信任教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的信任教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
信任教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
�。ǔ鍪居小案媸尽钡膱D片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
�。ㄔ谀莾�，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
�。�1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園。）
�。�2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里�！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
�。�3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句�！俺恋榈椤钡膽�(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的`線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
信任教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會信任與被信任的喜悅，樹立正確的人生觀。
2、學(xué)習側(cè)面描寫的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅。”
2、學(xué)習側(cè)面描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文《信任》。
2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，問：這塊告示牌有什么作用?
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個什么樣的地方呢?請同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。(在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
(1)學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
(2)匯報(指名讀、齊讀)。
2、體會人與人之間互相信任的美好品德。
(1)課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?請同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
(3)交流匯報。
�、佟案媸尽薄�(簡明、準確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園。)
�、谀咀郎系牧粞�、無人看管的錢箱。(抓住重點詞語進行體會，如：盡管、然后等，再進行指導(dǎo)有感情地朗讀。)
③自采果實。(通過指導(dǎo)學(xué)習小狗帶路的句子，相機學(xué)習第5自然段，問：文中哪個自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情?學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會“我”被信任的喜悅之情。)
�、荏w會桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過?你感受到桃園主人是一個什么樣的人?你是怎么感受到的?(生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。)
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢?我們怎樣做，才能得到別人的信任?
2、結(jié)合自己對“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為，也是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，只要每個人都以誠相待，我們一定會感受到信任和被信任的喜悅!
信任教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習習慣和能力，能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的能力，具備運用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習了圈點批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來學(xué)習《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問？
【設(shè)計意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）
�、僦该x
�、陂_火車讀
3、相機指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。
4、自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習情況，讓教師了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
�、倌x全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
�、趯⒄业降木渥幼x給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：、①簡明、準確、及時的告示牌，引導(dǎo)人們準確無誤地來到桃園。
�、谀咀郎系牧粞�，無人看管的錢箱。
�、圬�、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習，既提高了學(xué)習的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習，共享成果�！�
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時的心情怎樣？
4、師配樂讀朗讀：鉆進果林…（課件背景：一片桃林）追問：你聽出了什么？
5、匯報、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）
7、配樂齊讀這一段。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣�！�
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對果園主人的信任。
�、賹W(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。
�、趨R報、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
�。�1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒、、、喜悅）
�。�3）我久久地注視著那個樸實而又純潔的地方，是因為（在那兒、、、喜悅）
【設(shè)計意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流�！�
四、拓展練習，走進生活
1、你有這種被信任的體驗嗎？無獨有偶，在我國有一個無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習了課文，看了這則報道，你又想說些什么？
3、讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧�。ㄈ嗯錁防首x最后一段）
【設(shè)計意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。】
總結(jié)：采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實地對待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
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