關(guān)于《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
教材分析
本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“換驢——審驢——得驢”三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。
學(xué)情分析
包青天，是我國藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對(duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。
設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣……”本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過程中與文本充分對(duì)話，獲得閱讀體驗(yàn)。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
3、整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物語氣、動(dòng)作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。
4、通過表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表達(dá)能力。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
師：老師可以問同學(xué)們一個(gè)小小問題嗎？
生：可以。
師：聽好，幾百年來，在我們中國的戲曲舞臺(tái)上，曾塑造過這樣一個(gè)人物形象，他的臉像黑木炭，在他的額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱他是什么？
生：包公。
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師：課前讓同學(xué)們查閱料，了解包公，下面咱們來交流一下。
（學(xué)生交流有關(guān)“包公”的資料）
師：同學(xué)們對(duì)包公有了這么多的了解，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)包公審驢的故事。（師板書：“審驢”）
師：同學(xué)們齊讀課題。
二、依題質(zhì)疑，整體感知
1、（板書課題后，由學(xué)生提出問題，教師隨機(jī)板書幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文有價(jià)值的問題。
師：看了這個(gè)題目后，同學(xué)們有什么問題？
預(yù)計(jì)生：為什么審驢？怎樣審驢？結(jié)果怎么樣？
師：同學(xué)們有這么多問題，就讓我們帶著問題讀課文。看誰能夠?qū)⒄n文讀通。
2、自由讀課文，借助工具書解決課文中的生字新詞。
生讀書，師巡視。
3、默讀課文后，指名說說課文講了一件什么事。
師：停，老師看到同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，誰能說說課文講了一件什么事？
預(yù)計(jì)生：課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。
師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，你就能將本文的主要內(nèi)容概括出來真是不錯(cuò)。
4、做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將故事的經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。
師：本文中的毛驢是舉足輕重的，那你能圍繞著毛驢用小標(biāo)題的形式給本文列個(gè)提綱嗎？
生：
師板書：換驢———————審驢————————得驢
三、自學(xué)釋疑
1、疑問一：為什么審驢？
（引導(dǎo)學(xué)生略讀這一部分。）
師：包公為什么審驢？
生：因?yàn)轶H被換了。
（1）找出描寫兩頭驢的詞句：
（“毛色發(fā)亮”；“這頭驢是唯一的財(cái)產(chǎn)，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它”；“這簡直是一頭四條腿的寶貝”。）
�。ā懊y看”；“驚慌失措”……）
師：王五的好驢被被換成了難看的驢，你能找出描寫兩頭驢的詞句嗎？
生：王五的.驢“毛色發(fā)亮”；“這頭驢是王五的唯一財(cái)產(chǎn)，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它”；“這簡直是一頭四條腿的寶貝”被換的驢“毛色難看”
�。�2）對(duì)比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當(dāng)時(shí)的心情。
師：同學(xué)們想一想王五這么好的一頭驢他的心情會(huì)怎樣？可是被換成那么難看的一頭驢，他的心情又會(huì)怎樣呢？
生：原先是又喜又樂，后來是又氣又恨。
�。�3）引導(dǎo)朗讀，讀出王五對(duì)驢的喜愛，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。
師：對(duì)，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又樂，后來是又氣又恨，那同學(xué)們能讀出王五的驢的優(yōu)點(diǎn)，以及他的高興，再讀出被換驢的難看和王五的又氣又恨嗎？誰來試試？
抽生讀
2、疑問二：怎樣審驢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生精讀這一部分。）
�。�1）指名學(xué)生讀3~9自然段。
師：同學(xué)們讀出了王五的感受，在這種情況下王五怎么辦？
生：將驢告上了法庭。
師：對(duì)，王五將那頭難看的驢告上了法庭，包公是怎樣審理的呢？請同學(xué)們讀3－9自然段，同學(xué)們可重點(diǎn)抓住包公的語言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)來讀，來體會(huì)。
�。�2）做批注。提出要求：勾畫出自己最感興趣的語句，自己感受較深的詞句，寫下自己的認(rèn)識(shí)，記下自己的疑問。
�。�2）集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過程中抓住包公的表現(xiàn)：
①“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”——說明包公經(jīng)過思考，快速地找到了解決的辦法，他很聰明。
師：停，先看第三自然段，誰想交流包公的表現(xiàn)。
生：“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”——說明包公經(jīng)過思考，快速地找到了解決的辦法，他很聰明。
�、凇摆s緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天”——說明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí)，順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。
師：讀這部分的時(shí)候同學(xué)們應(yīng)該讀出包公的什么？
生：讀出包公的威嚴(yán)，遇事冷靜，胸有成竹，足智多謀
師：誰能帶著自己的感受讀一讀這一部分。
抽生讀。
師：你讀出了包公的威嚴(yán)，胸有成竹，遇事冷靜，足智多謀。
③“與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案……”——理解“聞所未聞”這一詞義，并體會(huì)包公斷案的神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫的作用。
�、堋拔�，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”——狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
�。�3）小結(jié)“包公審驢”這一部分。學(xué)生說一說包公給自己留下了什么印象，怎樣評(píng)價(jià)他。
4。同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”
�、傩〗M里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
②找到自己的對(duì)白，畫下來，讀通順。
③聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。
�、芸梢约右恍﹦�(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！
“大膽上臺(tái)吧，你是最棒的！”
5。學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。
3、疑問三：得驢
引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢的原因。
師；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？請同學(xué)們齊讀最后兩個(gè)自然段
生：齊讀最后兩個(gè)自然段。
師：偷換毛驢的賊被捉住了嗎？
生：捉住了。
師：你知道包公能成功找到驢的原因嗎？
生：利用毛驢認(rèn)得路的特點(diǎn)，在它又餓又痛的情況下一個(gè)勁地往主人家跑，就找到偷驢賊。
4、總結(jié)全文
�。�1）想一想故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？
�。ò褂昧擞�(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀，他將驢偷偷調(diào)換，這樣既可以掩人耳目，又可以讓自己逃脫罪責(zé)，但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)要謀是正當(dāng)?shù)摹＃?/p>
�。�2）表演課本劇。
四、作業(yè)布置
其實(shí)，古代人們利用智慧解決問題的小故事還有很多，比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等，讀一讀這些故事，體會(huì)他們的聰明才智！下節(jié)課我們開個(gè)“智謀故事會(huì)”。
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