教學(xué)設(shè)計方案模板6篇
為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
識字
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
提高性目標(biāo)：
當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。
教學(xué)重難點：
重點：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點：創(chuàng)設(shè)情境使識字與認(rèn)識事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時劃分：2課時
教學(xué)方法手段
圖文結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美好。
3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。
教學(xué)過程：
板塊一
（一） 教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
（二） 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
（三） 教學(xué)過程：
1、畫面激情導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。
�。�2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
�。�3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？
�。�2）學(xué)生交流，重點指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）同桌互讀檢查。
（4）齊讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過關(guān)。
板塊二
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文
二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┑谝恍性~語：
1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖�，多么可愛的漓江呀�?/p>
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？
（1）碧水：
a、學(xué)生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
老師配樂朗讀，學(xué)生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀
（3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
（二）第二行詞語：
1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢�，讀好這組詞。
（三）第三行詞語：
1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰想讀？
5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細(xì)數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
�。ㄋ模┑谒男性~語：
1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)指導(dǎo)讀好韻文
1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>
四、教學(xué)意圖：
根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感美。
板塊三
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個生字
（二）教學(xué)目標(biāo)：會正確、美觀地書寫這3個字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
1、碧 峰 影
2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。
4、師范寫.
5、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會臨帖，把字寫美觀。
作業(yè)設(shè)計：
a類：完成《習(xí)字冊》。
b類：背誦詞串。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。
2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標(biāo)：
當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。
教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說話
(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。
�。�2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
3、小組內(nèi)進行小導(dǎo)游演說比賽。
4、全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：延伸性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)游詞，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
板塊二
（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下的5個生字。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程：
1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？
2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
3、師示范，重點指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。
“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點�？唇處煼秾�，再在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學(xué)意圖：
尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。
作業(yè)設(shè)計：
a類：1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊》。
2、完成《補充習(xí)題》。
b類：選擇一組詞串寫幾句話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
［教材解讀］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
�。�、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［設(shè)計思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。
“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
［過程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
１、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
２、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
�。薄⑼瑢W(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）
３、（媒體）自學(xué)要求：
�、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？
�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
�。础W(xué)生小組合作討論。
�。�、交流
�。粮形颉案挥型樾摹�。
�。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
�。赂形颉坝赂叶鴻C智”。
�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步�！�
�、藁鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
�、喔星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
�。�、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
［相關(guān)鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
第一課時
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴(yán)格的道德教育。
問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)
課后反思：
在教學(xué)過程中，我用三個問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學(xué)，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。
國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對試驗搞進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的'語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：
1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學(xué)；
2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機地融為一體；
3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。
4、測試評價中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：
中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。
2、語法專項復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用” [1][2]
進行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，
發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
使學(xué)生樹立環(huán)保意識；使學(xué)生認(rèn)識保護世界
文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。
“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。
聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。
課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。
[導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）
[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。
講述新課：
[一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：
在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。
[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？
1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在城市里有
哪些好處？
[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。
[教師小結(jié)] 教師展示城市與鄉(xiāng)村差別表格：
2． 教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認(rèn)為城市存在著哪些問題呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。
[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。
[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。
3． 教師展示動畫：課本P52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市發(fā)展條件。
[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？
[啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？
學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識，討論。
[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。
[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？
[討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。
教師進一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣�？（學(xué)生回答）
[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系
密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。
[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。
4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”
[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？
[學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。
[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）
[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！
[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點：
1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別；
2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)的保護
[課堂鞏固]
1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是 （ ）
A.農(nóng)村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植
2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（ ）
A．城市自然景觀改變小、建筑密而高B 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集
C．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 D鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有（ ）
�、� 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通
板書設(shè)計
一、聚落的形態(tài)
1．什么是聚落
2．聚落的形式
3．城市與鄉(xiāng)村的差別
二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系
1．聚落的形成與發(fā)展
2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系
三、世界文化遺產(chǎn)的保護
1． 什么是世界文化遺產(chǎn)
2． 保護世界文化遺產(chǎn)的意義
教學(xué)后記
本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運用自己學(xué)到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答�；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實際上的實施。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊80頁例5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源.
2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.
3.會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題.
4.通過編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識.
5.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.背6、7的乘法口訣.
2.師生對口令.如三七( ),( )十二.
搶答;并抽問算式的意思.（電腦演示）
3╳6 6╳5 7╳2 1╳7
二、學(xué)習(xí)新課.
教師談話:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-7的乘法口訣,今天我們要根據(jù)以前學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗.自己來學(xué)習(xí)8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)
1.準(zhǔn)備題(學(xué)生制作卡片)
拿出8張卡片,在第一張上寫8,然后8個8個地加,一直加到64,把每加得的數(shù)分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)
2.觀察、并回答.
你能用乘法算式表示嗎?
根據(jù)卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,并把你編的口訣寫到練習(xí)本上,然后在同桌交流.(根據(jù)學(xué)生回答,師板書,其余學(xué)生進行較對) （電腦演示）
1╳8 =8 8╳1=8 一八得八
2╳8=16 8╳2=16 二八十六
3╳8=24 8╳3=24 三八二十四
4╳8=32 8╳4=32 四八三十二
5╳8=40 8╳5=40 五八四十
6╳8=48 8╳6=48 六八四十八
7╳8=56 8╳7=56 七八五十六
8╳8=64 八八六十四
3.課件出示：
提問:24是幾個8相加得來的?
五八四十是什么意思?
56是由幾個8相加得來的?
4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學(xué)習(xí)的就是8的乘法口訣.(板題)
三、觀察實踐,鞏固新知.
1.學(xué)生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學(xué)生回答)
并讓學(xué)生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.
2.找8的乘法口訣的規(guī)律.指算式,這組題有什么特點?(被乘數(shù)都是8,乘數(shù)一道比一道多1,積一道比一道多8)
(課件)記住這個規(guī)律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎么辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)
3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣 （課件出示）
8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =
8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=
4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.
5.對口令.師生之間對,學(xué)生之間對.
6.填適當(dāng)?shù)臄?shù).(課件出示)
7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=
( ) ╳( )=24
(最后一題鼓勵學(xué)生用想出多種答案)
7.數(shù)學(xué)游戲:摘蘋果(課件演示)
春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學(xué)愿意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結(jié)滿了蘋果，蘋果上面寫得數(shù)，以8的乘法口訣得數(shù)為主，也可以有前面學(xué)過的題。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數(shù)。每組派一個代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數(shù)去摘蘋果，貼在等號后面，本組同學(xué)可以幫助，看哪組摘得又對又快)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?怎樣學(xué)到的,學(xué)得高興嗎?
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