《一粒種子》教學設計5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《一粒種子》教學設計，歡迎大家分享。
《一粒種子》教學設計1
一、教材簡析
《一粒種子》是一篇科學知識的童話，運用擬人的手法，用生動的語言準確描繪出春天種子發(fā)芽的過程，同時說明了種子發(fā)芽的條件：①合適的溫度（春天）;②疏松的土壤（借用蚯蚓松土）；③水；④空氣。全文共9個自然段。
二、教學目標
1.調動學生已有的認知能力，了解種子發(fā)芽的過程。
2. 認讀“挺、喝、渴”等11個認讀生字，規(guī)范書寫“粒、種、點”等7個生字。
3.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子發(fā)芽的條件。
4.通過朗讀感受種子對美好、光明世界的追求與向往，激發(fā)學生向往美好的未來。
三、教學重點：學會課文生字詞，有感情地朗讀課文。
四、教學難點：了解種子發(fā)芽的條件和經過。
五、 教學過程
�。ㄒ唬┱n前準備 掛圖、字卡、自制小黑板、
�。ǘ┱n時劃分 兩課時
第一課時
一、教學目標
1.借助漢語拼音正確、流利朗讀課文。
2.認讀文中“挺、喝、渴”等11個認讀生字和“粒、種、點”等7個書寫生字。
3.理解課文內容，感受種子的情感。
二、教學過程
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示課題
1.同學們，現在是什么季節(jié)？（春天）春天真是個美麗的季節(jié)，小樹綠了，花兒紅了，農民伯伯開始播種了。瞧，一粒小種子也從泥土中醒來了！聽，他在說著悄悄話呢！讓我們打開課本，聽聽種子在和誰說話，他又說了些什么？（出示課題：一粒種子）
2.板書課題：一粒種子。
（二）初讀課文，認讀生字。
1.借助漢語拼音讀課文，畫出自己讀不準的字音，同桌互讀、注意正音。
2.自由讀課文，一邊讀課文，一邊畫出文中的生字，用自己最常用的方法來認識它們。
3.再讀生字，想一想，如果你是小老師，你想提醒大家要注意些什么。
4.檢查自讀的情況。
�。�1）檢查認字的情況。
�、傩±蠋煄ёx并提示注意點。
�、诔樽x字卡。
�、坶_火車讀。
�、芾蠋熯m時、個別總結：
a. 出示字卡： 渴、喝 ，（認讀并總結怎樣分辨這對雙胞胎）
借助兒歌：渴：渴了要喝水，三點水；
喝：喝水要用嘴，口口口；
b. 形象記字：松：樹旁有位老公公
粒：大米立起來叫做粒
種：禾苗擺在中間叫做種（zhòng）;
中間的禾苗叫種（zhǒng）子
(2)檢查讀文情況。
�、匍_火車讀課文。（一人讀一自然段）
�、谀信瑢W比賽讀。
�、蹅�別學生展示讀。
�。�3）說說讀了課文，你知道了什么，還想知道什么，說出來，大家一起來討論。
�。ㄈ┱n堂小結，回顧學習內容。
讀準文中生字、詞語，有感情的朗讀課文。
（四）作業(yè)：熟讀課文，在文中找一找表示種子在發(fā)芽、生長的詞。
《一粒種子》教學設計2
設計理念：
本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學習，使學生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導學生談談這粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學情分析：
1.這篇課文篇幅較長，學生讀起來較困難。教師要調動學生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。
2.課文重難點突破：讓學生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學的難點，可以讓學生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當地引導。
教學目標：
1.鞏固本課的詞語。
2.了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學生的觀察力、想象力、表達能力。
重點：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
難點： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。
教學準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時
教學過程：
一、 復習鞏固、引入新知
1. 同學們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。
2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。
⑴點名讀⑵開火車讀⑶引導學生區(qū)別渴、喝
�、冉處煂W生的回答及時評價。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問題及學習要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求： （1）認真讀問題。
�。�2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）最后可以和同桌交流
教師點名回答。
2. 引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。
它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個光明的世界！”
過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。
3．小組合作完成表格。
要求：1.組長分配任務。
2.組員有序完成任務，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
�、� 學生小組合作學習，教師巡視。
�、� 小組匯報。
學生以小組為單位匯報時，教師適時引導：
�、俜N子為什么一次又一次的問？說明了什么?
②外面有多熱鬧，你從哪兒知道的？
�、侵笇W生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。
⑷通過學習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學生積極回答。
師總結： 種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過渡語:接下來就讓我們演一演這�？鞓返目蓯鄣姆N子吧！
3. 邀請同學分角色朗讀，其他同學做動作。
全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的向往。
�。� 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學生扮演旁白者）
三、 拓展延伸 能力提升
過渡語：學生表演完，師隨機采訪“小種子”：
師出示：我會說
你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？
師出示：我會寫
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�
《一粒種子》教學設計3
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話：讓兒童用情感去描摹詩意； 共享：讓兒童用智慧去享受語文。
案例背景：
1、 教材簡析
《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的向往是教學難點。
2、 設計理念
“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創(chuàng)設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎。
3、 課前準備
課前讓學生去做種子發(fā)芽的實驗，觀察并做好記錄；多媒體課件
教學實踐
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
�。塾谜n件導入，讓學生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設與課文相符的情境。激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。］
二、 自主學習，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應該做到什么？[學生自己提出讀書要求，有利于學生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？
［識字是低年級教學的重點。在教學中，放手讓學生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的.空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學生自主識字，最后再轉換角色，讓學生當小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現學生的自主學習。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）學生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，
�。郯盐諆和男睦恚ぐl(fā)學生的學習積極性和主動性，充分尊重學生，不以老師的喜好確定學習內容，讓學生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：
①括號里該填 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”C、 種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導學生個性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問
師：為什么，能說說理由嗎？
生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。
生：種子好奇地問
生：種子小聲地問
師：為什么？能說說理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了
師：你說得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
［不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］
�、诟鶕愕睦斫庠囍x讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點感受“熱鬧”。
春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
④外面既然這么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑W生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優(yōu)美。］
六、 給畫添話，創(chuàng)造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、 交流欣賞。
�。蹫閷W生創(chuàng)造地學提供一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］
實踐反思：
反思本課教學，課堂氛圍民主輕松，學生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學設想，分析如下：
1、 營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍
英國哲學家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、說話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。
《一粒種子》教學設計4
一、設計設計理念：
《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察——分析結構——找重要筆畫——寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養(yǎng)了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。
二、教學目標:
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。
3、能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4、會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學重點：學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。
四、教學難點：培養(yǎng)學生感悟美好的情感。
五、教學準備：掛圖,學生收集種子資料，課件。
六、教學流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，提示課題。
1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子
�。ǘ⒊踝x課文，了解大意。
1、聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節(jié)號。
3、檢查：a、生字讀音，b、文章節(jié)次，c、指名讀課文。
�。ㄈ⒔Y合課文，學習生字。
1、嘗試學習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮懗龇N子發(fā)芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。
�、趯W生字“挺”，認識字形。
�。幔吙椿脽暨吿崾緦W法：a、仔細觀察，b、分析結構，c、找重要筆畫，d、寫一寫。
�。猓鶕䦟W習方法，嘗試學習“挺”。
③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節(jié)？(用“|”劃開)
2、嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
�、诜N子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）
暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽要什么條件？（板書：溫度）
④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
3、嘗試學習第二自然段。
�、僬垖W生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書：舒服）
③嘗試學習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
4、嘗試自學3－7自然段。
�、賴L試自學。
�。幔x后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。
ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。
②檢查。
�。幔銓W會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書：空氣）
�。猓纸巧x。
5、種子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫）
�。ㄋ模�、課堂總結，鞏固練習。
①本節(jié)課我們學會了哪些生字？
②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）
構，右邊筆順是（）。
③種子發(fā)芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。
④你學會了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮？
《一粒種子》教學設計5
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)
師：同學們春天是一個萬物復蘇、充滿生機勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師：今天咱們繼續(xù)學習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。
師：在學習課文之前，老師想檢查下同學們昨天學的生字，是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文，了解內容
1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學習上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。
2、剛才我聽到有幾位同學讀得又準確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了?
種子在( )的幫助下，( )。
三、結合字詞，品讀感悟
師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。
全班交流：
1、第一次“挺一挺”(學習課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當個小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學習課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。
(3)種子覺得很舒服，會說些什么?(我想活動活動)
3、第三次“挺一挺”(學習課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰和誰的對話?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點?(鉆來鉆去)
(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?
“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)
“那是春風。春風在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)
“不，外面亮得很。”種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)
“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?
師：誰來高興高興地朗讀下這句話。
師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。
4、第四次“挺一挺”(學習課文第8、9段)
(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。
熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。
師：是呀，春風泉水小鳥小朋友在唱歌。
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢?春風的聲音什么樣?
春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎么唱的?
泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥怎么唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。
(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”)
師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。
師：春風、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風、泉水、小鳥當成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。
(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說?
比較句子：我要出去!
啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。
師：(打開日光燈)
“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫結合 ，拓展練習
師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動作，說一說，寫一寫。
小結：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書
挺一挺
1 暖和
2 水
3 空氣、松土
4 想出去
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