《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
2、理解、積累惶恐、荒僻、滯笨、愧作等詞語(yǔ)。
3、熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。
4、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷；刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。
2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(背景音樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍
(2)釋義
塌敗滯笨取締愧怍
2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚(yú)肝油。
3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以我與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。
4、合作研討。
(1)、文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)、你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)、寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)、作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：愿意給我們帶送冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到愧作。
(2)、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了、還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)、作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5、楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）
6、說(shuō)話訓(xùn)練。
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
1、教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢?
(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2、投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。
(1)我的`(爸爸、媽媽、老師、好友)
(2)他(她)是一個(gè)的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿(mǎn)愛(ài)心)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深
四、課堂練習(xí)（略）
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車(chē)？大家有沒(méi)有跟三輪車(chē)夫攀談過(guò)？
師：大家對(duì)他們的生活了解嗎？
師：我也不了解，只是覺(jué)得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳的《老王》，才驀然發(fā)覺(jué)：辛勞的、蒼涼的人生原來(lái)也可以泛起溫情的波瀾——只要我們懷著一顆真誠(chéng)的心生活在這個(gè)世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)關(guān)于三輪車(chē)夫的故事——
二、介紹作者
楊絳是個(gè)女性很有學(xué)問(wèn)的作家。她飽讀詩(shī)書(shū)，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢(qián)鐘書(shū)學(xué)問(wèn)更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒(méi)讀過(guò)？它是一本很幽默很深刻的書(shū)。
三、整體感知人物形象
學(xué)生聽(tīng)讀課文。思考明確下列問(wèn)題：
1、本文的敘事線索是什么？
“我”與老王的交往。
2、大家聽(tīng)完這個(gè)故事，覺(jué)得老王是一個(gè)怎樣的人
老王是一個(gè)不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦，他的不幸表現(xiàn)在哪些方面？
謀生手段生理缺陷居住條件生計(jì)艱難
4、老王的善良表現(xiàn)在哪里？
“愿意給我們帶送”冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。去世前一天還拿了香油、雞蛋上門(mén)來(lái)感謝。
5、老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋�(gè)善良的人
6、作者一家人的善良表現(xiàn)在哪里？
作者一家人都關(guān)懷老王，常坐他的三輪車(chē)，照顧他的生意；知道他有夜盲癥，送他大瓶的魚(yú)肝油；老王送冰，不要他減半收費(fèi)；不坐老王的車(chē)了，還問(wèn)他現(xiàn)在的生活如何；老王送來(lái)香油、雞蛋也給了錢(qián)，不讓他白送等。
四、局部研讀
問(wèn)：這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫(xiě)得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對(duì)老王的懷念。
問(wèn)：請(qǐng)大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天......
生齊讀第8-16段。
作者對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)？
肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。
大家說(shuō)，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？
比喻、夸張。
問(wèn)：這兩種修辭有什么表達(dá)效果？
寫(xiě)出老王的形象。作者對(duì)他的同情。
問(wèn)：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？
因?yàn)樗臀沂钦嬲\(chéng)交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。
問(wèn)：老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)，以及老王知恩圖報(bào)的美德。
問(wèn)：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？
明確，作者有愧怍之感。
因?yàn)椋?/p>
�、偎X(jué)得自己照顧老王太少。
�、谒X(jué)得自己拿錢(qián)去“侮辱”了他。
�、蹧](méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了。
�、軐�(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。
五、讀后的思考：
�、�?gòu)摹拔覀円患摇焙汀袄贤酢钡年P(guān)系來(lái)看，你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么？
明確：愛(ài)心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。
�、谏鐣�(huì)上總有幸運(yùn)者和不幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？
明確：把愛(ài)心獻(xiàn)給他們，以善良對(duì)待善良。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
六、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
七、總結(jié)
我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。同學(xué)們，愿我們大家人人心中有愛(ài)，人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變成美好的人間！
八、布置作業(yè)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
老王
楊絳
不幸而善良的老王
關(guān)愛(ài)
同情平等觀念
愧怍人道主義精神
“幸運(yùn)”而善良的我
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。
在通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的樸素、含蓄、靈氣飛揚(yáng)的特點(diǎn)，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。
教材與對(duì)象分析：
《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的第二單元的第三篇課文。這一單元就是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是弱者的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握新字詞
2、把握老王的人物形象刻畫(huà);
3、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨
4、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解老王的“苦”與“善”
2、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)：
教學(xué)內(nèi)容：
本文寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：小故事大道理講新課之前，給大家看一個(gè)小故事……(幻燈片展示)。有沒(méi)注意到探險(xiǎn)家說(shuō)的那句話，“生活的美好在于與人相處”—這話告訴了我們什么?故事告訴了我們?cè)谌粘Ｉ钪刑幚砗门c人相處是非常重要的，與人相處得是否融洽直接影響著我們的生活能否美好!生活中你們又是怎樣與人相處的?有錢(qián)的、長(zhǎng)得好看的就對(duì)他好?窮的、長(zhǎng)得不好看的就不與他好?還是怎么樣?請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)(以真心待人)好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，看看作者與老王的交往又是怎么樣的?
2、快速看看作者的介紹，并適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，做好文學(xué)知識(shí)的積累，圖片配文字(幻燈片展示)!楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在大革命的背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。
3、昨天布置同學(xué)們要結(jié)合課后練習(xí)好好預(yù)習(xí)課文，好現(xiàn)在來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。給新字詞注音(幻燈片展示)找個(gè)同學(xué)來(lái)讀……
傴()荒僻()攥()塌敗()
取締()骷髏()滯笨()愧怍()惶恐()
4、在預(yù)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，再次熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，并回答問(wèn)題。還有看的時(shí)候要給文段標(biāo)上序號(hào)。
思考：本文的敘事線索是什么?本文的線索是：我”與老王的交往。
5、速讀1—4段，作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看)
老王(沒(méi)名)：地位低微。
蹬三輪車(chē)：謀生手段艱苦。
老光棍：孤獨(dú)終老一個(gè)字概括：苦
半瞎子：生理缺陷。
破敗小屋：居住條件惡劣。
思考：我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話�！边@句話有什么作用?
提示：體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽。
他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
提示：兩個(gè)“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測(cè)，從可看出老王身世無(wú)人知曉，他從來(lái)就不受人重視�！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫�(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。
文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：”你還有錢(qián)嗎?”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心�！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯�(wèn)”?
提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動(dòng)。
6、繼續(xù)來(lái)閱讀一下5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
帶送冰快，車(chē)費(fèi)減半→忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)。
載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病→有良心。
給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想→心地善良，一心為人著想。
臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋→懂得感恩。
老王性格特征：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào)。
思考：你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮?
提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧。
老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢?你是怎樣理解的?
提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。
我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?
提示：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！边薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么?
提示：簡(jiǎn)單的餓幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。
7、那作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢?寫(xiě)到了哪些事情?
坐他的車(chē)，照顧他的生意→富有同情心。
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油→我”女兒關(guān)心他。
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬。
詢(xún)問(wèn)老王能否維持生計(jì)→我”關(guān)心老王。
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢(qián)。
作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心，尊重別人。
8、研究探討：為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù);社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
(引導(dǎo)：換另一個(gè)角度來(lái)想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因?yàn)槔贤跤胸?cái)有勢(shì)作者才跟他交往的嗎?還是什么?不是，老王善良!作者是一個(gè)作家，是一個(gè)知識(shí)分子，而老王是一個(gè)社會(huì)底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒(méi)有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王餓，這說(shuō)明作者非常有愛(ài)心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神)
平等
極富愛(ài)心善
互愛(ài)(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家都是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。)
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。
9、理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
10、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。
11、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)
布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形(多媒體圖片展示)
以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。
�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。
(一)畫(huà)說(shuō)老王：
師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
……
（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）
(二)問(wèn)詢(xún)老王：
師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
……
�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）
(三)走近老王：
1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。
2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。
3、生：讀課文。
三、點(diǎn)撥導(dǎo)思
(一)評(píng)說(shuō)老王：
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。
……
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）
(二)品味老王：
師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。
生：讀課文。
2、小組交流體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活，
生：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
……
�、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo)：
課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？
�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）
3、質(zhì)疑，合作探究。
師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>
生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？
“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”？
�。ㄒ陨D―生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）
4、分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。
(一)懷念老王：
1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？
生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。
師：她為什么這樣想？
生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。
“我”拿錢(qián)去侮辱他。
2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬�，我就從�?lái)不坐你的三輪車(chē)，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē)，讓你的生活好起來(lái)。
生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
……
（意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）
(二)關(guān)注“老王”：
師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們�？墒俏覀兊纳磉呥�有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
生：愛(ài)心
人道主義
平等
師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
�。ㄈ�、師：（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是___，就要_______。
請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
……
�。ㄒ庠谏A學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清老王和作者交往的幾個(gè)生活片段。
2、分析老王的性格特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者提倡的人與人之間要互相關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：分析老王在生活中事例中所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)老王的愧怍之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們知道了這篇敘事散文是以“我”和老王的交往為線索的，在他們的交往中發(fā)生了很多的故事，我們回憶一下，具體寫(xiě)了老王的哪些事例，這些事例表現(xiàn)了老王的什么性格特點(diǎn)。
二、合作探討，分析老王的性格特點(diǎn)。
1、作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段?體現(xiàn)了老王哪些的性格特點(diǎn)?
�、俳o我們帶送冰塊，冰大車(chē)費(fèi)減半(第5段)
�、凇拔母铩睍r(shí)送我先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還擔(dān)心我有沒(méi)錢(qián)看病(第6段)
�、劢o三輪車(chē)裝護(hù)欄，為客著想(第7段)
�、苋ナ狼耙惶煊矒沃孟阌�、雞蛋上門(mén)感謝(第8-16段)
2、文章重點(diǎn)寫(xiě)了老王的哪一件事?這件事主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)方法?
(分別找出文章中有關(guān)的語(yǔ)句。)這些人物描寫(xiě)方法的作用是什么?(朗讀第8-16段)
重點(diǎn)寫(xiě)了去世前一天硬撐著拿香油、雞蛋上門(mén)感謝。
主要運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法。
三、你認(rèn)為作者及其一家是怎樣的人?具體寫(xiě)到了哪些事情?作者對(duì)老王的態(tài)度是怎么樣的?
5件事情。
善良，富有愛(ài)心、同情心，關(guān)愛(ài)和尊重不幸者。
四、找出文章的主旨句，體會(huì)作者的思想感情。(朗讀第17-22段)
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
五、圖片展示，告誡我們要尊重和關(guān)愛(ài)不幸者，奉獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心幫助他們。
六、品味文章語(yǔ)言。
七、課堂小結(jié)。
1、本文選取老王典型的具體事例體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，在寫(xiě)具體事例的時(shí)候要運(yùn)用到人物描寫(xiě)方法，這樣才能把人物寫(xiě)得更加形象生動(dòng)，更加突出人物的性格特點(diǎn)。
2、寫(xiě)作要注意選材和詳略得當(dāng)。
3、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展遷移和作業(yè)。
做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)第二單元測(cè)試卷中的現(xiàn)代文閱讀(三)《魯迅愛(ài)子》。
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