四年級(jí)豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入，理解課題
1、談話：同學(xué)們，此時(shí)能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)感人肺腑的故事。那就是——豐碑。
2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰能說說什么是碑？（生說…）下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片（漂亮嗎？師作"碑"的解釋：碑，是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。）
"豐碑"又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績。）
那么，本文中的"豐碑"指的是什么？你們想知道嗎？相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2課文讀完了，誰能說說本文中的"豐碑"指的是誰？（師相機(jī)板書：軍需處長）
請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長是干什么的？（看來，同學(xué)們都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。）
3、出示詞語卡片。（通過剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾個(gè)詞語讀得不是很準(zhǔn)確，誰愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞語？——你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜鎵蚋瘢≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語1、2——好樣的�。�
�。ɑ煦缑悦煽人詯毫友蜎]兩腮）（找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。）
4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個(gè)自然段？
3、下面，老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴(yán)寒凍死的故事。）
三、直觀感受，體驗(yàn)艱辛
1、看錄像，體會(huì)環(huán)境惡劣
引入：那么，這個(gè)感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽到了什么？又體會(huì)到了什么？（師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。）
3、略讀第一、二自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
a課文中的哪個(gè)自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境？（第一自然段）
b誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕？（學(xué)生匯報(bào)。師生結(jié)合課文理解："呼嘯"的意思。）
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕，在接下來的行軍途中，這支隊(duì)伍將會(huì)面臨著什么困難呢？請(qǐng)快速地瀏覽第二自然段，誰找到了？（惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗）
a此時(shí)此刻，將軍會(huì)想些什么？誰愿讀給大家聽？
b這里連續(xù)出現(xiàn)了一個(gè)詞，誰注意到了？這多次的"可能"說明了什么？（困難重重）
四、精讀課文，感悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第七自然段
引入：此時(shí)，面臨著重重的困難，這支隊(duì)伍能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？那么，在接下來的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事？你們想知道嗎？讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。
1多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場(chǎng)面。
2從畫面上你看到了什么？（軍需處長被凍死了———你觀察得真認(rèn)真；軍需處長被凍僵了———凍僵了你都看出來了，你真了不起�。�
3課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）
4誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞語。（生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹ǹ磥硗瑢W(xué)們回家都預(yù)習(xí)了。）
5作者描寫軍需處長時(shí)，哪一方面寫得比較詳細(xì)？（神態(tài)）
6、誰能把課文中描寫軍需處長神態(tài)的句子讀給大家聽？（找生讀出相關(guān)的句子）
7比較句子。（現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子）（請(qǐng)認(rèn)真讀這兩句話，體會(huì)一下，表達(dá)效果有什么不同？）（以后我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，也要采用這種寫作方式）
A：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢(shì)具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。
8請(qǐng)同學(xué)們想一想，軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
9、我們?cè)谧x這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣去讀？（2名生）
10、同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人？（板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。）
導(dǎo)入：此時(shí)，當(dāng)面對(duì)眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、接下來，請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段，（請(qǐng)看自學(xué)提綱：（1）、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態(tài)的句子。（2）細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？）
誰愿讀給大家聽？聲音非常洪亮。
請(qǐng)同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后再小組內(nèi)交流。
2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。（出示三句話）首先，請(qǐng)看第一句。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
A：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道："把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？"
�。�1）找生讀。你從中體會(huì)到了什么？（很憤怒、很生氣）
從哪些詞句可以看出來呢？（嚴(yán)峻、抽動(dòng)，及將軍的語言）
"嚴(yán)峻"是什么意思？
�。�2）我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)怎樣去讀？誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽？（找生讀，評(píng)，找生讀）
過渡：此時(shí)，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了他的話音，沒有人回答他，也沒有人走開。這時(shí)，將軍的神態(tài)會(huì)有哪些變化呢？誰能把第二句話讀給大家聽？
B：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
�。�1）"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的？誰能做一下這個(gè)表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點(diǎn)）
�。�2）在讀這句話時(shí)，我們應(yīng)該怎樣去讀？找生讀。（誰還想挑戰(zhàn)一下）
（3）豐富想像：請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，想一想，在等待的時(shí)候，將軍會(huì)做些什么呢？
過渡：此時(shí)，將軍已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)。接下來，他又對(duì)警衛(wèi)員說了什么呢？誰能把第三句話讀給大家聽？
C："聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！"將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�。�1）找生讀。
�。�2）這句與第一句比感情有什么變化呢？（由"叫來"發(fā)展到"跑步過來"，由"抽動(dòng)"轉(zhuǎn)化為"抖動(dòng)"）
�。�3）它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢？（特別激動(dòng)、氣憤）在讀這句話時(shí)，語氣要比第一句更強(qiáng)烈。（找生讀）
�。�4）將軍為什么會(huì)有這些變化？
�。�5）假如你是將軍，面對(duì)跑來的軍需處長，你會(huì)說些什么？
導(dǎo)入：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴他："這就是軍需處長"將軍愣住了。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第11自然段。
1此時(shí)將軍的心情如何？請(qǐng)你們猜猜。
2誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽？
3、演示課件，向軍需處長敬禮。（莊重）
這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時(shí)此刻將軍什么話也沒說，敬一個(gè)軍禮是表達(dá)他對(duì)軍需處長最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個(gè)隊(duì)禮吧！起立，敬禮！禮畢！請(qǐng)坐！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1師讀：此時(shí)此刻，"風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話中的"晶瑩"是什么意思？
為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
3理解后，指導(dǎo)朗讀。
接下來，讓我們帶著對(duì)軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導(dǎo)入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進(jìn)。
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
導(dǎo)入：此時(shí)此刻，風(fēng)有聲，雪落無聲，只聽見了無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲，這沉重而堅(jiān)定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢？）誰愿讀給大家聽？
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，"這樣的隊(duì)伍"指的是什么樣的隊(duì)伍？
�。ㄟ@樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）
2、最后，讓我們帶著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。（畫碑）
此時(shí)此刻，面對(duì)眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們提一句碑詞，來表達(dá)對(duì)軍需處長最崇高的敬意。（老師也提了碑詞，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。）
同學(xué)們，紅軍之所以能取得勝利，就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？（不）
在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰@種精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？
這節(jié)課就上到這里，課下請(qǐng)完成拓展作業(yè)。
六拓展作業(yè)：（任選其一）
1有關(guān)紅軍的故事有很多，以"我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么"為主題，寫一篇讀書筆記。
2感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時(shí)英雄形象的段落。
3課外閱讀：《誰是最可愛的人》。
四年級(jí)豐碑課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第九冊(cè)10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長由于沒有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到語感的`熏陶。通過層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)，使知識(shí)、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來有一定的困難，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主，通過圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語；精讀課文、深入理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)軍需處長的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、揭題解題
1、教師板書“碑”字，問：“碑”你見過嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來做紀(jì)念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書法家的作品，還有的上面刻的是圖畫。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說說，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講，可組詞（豐功偉績）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰？你是從哪句中看出來的？
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W(xué)生續(xù)續(xù)議議；說一說你知道了什么，有什么疑問？
三、圖文結(jié)合、細(xì)讀理解
師：軍需處長怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說他是一座晶瑩的豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意、了解內(nèi)容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào)。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）
1、）反復(fù)朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長的畫面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對(duì)照，談一談自己的所見所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語。再觀察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境。
寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫軍需處長衣著的：?jiǎn)伪�、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn)，說說你有什么想法，有什么體會(huì)？
課文第7自然段最后一句話“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？
指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長是什么人？他掌管全軍的所需的給養(yǎng)、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？
請(qǐng)大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士��！多么崇高的精神�。咳w學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對(duì)任何人來說都是可怕的，軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢？觀察圖畫中軍需處長的動(dòng)作神志并在書中劃出重點(diǎn)詞語（坐、夾、鎮(zhèn)定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。
4、默讀課文畫出描寫將軍深情變化的詞語（一愣、發(fā)愣、愣住等）說一說將軍神情為什么發(fā)生變化？
角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想？
師：是啊，軍需處長是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
四、拓展延伸
請(qǐng)以《軍需處長的遺言》為題，說說寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話。
師：軍需處長，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說的話寫下來。
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