小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編幫大家整理的小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議
教學(xué)過程：
課前交流：
同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？
�。ㄟ@個(gè)故事我也聽過，我也很喜歡。噢，這個(gè)故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個(gè)小故事，只要你能過認(rèn)真地聽，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來上課。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？
4、精彩演繹�，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
2、全班交流。教師板書：方法一般有如下幾種：
a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。
b請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。
c用繩子栓住拖。
d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。
e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
g拿刀子切開，再運(yùn)回家。
3、說說你是怎么想出這種辦法來的？
4、同學(xué)們說了這么多的辦法。學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法。
5、議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單、省時(shí)、省力？為什么？再?zèng)]有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好？
三、了解結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望
1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時(shí)用的是什么語氣？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。
2、同桌表演（要求邊說邊做出動(dòng)作，還要有表情）
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
過渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng)，特的心里美滋滋的。
四、課后拓展：編故事
1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
2、作業(yè)
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
�。�2）組織學(xué)生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話
師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？
紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，真靈巧。
愛吃蘿卜愛吃草，走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？
4、精彩演繹�，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
二、出示結(jié)果
小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說些什么呢？
（引導(dǎo)觀察他們表情）
出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。
三、展開想象，表達(dá)交流
引出課題：小兔運(yùn)南瓜
1、師：南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位，比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多，想出一個(gè)得一顆星星。
學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。
如：
當(dāng)做車輪滾回家。
請(qǐng)小伙伴一起搬回家。
請(qǐng)順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動(dòng)作）
學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。
3、交流評(píng)論
四、交流反饋，雙向互動(dòng)
1、師：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？讓我們進(jìn)行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用我們組認(rèn)為……這個(gè)辦法最好，因?yàn)椤�，來說明自己的觀點(diǎn)。
2、小組活動(dòng)，代表發(fā)言。（要求：聲音響亮，說話完整，要有道理。）
3、師：小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法，而且還說出了理由，大家表現(xiàn)的真棒。
五、拓展延伸，補(bǔ)充畫面
1、師：小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎？為什么？
2、師：選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，然后請(qǐng)媽媽把它記下來，下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星，好嗎？
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1。
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？
（1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
（1）導(dǎo)演們思考方法
�。�2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
�。�3）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)
提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l能得到最佳演員獎(jiǎng)。
�。�1）師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。
�。�2）評(píng)評(píng)說說
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見。
�。�4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。
�、谥笇�(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。
�、鄱私M合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
�、芙恿疖�，完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會(huì)�！皢琛惫适禄疖囬_來了！
1、講了誰的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
�、僬f說圖上都畫了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話，看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅�，地里的_____成熟了！南瓜結(jié)得______。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細(xì)看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁�？它怎么做？
②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。
2、開動(dòng)腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。
3、積極參與討論，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。
4、在別人說話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
說清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：
1、教具：南瓜、小推車、長(zhǎng)繩、口袋。
2、配有課文插圖的課件。教學(xué)過程：
一、激趣引入，出示話題
1、師：今天小朋友特別乖，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）
2、師：誰種了一個(gè)大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。
生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）
3、師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)�。浚≒PT出示南瓜圖片）生：又大又圓。
師：你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！生：又大又黃。
師：你也能用成語形容，了不起！
4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個(gè)又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一）
生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！
5、師：是呀，勞動(dòng)成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）
二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)
1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會(huì)怎么說？
2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）
3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（PPT出示課題：小兔運(yùn)南瓜，教師板書“運(yùn)”）。
�。�1）誰能大聲地讀？
（2）誰能流利地讀？
�。�3）誰能大聲流利地讀？
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里大膽說，認(rèn)真聽。
（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？小組討論。老師巡視。
5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。
生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家。
生2：小兔可以用推的辦法。
生3：小兔可以借一輛車來推。
生4：小兔可以請(qǐng)別人來幫忙抬。
生5：小兔可以用口袋提的辦法。
6、師小結(jié)：孩子們簡(jiǎn)直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。
結(jié)合板書，師生共答：小兔一個(gè)人的時(shí)候，可以推？？小兔兩個(gè)人或更多人的時(shí)候，可以抬？？小兔借助工具，可以拖？？
三、討論評(píng)議
1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。
2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請(qǐng)認(rèn)真聽的孩子來演示給大家。
�。�1）一位學(xué)生表演。
（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請(qǐng)。
�。�3）一位學(xué)生借助道具表演。
3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？
4、師：同學(xué)們真是聰明過人，會(huì)想，敢說，還演得精彩�？戳送瑢W(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法。請(qǐng)同學(xué)說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？學(xué)生自說。
生1：我喜歡滾的辦法，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。
生3：小兔踢不動(dòng)，南瓜太重了，而且會(huì)把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×Γ芸炀湍苓\(yùn)到家。
5、師：今天這節(jié)口語交際課，我和你們?cè)谝黄疬^得很開心，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家。可是，在一個(gè)大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝�？”小兔高興地說：“好，好�！蓖脣寢屝α耍f：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？
學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲
(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、課后作業(yè)
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)�！缎⊥谜�(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的`進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請(qǐng)客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：
1、一共有多少個(gè)果子？
2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁《小兔請(qǐng)客》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；
3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？
�。�10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）
根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
(一共有多少個(gè)果子？)
�。�2）?誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？
（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）
30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
�。�1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）
B．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。
（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十，所以30+20=50。
D．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡(jiǎn)單？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
（3）我們每個(gè)人都有自己的名字，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
（在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。）
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。）
�。�4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？
2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
（小兔一共拿來了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）
你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
（還剩多少個(gè)果子？）
�。�2）誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？
（50-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計(jì)算。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）
50-10你是怎么計(jì)算的呢？誰能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計(jì)數(shù)器的方法：先在十位上撥5個(gè)珠子，表示50，再從十位上撥去1個(gè)珠子，表示10，還剩4個(gè)珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù)，從5個(gè)十中減去1個(gè)十，剩4個(gè)十，也就是40。所以50-10=40。
（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）
�。�3）老師總結(jié)：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。）
�。�4）50-10你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？
教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)？（兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù)，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來考考大家，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過從簡(jiǎn)單到抽象，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？今天我們通過小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會(huì)了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰？他們?cè)诟墒裁�？你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）
一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？
30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級(jí)語文上冊(cè)《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題�？吹谝环鶊D
老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考
按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。
討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。
選擇并畫圖。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
【目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家�？墒悄瞎咸�，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。
教具準(zhǔn)備：
PPT、大南瓜模型
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱�。úシ拧渡崭琛罚瑢W(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了�。ò鍟盒⊥�
南瓜）
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？
師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？
生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手�。�
師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說明理由！
生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會(huì)問小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧�。ǹ创笃聊坏谋硌萏崾�，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！
五、課堂總結(jié)。
師：小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？
師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
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