七年級《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的七年級《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計范文(通用3篇),希望能夠幫助到大家。
七年級《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:學(xué)會速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2、過程與方法:通過反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自身生活體驗,感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知全文,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,研討“走一步,再走一步”包含生活哲理。
【課時】兩課時
【教學(xué)用具】多媒體
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
三、閱讀課文,整體把握
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了,那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)
明確:記敘文
2、記敘文的六要素是什么?
明確:時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。
默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非?焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn):
。1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?
。2)故事發(fā)生在什么時間?
。3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?
(4)故事發(fā)生的起因是什么?
。5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?
。6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
4、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事,注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
明確:我和小伙伴去爬懸崖,中途被棄遇險,后來經(jīng)過父親的指點(diǎn),擺脫困境的故事。
四:走進(jìn)文本
1、“我”爬山的原因是什么?明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
2、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
3、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
五、拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
六、作業(yè)布置
抄寫詞語完成相對應(yīng)的練習(xí)冊
第二課時
一:教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。
二:教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。
明確:五種表達(dá)方式:敘述、說明、議論、描寫、抒情
描寫景物描寫
人物描寫:外貌(肖像)描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫
3、心理描寫:
學(xué)生自由朗讀,找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推7Α、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:
最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
4、“我”心理變化過程怎樣?
明確:
最初毫無信心(“我下不來……我會摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
5、景物描寫
找出景物描寫的句子,說說景物描寫有什么作用?
作用:1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
6、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:
是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的.巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點(diǎn))
明確:“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、小結(jié)
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
四、體驗與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗,面對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明。
五、作業(yè)布置
假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。
七年級《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,學(xué)會多角度復(fù)述課文。
2.理解文中主要人物的性格。
3.理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1.多角度的復(fù)述課文。
2.理解故事表達(dá)的哲理。
難點(diǎn)
1.以“父親”的視角復(fù)述課文。
2.領(lǐng)會文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1.查詞典解決生字詞,熟讀課文三遍。
2.把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽,并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷趺崔k?(此項作業(yè)在第一課時結(jié)束時布置)
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、【導(dǎo)語設(shè)計】
生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情,從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情,這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
。ㄒ唬┛焖贋g覽,提煉要素。
1.對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字,要求4——5分鐘看完。請你注意計時,結(jié)果你用時____________分,速度為每分鐘___________字。
2.默讀不能只顧速度,還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文,默讀時要注意記敘文的基本要素。請在默讀過程中從課文中找出下列要素:
時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【明確】
時間:七月里一個悶熱的日子;
地點(diǎn):費(fèi)城一座山的懸崖處;
人物:“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個小伙伴;
起因:孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖,而我一直有病。
過程:“我”在懸崖上十分恐懼,父親趕來教給“我”下來的方法。
結(jié)果:“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法:
“時間”不能總結(jié)為“五十七年前,七月的一天”。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》1988年第一期,距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生,對這個故事的情節(jié)影響不大,所以這個要素可以省略。而“一個悶熱的日子”卻是個重要要素,因為它烘托了人物煩躁的心情,為下文孩子們爬懸崖的情節(jié)作鋪墊,因為夏日悶熱帶來了煩躁,為了排解煩躁,才會想找些新花樣來玩,所以大家才去爬懸崖,而且懸崖上又比較涼快。
“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因為文中寫到,這座懸崖大約只有二十米高,也就六、七層樓高,孩子們都能順利攀爬,只是因為“我”體弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險峰,所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖?墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”,因為文中第7節(jié)有這樣客觀的描寫。
。ǘ┓纸M復(fù)述,理解文意。
1.全班分為四組,第一組以“我”的視角復(fù)述;第二組以杰利的視角復(fù)述;第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文,先復(fù)述給同學(xué)聽,再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽,比比看哪個小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準(zhǔn)備復(fù)述之前,教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時需要注意的問題。
復(fù)述中要注意的問題:
1)在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素;
2)用原文中富于表現(xiàn)力的詞語(高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦#⿵?fù)述;
3)用自己的語言進(jìn)行加工;
4)注意不同視角復(fù)述的差別。
2.分組匯報:
第一組從“我”的視角復(fù)述,理解文章哲理。
1)學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述,教師按照前三條的要求點(diǎn)評。
2)討論:“我”從這件事中得到的經(jīng)驗是什么?
【明確】
文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的!边@是爸爸對我的鼓勵。第22小節(jié)“我每次只移動一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中!睆摹拔摇钡膶嶋H行動的角度寫“我”如何用“走一步,再走一步”的辦法解決問題,取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方!边@是文章的主旨所在,也照應(yīng)了題目“走一步,再走一步”,其含義是分解困難,克服一個個小困難,最終就能取得成功。(教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書)
第二組從杰利的視角復(fù)述,揣摩杰利的性格。
1)復(fù)述中要注意的問題:
、偈墙芾フ腋赣H的還是父親去找杰利的?
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計為是杰利去找父親的,因為文章第13節(jié)寫道“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了!苯芾汀拔摇笔呛门笥眩私狻拔摇钡纳眢w情況,正因為他很擔(dān)心“我”,才會到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會丟下“我”不管的,因為他本性善良,是不會讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開,如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜,因為開始父親得知這樣一個消息時有些擔(dān)心,但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來時正在準(zhǔn)備晚飯,在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
。玻┯懻摚航芾臀闹袆e的小伙伴有什么不同?
【明確】
杰利雖然一開始和大家一起走了,但后來他又和父親一起來找“我”,說明他是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因為一個有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會丟下自己的朋友不管的,要注意從文本出發(fā),準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié):杰利是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述,理解“父親”的性格,評價“父親”的教育方法。
1)學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法:
①把“父親”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述,一開始就把“我”改為亨特,然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個錯誤的產(chǎn)生是因為學(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位,作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事之上,洞悉一切,隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角,他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時開始,前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述?梢詫Ω赣H的心理活動加以想象,補(bǔ)充。
、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工,對父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開始聽到這個消息,有點(diǎn)忙亂、焦慮,后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步,又慢慢想到這也是個鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會,于是有點(diǎn)高興。
2)討論:文中的父親是個怎樣的父親?
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說,晚飯做好了,還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來,而是說,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難,設(shè)定了一個“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石,“我”小心翼翼的試探著去做,而且踩到了它,這讓“我”頓時有了信心。父親又“乘勝追擊”,為“我”設(shè)立了另一個“落腳點(diǎn)”,讓“我”信心大增,就這樣,在父親的幫助下,最終“我”爬行了懸崖,獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個時機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問題的方法,讓“我”受益終身。
父親 教子有方:①抓住時機(jī),展開教育
、诮o予安慰,給“我”信心
、圩尅拔摇豹(dú)立解決問題,教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽,并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯,您會怎么辦?
學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法:
第一類:個別同學(xué)的家長說,那我早就嚇?biāo)懒,我還能知道怎么辦呀?
第二類:大部分同學(xué)的父母會讓孩子自己下來,因為他們平時是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識的,希望孩子能得到鍛煉。
第三類:叫110。
分析討論:第一類家長的表現(xiàn)顯然有些無能,沒有盡到家長的責(zé)任。
第二類家長的表現(xiàn)比第一類好,能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉,如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo),孩子就會知道該怎么做,特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時的環(huán)境,家長及時有效的指導(dǎo),能夠改變孩子處理問題的方式,進(jìn)而對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110,似乎是一種保險的方法,但其實是費(fèi)時,費(fèi)力,如果靠自己的力量不能解決的事,那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急,按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對待。先讓孩子自己解決,如果孩子解決不了家長可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法,如果還不行,家長可以幫助孩子一起解決。家長、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法,做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢?我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對困難的時候,也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法,把大困難分解為一個個小困難,逐步克服,就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難,你是如何處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?
七年級《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文以小見大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的語句。
3、感受我終于能夠正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
用簡練的語言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程,從而理解走一步,再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)時間安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個年齡。但是有些事情,不管過去多長時間,卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦,但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財富。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》,讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文,解決以下兩個問題
1、借助工具書解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:
2、讀讀寫寫用用:
3、解釋:
4、提問第二個問題。
明確:文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā):能說說我是怎樣脫險的嗎?
明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對困難、對問題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片):
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭議、值得探究的問題。
(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來,全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問題:
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕,開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落,體會我當(dāng)時的心情,并記下自己認(rèn)為用得好的詞語。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議,教師可以設(shè)置問題:假如你是那群小朋友中的一個,你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段,理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,從而認(rèn)識到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。
4、疑難問題,學(xué)生可能提出對最后一段或走一步,再走一步的理解,教師可以順勢引導(dǎo):
八歲時遇到的一個小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對待困難只要不畏懼,一點(diǎn)點(diǎn)克服,持之以恒,我們一定會是一個強(qiáng)者。
五、大家談體會
脫險的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡練的一句話概括出來。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀,進(jìn)一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長大起來,老師贈給大家一句話:用心去感受生活,你一定會得到生活豐厚的回報。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會有更多的收獲。
2、一個活動:生活中難免遇到困難,你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來,班里出一期專欄。
【設(shè)計思路】
1、導(dǎo)入:
由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。
2、整體感知:
掃除字詞障礙,用一兩句話概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書,學(xué)會與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力,學(xué)會從文章中抓取主干,概括要點(diǎn)。
3、發(fā)現(xiàn)探究:
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),挖掘文章的亮點(diǎn),探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。
4、成果共享:
在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會,交流問題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。
5、拓展學(xué)習(xí):
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。
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