《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。
3、找出描寫梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競(jìng)猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬(wàn)字的作品;
2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、� 大約在民國(guó)十年左右(刪大約);
�、� 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);
�、� 不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法：
⑴ 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?
�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在?
⑷ 熱心腸體現(xiàn)在哪里?
4、探究明確：
�、� 禿頭頂如實(shí)描寫，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
�、� 側(cè)面烘托梁任公的才華。
�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。
5、評(píng)點(diǎn)大師：
作旁注：
�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
⑵ 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
�、� 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問家能有幾人?
6、表演開場(chǎng)白：
為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿�、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄�、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他�?dú)特的人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫法。
�、� 自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。
品人：
活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼椋ぐl(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
《記梁任公先生的'一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
在教師招聘的考試中會(huì)涉及到一些略讀的作品的考查，比如我今天選取的《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡(jiǎn)練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過程與方法】
學(xué)生通過批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠(chéng)。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長(zhǎng)子迎娶了民國(guó)第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊屛覀円黄鹱呓@位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養(yǎng)發(fā)散思維，通過對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的批注式閱讀法開展個(gè)性化閱讀，要求至少運(yùn)用兩種常用的批注類型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。
2.各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè)：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)。批注：民國(guó)政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現(xiàn)了一幅內(nèi)容豐富的畫面：坐滿了聽眾—對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬?shù)之眾，對(duì)于人物的刻畫栩栩如生。
(3)我記得他開頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現(xiàn)在這里，十六字后面的內(nèi)容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫面便有半部電影、十六字后面的體會(huì)便是梁先生內(nèi)心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺(tái)之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。這樣的寫法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
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