《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學(xué)重點及難點

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學(xué)準備

　　課件

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示詞語，教師重點指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

　�。ǘ�）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

　　（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

　　（四）、品讀文字，體會情感

　　過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。

　　2、最美不過初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。

　　3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子�！�

　　小結(jié)：也因為這種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

　　（五）、揭開美麗的謊言

　　1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目的】

　�。薄ⅰ奥牨姟毙蜗笈c心理的評析與探究。

　�。�、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學(xué)重點】

　　“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞

　�。�、易混易錯字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　�。�、詞語解釋：

　　懊惱：心里別扭、煩惱。

　　沮喪：灰心失望的意思。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。

　　天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　聲望：為群眾所仰望的名聲。

　　安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

　�。�、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　�、拍�默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　⑵無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　２、文章層次：

　　⑴家中練琴遭冷遇。

　�、屏种芯毲儆鲋�音。

　�、俏枧_演琴生感慨。

　�。�、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

　　１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。

　�。�、直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　１、聽寫生字。

　�。�、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。

　　二、深入閱讀課文，并思考

　�。薄⑽ㄒ坏摹奥牨姟笔呛螘r進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　�。�、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

　�。�、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動腦筋想一想

　�。薄�當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　�。�、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工）。

　�。场⑽闹忻妹眠@一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評點

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　　通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

　　【教學(xué)重點】

　　將文中騙和被騙的動機，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感。

　　【教學(xué)難點】

　　從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。

　　【教學(xué)過程設(shè)想】

　　一、設(shè)置情景，點撥中心，導(dǎo)入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

　　請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。

　　（其他學(xué)生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

　　學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

　　三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

　�。ㄐ〗M討論。）

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

　�。�、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

　�。病�學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

　　變（書寫在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

　�。ㄓ靡粋�箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯(lián)系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價。其他的，適當加以引導(dǎo)評價即可。

　　五、課后思考及相關(guān)練習(xí)

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

　　請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。

　　2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

　　1、揭示課題

　　2、復(fù)習(xí)課文主要資料

　　師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬��！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質(zhì)疑

　　1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質(zhì)疑

　　5、小結(jié)：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她完美的心靈。

　　二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒�！�

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自我：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時你會怎樣想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自我？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結(jié)：

　　剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結(jié)：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導(dǎo)朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你明白了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導(dǎo)讀句

　　老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

　　自我練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的完美心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲�！�…而此刻，我已經(jīng)不在乎了。

　�。ǔ錆M自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　�。ㄕJ真練習(xí)）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　�。ù箝L琴藝）

　　2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進步，此刻你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3、深入體會老人的“完美心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習(xí)說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

　　四、（怎樣做）

　　☆小結(jié)：

　　老教授是為“我”而“聾”��！

　�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習(xí)說話，進一步體會老人的完美心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　�。ú坏榔�，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節(jié)

　　于是，——，每一天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、完美的回憶。

　　2、總結(jié)：

　　這天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書：指點

　　唯一的聽眾“我”

　　完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

　　音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計5

　　《 唯一的聽眾》這一課時的教學(xué)完了，對于自己設(shè)計的這一課時教學(xué)，走下講臺的我想談?wù)劚菊n時教學(xué)的得失成敗。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。

　　自我評價：

　　我認為本課較好的完成了教學(xué)目標，達到了設(shè)計的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

　　本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關(guān)愛，所以，載客的實施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

　　通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進。

　　課堂反思：

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　　一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當了’聽眾”的角色.

　　三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！边@一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

　　四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉(zhuǎn)換，省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

　　朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點：

　　1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

　　2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教具準備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點語句的幻燈片。

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)時間：20xx年9月23日上午第1節(jié)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。

　　MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是�。∷�成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾。（板書）

　�。ǘ�）整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　　①家中練琴遭冷遇

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　�、畚枧_演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心

　�。ㄈ�）深入閱讀，品悟佳句。

　　1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要氉詠砹种欣�琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2、以點帶面，品味全文。

　�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　　①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

　　練習(xí)讀好這三句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀�默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

　　C、第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　　②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸。

　　1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　4．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　（五）品讀評點、創(chuàng)新思維。

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　�。�六）生活故事、感悟人生。

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　《唯一的聽眾》教后反思

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”--一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實踐反思如下：

　　一、努力使學(xué)生在實踐中運用學(xué)法。

　　作為六年級的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過程中也能抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進行對比等等運用多種學(xué)習(xí)方法進行綜合實踐，我也及時進行了肯定和點撥，強化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點。但在這點上，沒能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的知識儲備了解不透，沒能按預(yù)期達到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準，今后有待加強。

　　二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

　　在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實踐中由于對學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。但整個課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，變成師生的問答式，而且?guī)缀跛�有的理解都是在老師的一個個的問題羅列出來的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。

　　縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進步。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點句子的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　2．體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）

　�、倮先私凶∥遥�她說：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　當我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會出這是老人自己主動承擔(dān)責(zé)任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）

　�、谖蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。）

　　③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾，是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

　　④真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個句子，你有什么想法呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）

　　⑤有一次，她說我的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

　　4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

　　出示課件：

　　學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會。

　�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。

　�、谒�一直很平靜地望著我。

　　當我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵我不斷努力。

　　③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人，成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约荷�活的感受�?/p>

　　四、作業(yè)

　　寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

　　附：板書設(shè)計

　　11、唯一的聽眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡 真誠的鼓勵

　　小提琴手 平靜的眼神

　　教學(xué)反思：

　　《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學(xué)過程中，將重點放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學(xué)生品讀重點語句、討論交流來實現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實施過程中，存在以下幾方面的問題：

　　一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于表面，而未能深入、落到實處。

　　二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠。雖時常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上，面向全班同學(xué)交流過少。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

　　3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

　　就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

　　3、釋題：

　　釋詞：什么是“唯一”？

　　讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

　　4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事？

　�。ㄋ�真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的'年輕人，使他由沒有信心學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

　　3、認讀詞語。

　　沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？）

　　神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

　　4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

　�。�2）學(xué)生讀、劃、說。

　　（3）集體交流。

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

　�。�4）出示四個句子，師生接讀。

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

　　（2）學(xué)生讀、劃。

　　（3）交流：

　　出示句子：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�4）齊讀3個句子。

　　此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

　　學(xué)生寫后交流。

　　四、總結(jié)升華。

　�。�1）好一位了不起的老人�。∷�用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

　�。�2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

　　2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

　　3、課外閱讀30分鐘。

　　六、學(xué)生質(zhì)疑。

　　七、板書設(shè)計：

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計9

　　導(dǎo)學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

　　3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

　　導(dǎo)學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

　　導(dǎo)學(xué)難點：

　　體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。

　　學(xué)習(xí)時限：兩課時

　　第一課時

　　一、依題激疑，導(dǎo)入新課

　　“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

　　這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

　�。ㄔO(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）

　　二、讀文正音，釋詞會意

　　1、自由大聲讀文。

　　2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

　　3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

　�。ㄔO(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

　　三、再讀課文，整體感知，

　　1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

　　2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）

　　四、細讀課文，尋找共鳴

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、交流各自最受感動的是什么？

　�。ㄔO(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）

　　五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得

　　1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。

　　2、抄寫生字及相關(guān)詞語

　�。ㄔO(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

　　附：板書設(shè)計

　　真誠無私的幫助

　　白癡

　　無法割舍

　　面對成百上千的觀眾

　　唯一的觀眾

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計10

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計

　　【教材簡析】

　　文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

　　【教學(xué)重難點】

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

　　2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

　�、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l?相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：()的老婦人。

　�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼�做了什么事情?

　　同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

　　三、深入理解課文

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學(xué)困生)

　　相機出示：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

　　引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

　　2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

　　(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

　　3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

　　讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

　　有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

　　6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

　　四、總結(jié)課文

　　1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。

　　2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡──真正的小提琴手

　　鼓勵關(guān)愛幫助

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)要求

　　1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

　　4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學(xué)重點初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點理清文章結(jié)構(gòu)

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。

　　請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　練習(xí)：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　　（1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）

　　學(xué)生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學(xué)文

　　引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　　（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　　（2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

　　語言：（三句）

　　（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

　　（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　找到有關(guān)的句子讀、體會

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

　　（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

　�。�2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

　　（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報

　　小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

　　師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個問題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　�。�1）“聾”為什么加引號？

　�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

　　填詞練習(xí)：

　　詞的特點：疊詞

　　練習(xí)讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

　　填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。

　　回答問題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結(jié)

　　“我”對老人是一種什么情感？

　　板書設(shè)計

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應(yīng)對成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過整體反復(fù)讀，補充人物心理活動。

　　重點：學(xué)寫人物心理活動。

　　難點：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內(nèi)心想法補充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒�！币皇�陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

　�、谝院�，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。

　　7、交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計13