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雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-03-02 19:43:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1、保障“雙減”政策落地實(shí)施的需要。

  2021年7月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,明確提出“雙減”工作目標(biāo):學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。其中,與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是:全面壓減作業(yè)總量,嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè);小學(xué)階段,學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫(xiě)為主,低段學(xué)生需完成一定量的家庭書(shū)面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生無(wú)書(shū)面家庭作業(yè),保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。

  2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要。

  作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生課堂已學(xué)知識(shí)的鞏固以及強(qiáng)化,對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段,學(xué)生年齡尚小,缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí),只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè),加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。

  3、緩和親子關(guān)系的需要。

  當(dāng)前,小學(xué)低段語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往困擾著學(xué)生,也同時(shí)困擾著家長(zhǎng)。社會(huì)媒體紛紛報(bào)道學(xué)生作業(yè)壓力大,沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長(zhǎng)的諸多反饋中說(shuō)明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,因此,優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生壓力,減少家庭沖突,增加親子參與活動(dòng)的時(shí)間,達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。

  4、解決教師設(shè)計(jì)作業(yè)困難的需要。

  在當(dāng)前大環(huán)境下,教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外,還面臨著崗位考核、職稱評(píng)定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí),低段語(yǔ)文教師在教學(xué)研究上,大多將研究重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上,而對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究關(guān)注較少。因此,教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)資源。隨著“雙減”政策的頒布,低段教師面對(duì)不能布置書(shū)面作業(yè)的變化,焦慮與無(wú)奈,但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的主動(dòng)性。這都是本課題組需要反思突破之處。

  綜上,本課題組認(rèn)為在國(guó)家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下,研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生收益,也能夠緩解學(xué)校、教師、家長(zhǎng)因“一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來(lái)的焦慮。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。為了落實(shí)“雙減”政策,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,我在作業(yè)設(shè)計(jì)上嘗試著一些改變……

  一、分層布置作業(yè)

  學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異。學(xué)校一直提倡“重視個(gè)體,尊重差異,因材施教”的教學(xué)理念。每學(xué)期都開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作,如何將這項(xiàng)工作更好的開(kāi)展,落實(shí)從而達(dá)到實(shí)效,“雙減”政策給了我更多的啟發(fā),在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)之下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),利用分層布置作業(yè),分層評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生獲得作業(yè)肯定。

  我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、思維能力等,在班級(jí)中設(shè)置了三個(gè)小組,小組團(tuán)結(jié)協(xié)作,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱、口號(hào)及隊(duì)徽。并寫(xiě)下自己的超越目標(biāo),努力方向。組內(nèi)成員你追我趕,形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),大家共同努力,共同奮進(jìn)。

  少年精英團(tuán)隊(duì)

  團(tuán)隊(duì)口號(hào):古有盤(pán)古開(kāi)天辟地,今有我們勇?tīng)?zhēng)第一。

  團(tuán)隊(duì)口號(hào):勇于探索,創(chuàng)新自我。

  團(tuán)隊(duì)口號(hào):每天進(jìn)步一小步,日積月累跨大步!

  根據(jù)小組劃分,按照“基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組,學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差,我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。對(duì)于少年精英小組這部分學(xué)有余力的學(xué)生,我會(huì)布置一些閱讀、實(shí)踐、口語(yǔ)交際類的作業(yè),讓他們?cè)诨顒?dòng)中挑戰(zhàn)自我,完善自我各方面的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后,根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)選擇,尊重學(xué)習(xí)能力,以彈性作業(yè)形式滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。這樣也和學(xué)期初的培優(yōu)補(bǔ)差完美結(jié)合,期待他們的不同進(jìn)步、提升。

  二、豐富作業(yè)類型

  以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè),如最常見(jiàn)的預(yù)習(xí)類、口頭識(shí)記類、動(dòng)手抄默類等作業(yè),現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè)。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式,有書(shū)面感悟類的、實(shí)踐體驗(yàn)類的、時(shí)令主題類的、趣味表演類的。

  如《長(zhǎng)津湖》觀后感、民間故事分享會(huì)——小舞臺(tái)大夢(mèng)想、“走進(jìn)自然,描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉成詩(shī)之小王子”等,讓作業(yè)充滿趣味性。

  在第五單元說(shuō)明文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)課文。擺脫單一的讀背默,一張張精心繪制的思維導(dǎo)圖將課文的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),既增加了作業(yè)的趣味性,又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)重點(diǎn)。

  三、交換作業(yè)書(shū)寫(xiě)

  每周設(shè)立一次交換作業(yè)書(shū)寫(xiě)日,讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本,通過(guò)觀察對(duì)方的作業(yè),學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。希望通過(guò)這個(gè)方法,學(xué)生對(duì)待做作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度能夠得到提高。

  四、開(kāi)放無(wú)作業(yè)日

  每周對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),可根據(jù)進(jìn)步程度、積分高低進(jìn)行抽獎(jiǎng)。獎(jiǎng)品設(shè)置,文具、零食、現(xiàn)金、體驗(yàn)班長(zhǎng)、免值日一天、免寫(xiě)作業(yè)一次。如班級(jí)成員取得明顯進(jìn)步的,可開(kāi)放無(wú)作業(yè)日,讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè),激勵(lì)他們更大的進(jìn)步。

  五、作業(yè)自選超市

  針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè),學(xué)生可根據(jù)自己的安排計(jì)劃完成。如習(xí)作類(日記篇):少年精英組每周四篇日記,永不言敗組每周三篇日記,天天向上組每周兩篇日記。為了避免學(xué)生一天完成,我要求每完成一篇上交一次,批改后進(jìn)行下一篇的創(chuàng)作。周末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布完成情況。

  六、時(shí)令主題作業(yè)

  可根據(jù)季節(jié)變化,設(shè)計(jì)時(shí)令主題作業(yè)。每月一個(gè)大主題,每周一項(xiàng)小活動(dòng),每日特色作業(yè)可圍繞主題設(shè)計(jì)。如前段時(shí)間的霜降,讓學(xué)生圍繞找尋秋天的美景開(kāi)展主題活動(dòng),以學(xué)!奥淙~成詩(shī)”活動(dòng)為契機(jī),開(kāi)展了樹(shù)葉拼貼畫(huà)小王子、“走進(jìn)自然,描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉飄飄——樹(shù)葉書(shū)簽”(計(jì)劃中)、“舌尖上的秋天——美食記”(計(jì)劃中)等活動(dòng),將語(yǔ)文作業(yè)和其他課程相融合,滲透到孩子們的生活當(dāng)中,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。

  “雙減”政策下的作業(yè)改革,目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境,減少大量單調(diào)重復(fù)、低效的作業(yè)負(fù)擔(dān),在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智,將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用,真正將學(xué)習(xí)融入生活。我會(huì)在這條道路上繼續(xù)摸索前行……

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問(wèn),我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識(shí)到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計(jì),體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì),是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(zhǎng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng),展現(xiàn)個(gè)人才藝等。

  設(shè)計(jì)單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo),讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí),提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),我也有很多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我要做到以下幾點(diǎn):

  1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間,掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒(méi)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要站在學(xué)生角度,預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè),在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異,基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們,基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理分配作業(yè)類型。一般來(lái)講,結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高,而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)情景,完成時(shí)間較長(zhǎng),可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。

  3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì),就會(huì)感到失落,以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度,消極應(yīng)付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果,尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

  4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元,但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降,相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè),教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道,指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址;對(duì)于實(shí)踐型作業(yè),教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂;對(duì)于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性,習(xí)慣于單科思維,教師應(yīng)適時(shí)介入,給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  總之,語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置,而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類型,為生機(jī)盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑;同時(shí),作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會(huì)依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習(xí)的形式開(kāi)展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行限時(shí)練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況完成知識(shí)技能、問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級(jí)的題目。同時(shí),提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯(cuò)必糾”。及時(shí)、規(guī)范的批改作業(yè),對(duì)共性問(wèn)題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對(duì)性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

  老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時(shí)做好課后輔導(dǎo),同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見(jiàn)。

  但是作業(yè)建設(shè)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了書(shū)面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

  1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開(kāi)發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動(dòng)多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書(shū)面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂(lè)趣。比如講正方體的展開(kāi)與折疊,可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對(duì)性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。

  3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯(cuò)覺(jué)。

  4、注重團(tuán)隊(duì)探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。比如設(shè)置調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

  希望通過(guò)不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:

  一、把控時(shí)間,系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。

  二、優(yōu)化作業(yè),分層設(shè)計(jì)

  在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。

  三、追本溯源,找準(zhǔn)關(guān)鍵

  優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程,有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

  總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑;

  作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。

  學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”,使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升認(rèn)識(shí)水平,還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

  作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ),是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

  第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō),作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好,但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子,他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè),他做到12點(diǎn),他就困得不行了,他要睡覺(jué)了,但是你讓他硬讓他做到晚上12:00,你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè),這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了,他學(xué)習(xí)效率很低,第二天聽(tīng)課也不專心了。

  第二、老師心中要有全體學(xué)生。

  很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成,但事實(shí)上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間,往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí),不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間,對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是重要的。

  第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

  每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理,從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看,我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè),應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性,反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性,這個(gè)是可選的,未必每一條作業(yè)都要合作,其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好,還不如不要合作,有的時(shí)候適得其反。

  總之,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致,既要設(shè)計(jì)科學(xué),又要設(shè)計(jì)合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。

  在“雙減”政策下,作業(yè)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們?cè)谔剿髦、?shí)踐著。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度,也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一,與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下,作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固,還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能!半p減”視域下,我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力,促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。

  根據(jù)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題,老師們經(jīng)過(guò)探討,總結(jié)如下:

  一、分層作業(yè),面向全體

  教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異,把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè),由易到難、由簡(jiǎn)到繁,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁,而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,練有所得,體會(huì)到成功的樂(lè)趣,樹(shù)立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

  二、實(shí)踐作業(yè),提升能力

  語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)旗下講話、慰問(wèn)孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感,提高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。

  三、開(kāi)放作業(yè),多元嘗試

  作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維,關(guān)注結(jié)果的同時(shí),還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣,還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目,增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。

  四、利用資源,整合精選

  作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字,要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的,讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”,可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源,精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng),具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè),孩子們樂(lè)意接受,也只有通過(guò)這樣的作業(yè)為日后的寫(xiě)作做鋪墊,他們寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)言之無(wú)物。

  作業(yè)研究是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程,研究成果不能一勞永逸,需要教師與時(shí)俱進(jìn),內(nèi)化理念,物化行為,活化實(shí)踐?茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性,給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理,使問(wèn)題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō),對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的.編寫(xiě),一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě),因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。

  從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)叫結(jié)果診斷,另一個(gè)叫過(guò)程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,分析錯(cuò)在哪里,得出它的問(wèn)題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的是A,過(guò)一會(huì)選的是B,最后選B對(duì)了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過(guò)程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

  從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō),不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程,就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程,是否鞏固了知識(shí),提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  “雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi),有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價(jià)值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個(gè)問(wèn)題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來(lái)越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時(shí),要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時(shí)間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢(shì),讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過(guò)觀看講座,我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè),設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);

  教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去,減負(fù)增效,提升教師、成就學(xué)生。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái),嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維,過(guò)程大于結(jié)果,設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

  總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  2021年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,像春風(fēng)般,吹響了為學(xué)生減負(fù)的號(hào)角。作為一名一線老師,對(duì)于此政策的出臺(tái),我是擁護(hù)和贊同的,讓教育回歸更本真的狀態(tài),是我們每個(gè)教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、教育目的

  作為一個(gè)普通中學(xué)初三畢業(yè)班的畢業(yè)生,在面臨升中考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種消極的情緒,認(rèn)為自己不如重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生,有悲觀、自我放棄的心理。部分學(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)上遇到挫折就顯得不知所措;學(xué)習(xí)環(huán)境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉。針對(duì)這一情況,初步設(shè)想通過(guò)一堂主題班會(huì)課鼓起全班學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)從情緒的低谷中走出來(lái),充分認(rèn)識(shí)差距和困難,提高正確對(duì)待困難和挫折的能力,增強(qiáng)班級(jí)的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。

  二、教育重點(diǎn)

  頑強(qiáng)的意志和勇于進(jìn)取的精神是取得成功的重要條件。

  三、教育過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):首先由教師宣講,主要小結(jié)級(jí)內(nèi)部缺乏自信心的具體表現(xiàn),然后轉(zhuǎn)移話題,講述一個(gè)發(fā)生在自然界的故事。

  〔材料一〕

  羚羊和獅子

  在非洲一望無(wú)際的草原上,有一個(gè)由各種動(dòng)物組成的自然界動(dòng)物社會(huì)。每天草原上羚羊睜開(kāi)眼睛,所想的第一件事就是,我必須跑的更快,否則我會(huì)被獅子吃掉。與此同時(shí),獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái),首先在腦海里閃現(xiàn)的第一個(gè)念頭就是:

  我必須跑的更快以追上更多的羚羊,否則我就會(huì)被餓死。于是與此同時(shí),羚羊和獅子一躍而起,迎著朝陽(yáng)跑去。

  生活就是這樣,無(wú)論你是羚羊還是獅子,每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候,就要毫不遲疑的向前奔跑。

  有道是:山高不擋云,水淺能溶月。重要是我們自己的魄力和追求。

  接著由老師通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行積極的思考。

  問(wèn)題一:羚羊和獅子每天醒來(lái)的第一個(gè)意識(shí)實(shí)際上是一種什么意識(shí)?

  參考答案:是一種危機(jī)意識(shí),這種意識(shí)無(wú)論是在自然界還是人類社會(huì)都是存在的。在同學(xué)們寫(xiě)的隨筆中有的同學(xué)發(fā)出“我的前途在哪兒?”的思考,也是危機(jī)意識(shí)一種具體的表現(xiàn)。

  問(wèn)題二:從羚羊和獅子對(duì)待生活的態(tài)度和方式之中,我們可以得到什么樣的啟發(fā)呢?

  參考答案:概括的講,兩者都是在追求更快、更強(qiáng),以達(dá)到生存的目的,所以可以說(shuō)是一種“自強(qiáng)不息”的生活態(tài)度和方式。有一位同學(xué)在隨筆中寫(xiě)了一句話:“沒(méi)有最好的,但是有更好的!”我認(rèn)為這就是類似于故事中的積極人生態(tài)度。

  教師小結(jié):自然界的動(dòng)物面對(duì)嚴(yán)酷的生活危機(jī)尚能自強(qiáng)不息,那么作為萬(wàn)物之靈的“人”——我們,應(yīng)該怎么辦呢?所以我認(rèn)為我們應(yīng)該抱著這樣的人生態(tài)度:“即使有一千個(gè)傷心的理由,也要把微笑一千零一次的掛在臉上!”

  第二環(huán)節(jié):首先由教師朗誦隨筆一則《生活的質(zhì)量》

  〔材料二〕

  生活的質(zhì)量

  感悟自己生命意義的時(shí)候,你要想:在我年幼的時(shí)候,我對(duì)這個(gè)世界曾抱了一種什么樣的理想,而我此刻在做什么?以前的時(shí)光已經(jīng)化為虛無(wú),現(xiàn)在的你如果與你年輕時(shí)代的期望大相徑庭的話,那么有一點(diǎn)是可以肯定,就是你已經(jīng)浪費(fèi)了人生的一部分時(shí)光。畢竟年少的理想是極清純極無(wú)私極透徹的。

  一個(gè)人,無(wú)論他的壽命是長(zhǎng)是短,對(duì)于這個(gè)變化莫測(cè)的世界而言,并無(wú)實(shí)在意義,關(guān)鍵是活出一種自己的滋味來(lái)。對(duì)于困境和逆境,有的人避過(guò)了,有的人闖過(guò)了。但是,無(wú)數(shù)的實(shí)踐證實(shí):只有后者才可以達(dá)到一種新的境界,有一種不同于常人的精神。這就是生活的質(zhì)量。

  然后把學(xué)生前后每四個(gè)人分成一個(gè)小組,進(jìn)行討論,并做好紀(jì)錄。討論的中心是:“我們的生活怎樣才能有質(zhì)量?”

  討論完畢后,叫一些小組就討論的結(jié)果發(fā)言。(過(guò)程略)

  教師小結(jié):大家討論的氣氛非常的好,提出了很多自己的見(jiàn)解,某些同學(xué)發(fā)言時(shí)提出的意見(jiàn)不但對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種有益的啟發(fā),對(duì)老師來(lái)講也是一個(gè)思想的促進(jìn)。

  我想,通過(guò)這次討論我們師生已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí):“正視現(xiàn)實(shí)的差距,直面實(shí)際的困難!”所謂的“平平淡淡才是真”是一種消極的逃避。我們要大聲的宣布:“拒絕平淡!”

  成功意味著痛苦,意味著超人的付出,意味著這樣那樣的代價(jià)。但只有這樣才能體會(huì)生活的原味,看似毫無(wú)痛苦、平靜的人才是最可憐的。

  所以要拒絕平淡,因?yàn)椤叭恕辈桓市钠接篃o(wú)為。

  第三環(huán)節(jié):首先由學(xué)生小組朗誦《心靈的等高》。

  〔材料三〕

  心靈的等高

  可以不是偉人,但心靈要與他等高;可以不是英雄,但心靈要與他等高;可以不是智者,但心靈要與他等高。

  所以卑微者不是指一個(gè)人成就、地位的地下,而是由于心靈卑微導(dǎo)致的人格低下。所位高貴者也不是指一個(gè)人功高蓋天、名可蓋地,而是心靈永遠(yuǎn)和高貴著等高而導(dǎo)致人格崇高。

  把自己的心靈放在一個(gè)確定的高度,按這個(gè)高度去追求、去奮斗,自然就會(huì)為眼前的一切所擾亂了,不會(huì)因?yàn)樽约旱腿艘坏龋梢該P(yáng)著頭走路,那該是多么的暢快!

  心靈與偉人等高,心中就會(huì)裝進(jìn)整個(gè)世界:心靈與英雄等高,心中就會(huì)生長(zhǎng)勇敢無(wú)畏;心靈與智者等高,心中就會(huì)開(kāi)滿智慧的花朵。這樣,你的人格的脊梁才會(huì)挺直,才可以真正昂著頭活下去。

  教師小結(jié):古人云:“哀莫大于心死!”這證明了一個(gè)人的精神世界的重要性。事實(shí)上,我們的基礎(chǔ)比別人差,但是我們的精神不能再比別人差。我們的心靈要和他們等高,甚至還要超過(guò)他們。

  從剛才同學(xué)們充滿感情的語(yǔ)言里,我想我已經(jīng)讀懂了兩個(gè)字——自信。這是一個(gè)人精神、行為的支柱,是成功的前提和戰(zhàn)勝困難的法寶。

  五班的同學(xué),我們究竟有沒(méi)有信心?(學(xué)生答)

  有了信心還需要什么?(學(xué)生答)

  對(duì)!還要有決心、恒心。只有這樣,我們才能從行動(dòng)上向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。

  請(qǐng)大家記住,落后不永遠(yuǎn)屬于我們,榮譽(yù)也不永遠(yuǎn)屬于別人,關(guān)鍵是我們自己在精神上有沒(méi)有“永遠(yuǎn)第一”的意識(shí),是不是堅(jiān)定不移的相信:“我們可以做得更好!”

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、“主題會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路”之“三維目標(biāo)”

  由于主題班會(huì)課的品德教育特點(diǎn),主題班會(huì)課把認(rèn)知、情感和行為確定為其三維教育目標(biāo),這符合品德認(rèn)知、情感、行為三要素理論,符合主題班會(huì)促進(jìn)人的道德發(fā)展的價(jià)值追求。

  1.主題班會(huì)課的認(rèn)知目標(biāo)

  主題班會(huì)課的認(rèn)知目標(biāo)是主題班會(huì)在學(xué)生品德形成的認(rèn)知方面的目標(biāo)追求,由于我國(guó)學(xué)校德育是大德育,主題班會(huì)的'主題非常廣泛,因此,主題班會(huì)的認(rèn)知目標(biāo)也容易多而寬泛,試圖以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育。但是,由于主題班會(huì)的時(shí)空限制性特點(diǎn),班主任一定要結(jié)合學(xué)生年齡特征、學(xué)校和班級(jí)文化特征和教育需要確定切實(shí)可行的認(rèn)知目標(biāo),一定不要高大全和假大空。

  2.主題班會(huì)的情感維度

  道德情感是道德行為的動(dòng)力系統(tǒng),是道德認(rèn)知和道德行為之間的橋梁,是品德結(jié)構(gòu)認(rèn)知、情感、行為三要素的重要組成部分,因此,所有的主題班會(huì)都要關(guān)注情感目標(biāo),并把情感目標(biāo)作為主題班會(huì)目標(biāo)系統(tǒng)的一個(gè)重要維度。此外,學(xué)生的道德情感還是道德情懷形成的基礎(chǔ),情感類主題班會(huì)可以把道德情感作為主要目標(biāo)維度,以培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感和高尚的道德情懷。

  3.主題班會(huì)的行為目標(biāo)

  道德教育的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的有機(jī)統(tǒng)一,最終形成學(xué)生的品德!爸黝}班會(huì)課三維目標(biāo)”是主題班會(huì)作為德育課的重要依據(jù)。

  二、“主題會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路”之“三段德育課堂模型”

  與文化課的課前預(yù)習(xí)生成問(wèn)題、課中互動(dòng)解決問(wèn)題和課后拓展提升力能類似,主題會(huì)課也應(yīng)該有課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后落實(shí)階段三個(gè)基本階段。

  1.課前準(zhǔn)備階段

  這個(gè)階段,班主任老師要根據(jù)班會(huì)主題為學(xué)生提供思考題目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際自主學(xué)習(xí)和思考,為主題班會(huì)的召開(kāi)做好全員的認(rèn)知準(zhǔn)備。

  比如,我們準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)安全教育主題班會(huì),可以讓學(xué)生思考:我們身邊有哪些安全隱患?針對(duì)這些安全隱患有哪些建議?我們準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)感恩父母主題班會(huì),可以提前讓學(xué)生思考:你如何理解感恩父母?為什么要感恩父母?你感恩父母的突出行為表現(xiàn)有哪些?在感恩父母方面自己存在的主要問(wèn)題是什么?課前準(zhǔn)備階段不是部分學(xué)生參與的“課前彩排”階段,而是所有學(xué)生參與的自我認(rèn)識(shí)、自我教育階段。

  2.課堂實(shí)施階段

  這個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的主要功能是達(dá)成共識(shí)并提出行動(dòng)目標(biāo),以便課后能夠有效落實(shí)。課堂實(shí)施階段是主題班會(huì)三個(gè)階段中的中心環(huán)節(jié),是班主任和學(xué)生在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行交往互動(dòng)和對(duì)話交流的過(guò)程,是教師的價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自主建構(gòu)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程,是主題班會(huì)認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)集中達(dá)成的過(guò)程。

  比如,一個(gè)安全教育主題班會(huì)或者感恩父母主題班會(huì)中,師生在做了充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,班主任或?qū)W生主持人可以引導(dǎo)學(xué)生展示、交流和分享,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間或親子之間的共情,進(jìn)而達(dá)成多主體在認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)方面的共識(shí)。課堂實(shí)施階段不是課前彩排之后的“匯報(bào)表演”,而是師生對(duì)話與互動(dòng)過(guò)程中育人目標(biāo)的自然達(dá)成。

  3.課后落實(shí)階段

  課后落實(shí)階段行為目標(biāo)的落實(shí)是自然融合于日常的班級(jí)管理和教育過(guò)程之中的,只不過(guò)是在主題班會(huì)召開(kāi)之后進(jìn)行的行為目標(biāo)落實(shí)是一種有規(guī)劃、有計(jì)劃、有共識(shí)、有評(píng)價(jià)的落實(shí),效果會(huì)更好。

  比如,一個(gè)安全教育或感恩父母主題班會(huì)完成之后,班主任老師一定要根據(jù)主題班會(huì)達(dá)成的認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)共識(shí)組織學(xué)生落實(shí)。每一位同學(xué)可以就某一安全問(wèn)題提出解決方案并落實(shí),或就如何感恩父母提出幾個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)目標(biāo)并付諸實(shí)施。

  主題班會(huì)的課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段、課后落實(shí)階段三個(gè)階段一環(huán)緊扣一環(huán),共同完成主題班會(huì)的認(rèn)知、情感、行為目標(biāo),共同促進(jìn)認(rèn)知、情感、行為有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)生品格教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  雙減班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、會(huì)主題

  告別陋習(xí),掌握命運(yùn)

  二、會(huì)目的

  本次主題會(huì)的主要目的是:讓學(xué)生明確哪些是壞習(xí)慣,哪些是好習(xí)慣,使他們加深對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí),懂得小小的習(xí)慣會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大影響——好的習(xí)慣可以使人走向成功,壞的習(xí)慣使人失敗,習(xí)慣決定命運(yùn)。為了我們美好的未來(lái),我們必須告別陋習(xí),掌握命運(yùn)。

  三、會(huì)過(guò)程

 。ㄒ唬┲黝}導(dǎo)入

  在這節(jié)班會(huì)開(kāi)始之前,我先給同學(xué)們才一個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái):

  我不是你的影子,但我與你親密無(wú)間。

  我不是機(jī)器,但我全心全意聽(tīng)命于你。

  對(duì)成功的人來(lái)說(shuō),——我是功臣;

  對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō),——我是罪人。

  培訓(xùn)我,——我會(huì)為你贏得整個(gè)人生;

  放縱我,——我會(huì)毀掉你的終身。

  我到底是誰(shuí)?——我平凡得讓你驚奇。

 。ㄖi底:習(xí)慣。若學(xué)生猜不出來(lái),教師可以給出答案。)對(duì)。這節(jié)班會(huì)的主題就與習(xí)慣密不可分——告別陋習(xí),把握命運(yùn)。

 。ǘ┥钪械穆(xí)

  要告別陋習(xí),首先要明確陋習(xí)。那么,在我們的日常生活中,又有哪些不良習(xí)慣呢?請(qǐng)每位同學(xué)列舉3-5種壞習(xí)慣,然后進(jìn)行小組內(nèi)交流,最后請(qǐng)每小組選派一名代表發(fā)言(不重復(fù))。

  學(xué)生進(jìn)行思考、交流、發(fā)言。

  接著,教師多媒體展示自己收集的不良習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)方面:

  1、上課經(jīng)常遲到。

  2、不認(rèn)真聽(tīng)講。

  3、不喜歡做隨堂筆記。

  4、不按時(shí)完成作業(yè)。

  5、不喜歡預(yù)習(xí)。

  6、抄襲他人作業(yè)。

  生活方面:

  1、不愿從事家務(wù)勞動(dòng)。

  2、不喜歡整理自己的物品。

  3、吃飯時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑。

  4、喜歡跟別人攀比。

  言行方面:

  1、喜歡傳播流言蜚語(yǔ)。

  2、不守承諾。

  3、上網(wǎng)無(wú)度。

  4、對(duì)他人求全責(zé)備。

  5、經(jīng)常說(shuō)臟話。

  6、缺乏主見(jiàn)。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)陋習(xí)危害

  師:從上面我們師生的交流來(lái)看,生活中的陋習(xí)還真不少。那么,這些不良習(xí)慣到底有哪些危害呢?在回答同學(xué)們的疑問(wèn)之前,我先給同學(xué)們講一個(gè)笑話。

  一位沒(méi)有繼承人的富豪,死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈(zèng)送給了遠(yuǎn)房的一位親戚,這位親戚是一個(gè)常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價(jià)一變,成了百萬(wàn)富翁。有好事的記者便來(lái)采訪這名幸運(yùn)兒:“你繼承了遺產(chǎn)之后,最想做的第一件事是什么?”乞丐回答說(shuō):“我要買(mǎi)一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍,這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些!

  看同學(xué)們笑得那么開(kāi)心,一定是覺(jué)得那個(gè)乞丐很傻——既然自己已經(jīng)是百萬(wàn)富翁了,還需要像以前那樣去討飯嗎?其實(shí),仔細(xì)想一想,這都是習(xí)慣惹的禍!因?yàn)樗且回灥,在不知不覺(jué)中,它已經(jīng)影響了我們的思維,影響了我們的行動(dòng),當(dāng)然也就左右了我們的成敗?梢(jiàn),習(xí)慣對(duì)我們的生活有著多大的影響。

  不要覺(jué)得說(shuō)句謊話沒(méi)關(guān)系,不要覺(jué)得抄襲作業(yè)無(wú)所謂,不要覺(jué)得丟片廢紙是小事……這些看似微不足道的陋習(xí),很可能會(huì)給你的一生帶來(lái)難以估量的負(fù)面影響!

 。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)身邊的好習(xí)慣

  既然陋習(xí)危害巨大,那么我們還是來(lái)認(rèn)識(shí)一些身邊的好習(xí)慣吧。

  九個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣:

  1、提前預(yù)習(xí)

  2、專心聽(tīng)講

  3、愛(ài)提問(wèn)題

  4、及時(shí)改錯(cuò)

  5、查尋資料

  6、不磨蹭

  7、仔細(xì)審題

  8、勤于動(dòng)筆

  9、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

  九個(gè)衛(wèi)生好習(xí)慣:

  1、飯前便后洗手。

  2、早晚刷牙。

  3、每晚洗腳、洗襪子

  4、手臟了及時(shí)洗。

  5、不隨意席地而坐。

  6、常換衣服常洗澡

  7、不隨地吐痰。

  8、不亂扔垃圾。

  9、隨手整理好用具和衣物

  九個(gè)飲食好習(xí)慣:

  1、定時(shí)定量。

  2、細(xì)嚼慢咽。

  3、吃飯時(shí)不說(shuō)話、不出聲

  4、愛(ài)惜糧食。

  5、少吃零食。

  6、不挑食、不偏食

  7、不邊走邊吃。

  8、不吃不合格食品。

  9、少喝飲料多喝白開(kāi)水

  九個(gè)安全好習(xí)慣:

  1、遵守交通規(guī)則。

  2、不玩火。

  3、不逞能。

  4、遵守公共秩序

  5、不急追猛跑。

  6、右行禮讓。

  7、有自護(hù)意識(shí)。

  8、不做危險(xiǎn)動(dòng)作

  9、離家離校要向家長(zhǎng)或老師打招呼

 。ㄎ澹┬Ч答

  剛才,我跟同學(xué)們一起了解了生活中的好習(xí)慣和壞習(xí)慣,認(rèn)識(shí)了不良習(xí)慣的危害。下面我們做個(gè)練習(xí),看看你能不能正確區(qū)分好習(xí)慣與壞習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,寫(xiě)出好習(xí)慣的序號(hào)。我們找一位同學(xué)到前邊來(lái)做一做。

  1、晚上學(xué)習(xí)時(shí)先瀏覽一下第二天要上的課文內(nèi)容。

  2、上課時(shí)把老師講的要點(diǎn)記下來(lái)。

  3、上課時(shí)想其他事情。

  4、下課時(shí)離開(kāi)座位,活動(dòng)一下身體,眺望一下遠(yuǎn)處。

  5、數(shù)學(xué)課做語(yǔ)文作業(yè)。

  6、晚上做作業(yè)時(shí)把音樂(lè)放得很響。

  7、以平靜的心情學(xué)習(xí),不在看書(shū)時(shí)胡思亂想。

  8、與同學(xué)討論題目。

  9、語(yǔ)文課偷偷背外語(yǔ)單詞。

  10、詢問(wèn)老師不懂的地方。

  11、上學(xué)時(shí)常常忘帶書(shū)本、練習(xí)冊(cè)或其他學(xué)習(xí)用具。

  12、常將第一天的作業(yè)拖到第二天做。

  13、不愿意仔細(xì)看課本,深入思索教材的內(nèi)容。

  14、喜歡看課外書(shū)。

  (教師根據(jù)學(xué)生回答情況,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  (六)怎樣培養(yǎng)好習(xí)慣

  說(shuō)到這里,有的同學(xué)可能要問(wèn)了:這節(jié)課講了這么多,老師還沒(méi)有告訴我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)好習(xí)慣呢。其實(shí),好習(xí)慣的培養(yǎng)很簡(jiǎn)單,只要我們?cè)谒枷肷现匾,在做一件事之前,想一想“我這樣做好不好”就可以了。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  播種一種思想,收獲一種行為;

  播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;

  播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;

  播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。

  說(shuō)得再多也沒(méi)用,關(guān)鍵還是去行動(dòng)!希望同學(xué)們從自己的一舉一動(dòng)做起,養(yǎng)成好習(xí)慣,創(chuàng)造好人生!

  今天的主題班會(huì)到此結(jié)束。謝謝大家。

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