《魚游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《魚游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫幾個(gè)生字，能借助詞語概括課文的主要內(nèi)容
2、感悟“游”字的精妙，清晰地表達(dá)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟“游”字的精妙，清楚地表達(dá)“魚游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系
教學(xué)過程 ：
我要考考大家，知道大家愛讀書，給你一段文字，猜猜這是描述的哪個(gè)成語故事？
真機(jī)靈。都準(zhǔn)備好了嗎？可以上課了嗎？
一、【“游”出感覺】
1、請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題，（齊讀課題） 聲音很洪亮。而且做到了口到，眼到。但是，心到了沒有呢？當(dāng)你讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你的感覺是什么？可以用一個(gè)詞來形容！奇怪
魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？師：奇怪，這是最真實(shí)的感受。當(dāng)老師第一次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，也感覺到很奇怪。看來，咱們是英雄所見——略同。
師：看來同學(xué)們都能能讀出自己的一種感覺，這就是心到了。帶著這些感覺，我們?cè)賮碜x一讀題目。（（奇怪地讀））魚游到了紙上
二、“游”出內(nèi)容
一個(gè)普普通通的題目，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“游”字，怎么會(huì)讓大家產(chǎn)生這樣的感覺——奇怪，驚訝，不可思議。（稍頓）打開課文，讓我們走進(jìn)《魚游到了紙上》這個(gè)故事。兩個(gè)要求：第一，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊思考課文主要講了一件什么事？第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子用波浪線劃下來。
師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地劃，劃出之后還可以標(biāo)上1、2、3、4的序號(hào)。
剛才同學(xué)們讀的專心致志，老師想考驗(yàn)同學(xué)們生字掌握得怎么樣？敢不敢挑戰(zhàn)自己？誰來讀？
1、檢查生字詞�；ǜ� 魚缸 罷了 繡花 揮筆 廠徽 清澈見底
一壺茶 聾啞人 一絲不茍 融為一體 賞心悅目
2、出示：你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？徽和哪個(gè)字很像？出示：有什么不同？
師：大家詞語讀得不錯(cuò)，老師發(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)都讀得很認(rèn)真，一點(diǎn)都不馬虎，這樣的表現(xiàn)可以用里面的哪個(gè)詞來形容？出示：（一絲不茍）。
3、看來同學(xué)們生字掌握得還不錯(cuò)，這篇課文主要講了什么？
指生答。 說的真好。誰還想談一談？
作者在（ ）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（ ）的青年，他（ ）時(shí)非常專心，（ ）時(shí)忘記了周圍的一切，把水中的魚兒畫得栩栩如生。
瞧，咱們班同學(xué)真會(huì)讀書，能用填空的方式概括提煉出文章的主要內(nèi)容。
三、 “游”顯張力
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)劃好，帶“游”的句子多不多？
師：誰來讀讀第一個(gè)“游”字句。
師：沒錯(cuò)，這是第一句。讀得又對(duì)又好，一個(gè)精彩的開頭。第二句，誰來讀？
師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？
師：一個(gè)女孩——（接讀）一個(gè)女孩驚奇地叫起來。注意朗讀的語氣和調(diào)子。
師：還有“游”字句嗎？
生4：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？
師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因?yàn)�，這一句中的“游”和“魚”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？
師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？
師：應(yīng)該是最后一句了。來，咱們一起讀！他笑了，笑得那么甜——
師：再來一遍！他笑了，笑得那么甜——
師：多少個(gè)帶游的句子啊？七個(gè)。
師：整整七個(gè)。從文章的開頭一直游到了文章的——結(jié)尾。
師：是的！請(qǐng)大家自由朗讀這七個(gè)帶“游”的句子，爭(zhēng)取把它們讀順口、讀流利，讀出各自不同的味道來。
生：（自由讀，教師巡視）
師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細(xì)讀、用心讀，你是能夠體會(huì)出它們各自不同的味道的.。
師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。
師：�。≌婧茫【驮诓枋业暮笤簝�，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界——他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
師：恩！有一個(gè)星期天，我到玉泉晚了一些，當(dāng)后來到了茶室的后院的時(shí)候，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己——他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了學(xué)好畫，他每個(gè)星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。
魚游到了你的紙上來啦！
師：誰說的？（稍停）我用筆告訴他，那位小女孩兒對(duì)他的贊嘆。再讀——魚游到了你的紙上來啦！
出示課件： 師：課文中講到他笑了，笑得那么甜。他為什么笑了? 孩子們，他為什么笑了？
師：第一個(gè)贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？
生1：是作者來的時(shí)候，有一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
師：（課件呈現(xiàn)：?jiǎn)�，金魚游到了他的紙上來啦！）來，咱們一起來。那小女孩驚奇地叫起來——假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，突然聽到這么一聲喊叫，你的第一反應(yīng)是什么？ 是什么把你吸引過來的？
師：說得是呀！真正吸引你讓你迫不及待想看個(gè)究竟的，那就是—小女孩所喊得游字！
就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“游”字，卻體現(xiàn)了她對(duì)青年畫魚的驚嘆！齊讀這句話。
師： 一個(gè)“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。 如果一個(gè)人的鳥畫的特別好，你會(huì)怎么說：飛瞧：飛字用 的多好。如果一個(gè)人的馬畫的特別好，可以這樣說：跑。跑字用的妙。小貓畫的特別好，可以這樣說：，跳到跳字用的都么生動(dòng)呀。
看，就這個(gè)游字，讓我們有了這么多的體會(huì)，這就是祖國(guó)的語言文字的魅力。
四、【“游”于寧靜】
師：能把魚畫得在紙上游動(dòng)，可見這位青年的技藝怎樣？（高超）
看作者怎樣描寫畫魚的呢？默讀課文的第7個(gè) 自然段。拿出筆劃一劃。（默讀，教師巡視） （課件呈現(xiàn)：（齊讀）
師：怎么描寫的呢？其中畫畫的動(dòng)作描寫給我們留下深刻的印象。我們一起讀讀。
師：如果我要請(qǐng)兩位同學(xué)來讀的話，你們會(huì)怎么分工？同桌合作試試。（學(xué)生自由朗讀后分工朗讀。一人讀至分號(hào)處，一人接著讀至結(jié)尾）
師：你們的讀法很有意思。介紹介紹，你們是怎么想的？中間有一個(gè)分號(hào)。
師：分號(hào)前面和后面內(nèi)容有什么不同？前面是寫他畫魚的靜態(tài)很細(xì)致，分號(hào)后面是說他畫魚的動(dòng)態(tài)，畫得很快。
師：對(duì)，先寫動(dòng)態(tài)，再寫靜態(tài)。你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎？看看這段中哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。
工筆細(xì)描就是像繡花一樣細(xì)致，一點(diǎn)也不馬虎。
師：看，這就是繡花作品。（出示繡花作品和金魚作品）對(duì)照繡花作品，看得出哪兒是“工筆細(xì)描”。
�。▽W(xué)生指出圖畫中“工筆細(xì)描”之處）
師：工筆細(xì)描時(shí)速度特別慢，輕輕的，一點(diǎn)不馬虎。那么“揮筆速寫”呢？
生：揮筆速寫就是拿起筆畫的速度很快。
師：你們看“動(dòng)態(tài)”這個(gè)詞語，可能會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)？
小魚吐泡泡。小魚搶食物。小魚甩動(dòng)尾巴追趕前面的那條小魚。
師：這真是——游到了紙上。
師：這位聾啞人畫魚無論是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)都細(xì)致傳神。我們一起把這傳神的描寫再讀一讀。
讀懂青年是怎么練就如高超的畫技的，快速瀏覽課文第4—9自然段，找出青年看魚的句子，并做上記號(hào)。
生：他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話，魚的樣子就進(jìn)到他的心里了，非常非常安靜。
師：此時(shí)他的眼里只有誰？他的心里誰？ 這是怎樣地看？用一個(gè)詞。師：那是非常地專注。
師：（板書：專注）這樣靜靜地看，一絲不茍地看，聾啞青年到底看了多長(zhǎng)時(shí)間呢 ，學(xué)畫學(xué)了多長(zhǎng)時(shí)間？
師：每個(gè)星期都來，說明他的觀察不是一天兩天。
師：俗話說得好，眼見為實(shí)，耳聽為虛。那就讓我們一起，去玉泉茶室的后院看一看。出示：（《漁舟唱晚》的音樂響起）
這是一個(gè)春光明媚的星期天，你來到玉泉邊，你看到了這樣一個(gè)身影—— 生（朗讀）
師：在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你來到玉泉邊，你看到了這樣一個(gè)身影——
師：一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你又來到玉泉，來到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)——
師：寒來暑往，風(fēng)雨無阻，哪怕工作再忙再累，他仍然這樣呆呆地看著，靜靜地看著，他放棄過嗎？中斷過嗎？動(dòng)搖過嗎？此時(shí)此刻，這靜靜地看又叫看？（板書：勤奮
師：是��！魚游到了紙上，把魚畫像，畫活了，前提就是持之以恒，專心致志地觀察，魚的每一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)都在心里，畫的時(shí)候就鮮明生動(dòng)了。
（配樂）讓我們記住這位了不起的聾啞青年。外貌很秀氣——
生：（讀）他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
師：舉止很特別——
生：（讀）愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
師：畫魚技術(shù)高超——
生：（讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
師：觀察很仔細(xì)，做事很專注。
生：（讀）大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
師：做事堅(jiān)持不懈——
生：（讀文）他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、師：（指著黑板上的課題）正是因?yàn)橛辛诉@樣的境界，才有這樣的功夫——
生：（齊讀）魚游到了紙上
師：有了這樣的境界，才有這樣的驚嘆——
生：（齊讀）魚游到了紙上
師：請(qǐng)問，游到紙上的僅僅是魚嗎？還有什么？
師：感謝作者傳神地細(xì)致多聾啞青年的外貌神態(tài)動(dòng)作等的描寫，讓我們記住了勤奮、專注的青年，記住做任何事情，如果像青年那樣全身心的投入，也一定會(huì)取得成功。
之所以魚游到了紙上是因?yàn)轸~先游到了心里
同學(xué)們說得真好。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。我們做任何事情，如果像青年那樣全身心的投入，也一定會(huì)取得成功。
四、書寫練筆，超市選擇練習(xí)
師：到了作業(yè)的時(shí)間了，選擇其中一個(gè)進(jìn)行練習(xí)。
1.我把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來。
2.我好像看到了圍觀人議論的情景，我想把它寫下來。（語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，用上對(duì)話幾種方式）
八：板書設(shè)計(jì)
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