六年級《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的六年級《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。
六年級《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計1
一、回顧舊知
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這篇課文，檢查一下你們第一課時詞語學(xué)習(xí)的情況?
出示詞語 撮嘴呼喚 翻飛盤旋 抑揚頓挫 扇動翅膀 親昵說話 肅立不動 嘖嘖稱贊 白色旋渦
(1)男生讀紅色部分，女生讀藍色部分，讀的時候請注意，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，齊。(左邊一列是老人喂海鷗的場景，右邊一列是海鷗送老人的場景。)
(2)兩個場景中，你平常情況下能看到的畫面是哪個?最讓你們意想不到的場景是哪個?
二、品讀送別段，感悟海鷗情
1、老師在閱讀課文時，我的感受和你們一樣，海鷗送老人的場面太讓人驚異了。海鷗的哪些舉動讓你意想不到?請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出你找到的句子。
2、按順序交流：反饋交流找到的句子。(預(yù)設(shè))
師：你們找到的句子有哪些?(讓學(xué)生反饋找到的所有句子)
同學(xué)們，你們太厲害了，你們和老師所找的一樣，讓我們首先聚焦這一段文字。課件出示：
(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：哪位同學(xué)把這一段讀一下。(生讀)此時的叫聲怎樣的?(連聲鳴叫)大不一樣的叫聲會是什么樣的?(急促、傷心、悲痛)
還有什么與平時不一樣?(姿勢)
大不一樣的姿勢是什么樣的?(快速的飛來) 為什么會有這樣的叫聲和姿勢?(因為老人去世了)
請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話，出示課件： (2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個瞻仰，寫出了海鷗對老人的崇敬，通過你的語言讀出來。
是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
a、最意想不到是海鷗向哪里撲過來?(遺像)
b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來?(炸了營似的撲過來)最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢?(對老人的不舍)
c、比較這里兩次用了“撲”這個詞，如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時，海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會說?不一會悲痛的獨腳也來了，他猛烈的撲到遺像上說?就在這時，老人最疼愛的公主也來了，她說?當(dāng)我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說?
師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實地感受到海鷗因為老
還有什么與平時不一樣?(姿勢)
大不一樣的姿勢是什么樣的?(快速的飛來) 為什么會有這樣的叫聲和姿勢?(因為老人去世了)
請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學(xué)找到了這句話，出示課件： (2)海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、讀了這句話你仿佛看到了什么?(一群海鷗在老人的遺像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是懷著嚴(yán)肅而崇敬的心情看。嚴(yán)肅而恭敬的看著某人或某物。)你讀懂了什么?就是一個瞻仰，寫出了海鷗對老人的崇敬，通過你的語言讀出來。
是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：(3)過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
a、最意想不到是海鷗向哪里撲過來?(遺像)
b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來?(炸了營似的撲過來)最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢?(對老人的不舍)
c、比較這里兩次用了“撲”這個詞，如果換成“飛”怎么樣?找同學(xué)讀一下。為什么不用“飛”?請你帶著這種帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。
e、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時，海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會說?不一會悲痛的獨腳也來了，他猛烈的撲到遺像上說?就在這時，老人最疼愛的公主也來了，她說?當(dāng)我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說?
師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實地感受到海鷗因為老
人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動再次齊讀這幾段吧。
三、研讀談鷗段，感悟人鷗情
師：這么多意想不到的事情發(fā)生了，為什么會有這么多意想不到的事情發(fā)生呢?老人到底為海鷗做了什么才會發(fā)生這樣意想不到的事情呢?現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注課文中重點描寫老人的1-13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗?找到這些句子的時候，拿橫線畫下來。好開始吧!(師巡視)
師：孩子們，老師看到很多同學(xué)已經(jīng)畫出來了。誰來給大家說一說，你找到的第一處在哪里?
預(yù)設(shè)句子：
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：是呀，老人每天風(fēng)雨無阻，步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。突然，有一天老人去世了，當(dāng)我們把老人的遺像放在翠湖邊上時，難怪海鷗們(生齊)-----海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
2、人少的地方是他喂海鷗的領(lǐng)地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：同學(xué)們，這位老人是一名退休工人，一個月只有308元錢的收入，他把一半的錢給海鷗買餅干吃，自己的伙食僅僅只是一碟咸菜，一個饅頭而已。有一天，老人去世了，當(dāng)我們把遺像放到翠湖邊，難怪海鷗們-----
3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
師：一只只海鷗都是老人的兒女們，所以老人給自己的每個兒女都起了一個名字，每天都來親昵的呼喚自己的兒女們，有一天老人再也沒有來了，當(dāng)朋友把老人的遺像放到翠湖邊，難怪這群兒女們----
4、十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
師：是呀，一千多個日子啊。十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天，老人每天必來呼喚這群兒女們，有一天，老人去世，當(dāng)我們把老人最后喂海鷗的遺像放在翠湖邊時，怪不得這群孩子們---- 四 、總結(jié)全文，升華主旨 第一種結(jié)尾：
師：老人去世了，人們在他的遺像上題了一句話，它會是什么呢?請同學(xué)們拿出本子寫一下，開始。
平凡的老人，不平凡的愛，老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!
第二種結(jié)尾
師：(配樂播放圖片)千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行動所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。以后每年，在翠湖邊，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!
最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色部分送給老師，藍色部分送給你們。(配樂) 永遠在一起 師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日， 生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，
師： 肅立不動的守護，生：卻留不住往日的歡樂， 師： 翻飛盤旋的旋渦，生：卻挽不回親人的腳步。
師：讓我們對老人深情地說一句：生：您，放心吧!一路走好。 師：讓我們對海鷗深情地說一句：生：你們，別太悲傷，因為還有我們。 師：讓我們對圍觀的人深情地說一句：生： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。
師： 讓我們對地球上所有的人和動物說一句：
生：我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起…
六年級《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示您搜集到海鷗的.圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
�。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
�。墼O(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的.深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）
2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
�。墼O(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細(xì)讀課文，重點感悟
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這一位老人有什么特點？
5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）
�。墼O(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2．分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點。
�。墼O(shè)計意圖］從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？
�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？
�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題�？梢匝杏懸粌蓚�問題，也可以研討全部問題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
�。墼O(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）
�、诤ｚt為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
�。墼O(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
�。墼O(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）
3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
�。墼O(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
【板書設(shè)計】
21 老人與海鷗
識老人
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
贊老人
［設(shè)計意圖］
本板書設(shè)計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
【特別建議】
語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點和難點，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。
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