人、如何誠(chéng)信做人，本單元是本冊(cè)教材的核心部分，而本框是其中的一個(gè)重要部分，主要體現(xiàn)了課標(biāo)中“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)”，它是這一部分中的第一框，通過(guò)本框?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)合作的社會(huì)，理解競(jìng)爭(zhēng)合作的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成新的競(jìng)爭(zhēng)觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使我們形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與竟?fàn)帯⒂犹魬?zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹(shù)立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中 的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，善于把競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭(zhēng)上游。
②懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng)；
3、知識(shí)目標(biāo)：
①競(jìng)爭(zhēng)的含義；
�、谑箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競(jìng)賽是必不可少的；
�、鄹�(jìng)爭(zhēng)在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中有重要作用。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
2、難點(diǎn)：建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以加速各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步
[學(xué)情分析]
針對(duì)的問(wèn)題：21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，因此從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競(jìng)爭(zhēng)勇于競(jìng)爭(zhēng)善于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代潮流中鍛煉身手。但現(xiàn)在不少學(xué)生不理解什么是競(jìng)爭(zhēng)，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不知道如何去競(jìng)爭(zhēng)。
學(xué)生的需要：學(xué)生需要競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，學(xué)生又需正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。因此，需要教師在教學(xué)中科學(xué)合理分析競(jìng)爭(zhēng)，幫助現(xiàn)代學(xué)生健康成長(zhǎng)。
[設(shè)計(jì)理念]
本框內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，但面對(duì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，教育意義尤其重要，因此要增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一，所以本著教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中收獲，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。
[教學(xué)設(shè)想]
主要采用“以情景示法”通過(guò)典型的情景層層分析突破重點(diǎn)難點(diǎn)；通過(guò)多媒體展示圖片、視頻、文字材料等刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以更好地輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)小組活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
[教學(xué)方法]
本節(jié)課的教學(xué)主要采取創(chuàng)設(shè)情境法和引導(dǎo)討論法。
創(chuàng)設(shè)情境法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，感悟道理，升華境界。
引導(dǎo)討論法是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，完成激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，堅(jiān)持知行合一。發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛。
[課前準(zhǔn)備]
制作多媒體課件、指導(dǎo)情景劇表演
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
出示大自然物竟天擇的畫(huà)面--------體現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)中生存”
大自然物種的競(jìng)爭(zhēng)與合作：
清晨的草原上，一群野鹿個(gè)個(gè)瞪著警惕的眼睛，獅子等待襲擊鹿群，在襲擊與奔跑中--------競(jìng)爭(zhēng)中求生存
斑馬在獅子的獵撲中圍成圈，弱小的斑馬在里面，屁股朝外用蹄
子嶇趕野獸，------------合作中求生存、發(fā)展
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)與合作。）
二、師生互動(dòng)大課堂
活動(dòng)一：各抒己見(jiàn)
在社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)是多種多樣的，請(qǐng)看圖片（展示課件）大家能不能說(shuō)說(shuō)它們分別反映了那種競(jìng)爭(zhēng)？
�。▽W(xué)生討論。談身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。） 設(shè)問(wèn)：從圖片中，你感受到什么？
師歸納：社會(huì)生活中充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。
師：在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。競(jìng)爭(zhēng)既然是無(wú)處不在的，那么同學(xué)們?cè)谛@生活中有感受到競(jìng)爭(zhēng)的存在嗎？
活動(dòng)二：感受競(jìng)爭(zhēng)（小組討論、由小組長(zhǎng)發(fā)言）
校園內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在這些方面（多媒體展示）
師歸納：競(jìng)爭(zhēng)充滿(mǎn)了現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域、層面，人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國(guó)家與國(guó)家之間，都存在著激烈競(jìng)爭(zhēng)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流、觀看身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]
多媒體展示 田徑場(chǎng)上的全能王——卡爾·劉易斯
正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是伯勒爾的9秒90，使劉易斯在前進(jìn)的道路上擁有了趕超的目標(biāo)，激發(fā)出自己最大的潛能，最終刷新了世界男子百米的歷史紀(jì)錄，取得了驕人的成績(jī)，在體育史上寫(xiě)下了重重的一筆。因此，可以這樣說(shuō)：競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)中的動(dòng)力。
�。ㄕ故景鍟�(shū)）
1、競(jìng)爭(zhēng)的利
競(jìng)爭(zhēng)是前進(jìn)的動(dòng)力
�、� 激發(fā)潛能；
② 發(fā)現(xiàn)不足；
�、� 增添樂(lè)趣
在面對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)出了兩種截然不同的感受：“競(jìng)爭(zhēng)越多越好”“競(jìng)爭(zhēng)未必越多越好”，下面我們來(lái)辯論一下
活動(dòng)三：唇槍舌劍 針?shù)h相對(duì)
小小辯論：下面我們同學(xué)組織“競(jìng)爭(zhēng)的利與弊”為主題的辯論擂臺(tái)賽。正方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有益，我們需要競(jìng)爭(zhēng)；反方觀點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)有害，我們要遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)。 （在課前讓學(xué)生以小組為單位作好準(zhǔn)備）。
�。ǔ楹灈Q定誰(shuí)是正、反方，各自討論組織，各派3個(gè)代表發(fā)言。師組織學(xué)生開(kāi)展辯論，針對(duì)同學(xué)的辯論發(fā)言進(jìn)行總結(jié) ，并對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩表現(xiàn)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生辯論探究，增強(qiáng)明辨是非的能力，激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊的雙重性。）
學(xué)生辯論（略）
師：競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有促進(jìn)作用；但競(jìng)爭(zhēng)也有不利的一面。競(jìng)爭(zhēng)的法則是優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果勢(shì)必分出高低，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)，先進(jìn)的也只能是少數(shù)。對(duì)于沒(méi)有獲得第一，沒(méi)有名列前茅的人來(lái)說(shuō)，如果不能正確看待這種結(jié)果，就可能被挫折感壓倒陷入自卑而一蹶不振。
（過(guò)渡）：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，就必然有壓力，如何參與競(jìng)爭(zhēng)變壓力為動(dòng)力呢？
師：請(qǐng)大家打開(kāi)P74，快速閱讀一遍，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 展示多媒體（競(jìng)爭(zhēng)的消極作用和王皓的案例）
2、競(jìng)爭(zhēng)的弊
正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 ：
①“勝者驕，敗者餒”；
�、谝鹁o張和焦慮；
�、郛a(chǎn)生忌妒心理。
師小結(jié)：只有擁有良好的心理素質(zhì)和高尚的思想道德素質(zhì)，才能使我們?cè)诿鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力時(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)。下面我們用剛才所學(xué)去評(píng)價(jià)以下行為那些是
正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，那些是不良競(jìng)爭(zhēng)，談?wù)勛约河龅酵瑯忧闆r會(huì)怎么做。
活動(dòng)四：明辨是非
1、多媒體展示情景
2、學(xué)生討論
3、評(píng)價(jià)（略）
師小結(jié)：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是壓力，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，我們必須采取正當(dāng)方式，堅(jiān)守自己的人格，競(jìng)爭(zhēng)既是智慧才能的比賽，也是品德、人格的比賽。 （過(guò)渡）我們大家生活在同一個(gè)校園，同一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)和生活，不可避免的也有競(jìng)爭(zhēng)的存在。我們要發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的積極作用，努力克服競(jìng)爭(zhēng)的消極作用，可是做到這一點(diǎn)不容易，不信請(qǐng)看情景劇表演《我的書(shū)哪里去了？》
活動(dòng)五：小品表演 《我的書(shū)哪里去了？》
欣賞后思考：張強(qiáng)為什么偷偷地拿走了王英的書(shū)？
�。▽W(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言）
[設(shè)計(jì)意圖:以小組為單位進(jìn)行表演，給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)表演，讓學(xué)生感受忌妒心理的行為表現(xiàn)，探討忌妒帶來(lái)的危害。對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生綜合分析能力，提高學(xué)生搜集和篩選信息的能力，教師評(píng)析突破教學(xué)重點(diǎn)。]
師小結(jié)：無(wú)論是訂立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)還是被視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同學(xué)，都要記住，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，我們一定要記住，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種壓力，能不能將壓力變成我們前進(jìn)中的動(dòng)力，關(guān)鍵要看我們的態(tài)度，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中我們還要采用正當(dāng)?shù)姆绞�，�?jiān)守自己的人格。
活動(dòng)六：身臨其境（競(jìng)爭(zhēng)的公平原則）
這次班級(jí)要選出1名學(xué)生在12月23日參加市里的“廣玉蘭杯中小學(xué)生經(jīng)典誦讀”競(jìng)賽，你和你的好朋友是參加這次競(jìng)賽的最佳人選。你特別想?yún)⒓�，可名額只有一個(gè)，你會(huì)怎樣做？
討論：假如遇到以上這種情形，會(huì)怎么做？為什么？
�。ńM織學(xué)生討論、交流，點(diǎn)撥學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在公平中競(jìng)爭(zhēng)。）
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