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人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
【基礎(chǔ)知識積累】
學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
【方法與能力】
抓住課文的重點(diǎn)詞句，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間濃濃親情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
教學(xué)方法：
適時引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、溫故互查，鞏固基礎(chǔ)
1、復(fù)習(xí)生字詞語。（讀、寫）
2、回顧課文大意。
3、說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。
二、精讀感悟，互動釋疑
課文13自然段展示：（句式對比：1、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天比來，對海鷗就像親人一樣。2、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天比來，和海鷗就像親人一樣。）談你的發(fā)現(xiàn)及感受。
揭示課文重點(diǎn)有兩部分，即（老人愛海鷗，海鷗愛老人）
體會老人對海鷗的愛
穿著：
他穿的有什么不同？通過三個“褪色”你能感受到什么？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的，老人喂海鷗，連一件新衣服都舍不得買啊，誰來讀？
步行送餐：
�。�1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰來讀？（2—3生讀）
�。�2）老人為了喂海鷗，每天都來，是說當(dāng)每天都來，是說當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門的時候，老人還是——當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時，老人仍然——
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字，讓你看到了什么？
�。�4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了——
�。�5）是啊，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情，讓我們一起讀：喂海鷗：（多媒體課件展示）
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
�。�3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀。
�。�4）這就是由尊重和信賴所譜成的。聽，海鷗已經(jīng)向老人飛來了，在這有聲有色的樂曲中，你聽到了什么？又能看到了什么？老師想問問：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來呢？
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學(xué)們合作著讀一讀10—12段。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）
體會海鷗對老人深情：（多媒體課件展示）
1、十多年了，幾千個日子，一到冬天，老人每天都來�？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會自由說。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)—————也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）
�。�2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動翅膀———一想到老人再也不能呼喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀———過了一會兒，海鷗們———過了一會兒海鷗們———
海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會知道，老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀—————
�。�3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動……但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們卻（接讀）一個撲字，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________……
多么感人的場面啊，讓我們合作著再讀…
（4）老人走了，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了，你覺得他帶不走的是什么？
三、鞏固檢測，品味情感
1）十多年前，“海鷗老人”來到翠湖畔時偶遇了一群從北方飛到昆明過冬的紅嘴海鷗，從此，老人與海鷗。
2）第一部分就是這樣通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，和生動具體的人物細(xì)節(jié)描寫：、 、，讓我們感受到老人視海鷗為、，真正為海鷗付出了。一位年齡如此之，生活如此的老人，在歷經(jīng)了，依然能不懈地愛著海鷗，這份深情的確令人敬佩。
3）閱讀了第二部分，我們能想象當(dāng)時的場面一定是非常的、 。而海鷗，這種富有靈性的動物，對于老人的離去，它們的內(nèi)心一定是非常（）的海鷗之所以會做出如此意想不到的舉動，是因為：。透過老人與海鷗的故事，告訴了我們一個深刻的道理：
四、拓展延伸，升華情感
如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？
板書設(shè)計：
識老人：老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃，
海鷗送老人情切切贊老人
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