七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。
�。�、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái)，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）
這樣的境界是多么美好�。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划�(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書：羚羊木雕。
二、默讀課文思考
�。�、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？
�。�、文中出現(xiàn)了哪些人物？
�。�、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做？
五、布置作業(yè)
續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息？
學(xué)生交流。
正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺(jué)得文章向我們展示了幾個(gè)場(chǎng)景？
課文訴說(shuō)了一個(gè)什么樣的故事呢？
小組討論，待會(huì)兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（學(xué)生討論并展示。）
（老師點(diǎn)撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了。可是，我們還要把書讀厚，讀出自己的體會(huì)和感悟。
三、精讀課文：
（一）那么，你從文章中讀到了什么？請(qǐng)標(biāo)出觸動(dòng)你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會(huì)和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰(shuí)愿意先來(lái)和我們大家一起分享你的讀書心得？
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場(chǎng)景談完。注意品析動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬(wàn)芳的友誼，最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬(wàn)芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
�。ㄒ獯罄け≠で穑�
老師再贈(zèng)送你兩句我們中國(guó)的經(jīng)典：
原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無(wú)憾。（《論語(yǔ)》）
投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（《詩(shī)經(jīng)》）
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。
過(guò)渡：你看，我們又讀出了自己的體會(huì)和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會(huì)和感受通過(guò)讀書讀出來(lái)呢？
�。ǘ┓纸巧首x課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬(wàn)芳原諒了我，但“我依然覺(jué)得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說(shuō)：可是，這全怪我嗎？到底怪誰(shuí)呢？我們馬上就要進(jìn)行一場(chǎng)辯論。請(qǐng)看屏幕：
辯論提示：
1、我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：
1、先決定自己的“立場(chǎng)”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、預(yù)測(cè)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對(duì)？
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺(jué)得：“友情誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高�！�
那么，如何才能避免這種矛盾？請(qǐng)看屏幕：
如果你是父母，你將如何處理？請(qǐng)你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考，面對(duì)這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？
學(xué)生匯報(bào)。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）
小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會(huì)溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會(huì)長(zhǎng)青，使你的幸福之花就會(huì)常放，你的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。
齊讀。
五、布置作業(yè)：小練筆
你也在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。你有沒(méi)有遇到這樣的事情呢？請(qǐng)你寫下來(lái)，與大家一起分享。
六、班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)和感悟親情、友情，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有？
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突？齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
�。ㄒ唬⑺僮x課文。回答問(wèn)題：1、文章寫了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣？
（二）、畫出段序。字詞板塊。
�。ㄈ⒏爬ㄎ恼聝�(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時(shí)間：今天。
地點(diǎn)：我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫了其它事沒(méi)有？這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎？
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
�。ㄋ模⒗斫馕恼陆Y(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽追問(wèn)我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢？
倒敘。（如果文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C——A—B—D或B—A—C—D），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再?gòu)氖录拈_頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。）
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢？
�。�1）、插敘。（A—b—B——C），插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
�。�2）、插敘的作用：
�。�1）對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
�。�2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。）
（3）使故事的脈絡(luò)更清晰。
�。�4）使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面（地點(diǎn)）更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
（5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
�。�6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。）
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么？
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的'詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
1、以人物為線索
2、以事情為線索
3、以物品為線索
4、以地點(diǎn)為線索
5、以時(shí)間為線索
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么？
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容：
理解文章具體生動(dòng)的描寫，寫出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。（也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。）
1、提示問(wèn)：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同？
媽媽：“突然問(wèn)”——這是什么心理？（像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌）
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益，性子很急，不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬（我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備）。
爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)……聲音一直平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。”——遇事沉著老練。
“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。
萬(wàn)芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)……（受了懲罰后）嘿嘿地笑著說(shuō)……滿不在乎地說(shuō)……咬著嘴唇看著我……跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人，愛(ài)幫助人，很仗義�；顫婇_朗，寬容別人。珍惜友情。（所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿。）
結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，文章才會(huì)具體生動(dòng)，但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個(gè)性不同，說(shuō)話可以看出他的性格，你對(duì)人物的描寫也要使人能通過(guò)你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用？
�。ê嫱辛藢�(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。）
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語(yǔ)氣就不同。
三、文章的主題是什么？
1、你贊成誰(shuí)的做法？
贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以隨便送人嗎？
贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià)，友誼無(wú)價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎？
2、不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢？或你人物他們要怎樣做，才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾？
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí)，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。
2、媽媽追我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎？
優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。（局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍；二是對(duì)“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動(dòng)作，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。）
4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案：
a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情；對(duì)孩子的教育，要耐心說(shuō)服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。
d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評(píng)成人唯利是圖。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情；
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開始有了起伏的波瀾�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）
二、初讀課文，解決生字詞。
三、指導(dǎo)自讀。
1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事—何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié)
媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。
經(jīng)過(guò)：要收回（木雕貴重）。
結(jié)束：收回（不好）。
3、人物：態(tài)度（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬(wàn)芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。
—影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
—我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理？
——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。
7、汲取什么教訓(xùn)？
—小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
—父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。
——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬(wàn)芳媽媽說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業(yè)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)思路
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；
2、思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
�、賹�(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎？
�。ù笃聊煌队俺鍪緦W(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀）
“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的。”
——七（1）班呂芙蓉
“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值�！�
——七（1）班肖玉菲
“如果你沒(méi)有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”
——七（1）班江煒杰
“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受。”
——七（1）班呂婷婷
的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2、教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。
3、初步感知課文
�、僬n文寫了哪幾件事？（板書）
�、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜�？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、勰阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4、精讀賞析
�、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題：
�、倨肺洞θ宋飩�(gè)性化語(yǔ)言
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
�、拼笃聊煌队俺鍪締�(wèn)題：
�、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）
②貴重的物品能不能送給朋友？
老師小結(jié)：
甲、該送：情比物重要
乙、不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。
�。ㄟ^(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的�。浚ńx氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言：
老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
5、教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
【七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《散步》《羚羊木雕》單元整合課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))12-06
七年級(jí)語(yǔ)文（上）《羚羊木雕》說(shuō)課材料11-24
羚羊木雕說(shuō)課稿10篇11-13
《羚羊木雕》說(shuō)課稿10篇11-24
羚羊木雕讀后感作文04-07
《羚羊木雕》閱讀題及答案11-29