雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望�！�
二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
�。ǔ鍪舅臅�(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。】
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨
1. 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2. 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類(lèi)
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊�！�
四、感受變化，回味雷雨
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1. 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3. 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4. 我們用了越來(lái)越、漸漸等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的變化，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5. 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序。
3．通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書(shū)寫(xiě)“垂”。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私狻坝辍�，導(dǎo)入新課
1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說(shuō)。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2．師板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫(xiě)法。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1．生認(rèn)讀生字并組詞。
2．在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3．教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫(xiě)作順序
1. 指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2. 師生交流，師板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1．生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫(xiě)的景物名稱(chēng)圈出來(lái)。 生說(shuō)，師出示。
2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問(wèn)。
3．讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng)，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
�。�1）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來(lái)讀一讀。
②你能說(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、苷l(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字��！生做動(dòng)作�？磥�(lái)從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢(qián)??
⑤課件出示滿(mǎn)天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿(mǎn)天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來(lái)試試，大家一塊來(lái)讀。
�。�2）“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
�。�3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
①認(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開(kāi)火車(chē)讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
�、圻@里的“亂擺”說(shuō)明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹(shù)枝亂擺，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰(shuí)是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀。
② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來(lái)的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn)：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞：“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
�、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是？越來(lái)越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大，學(xué)生來(lái)體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
�、诖蠹彝鈫�？是的，小朋友們，這越來(lái)越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
�、� 說(shuō)話(huà)練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（黑），天空越來(lái)越（暗），風(fēng)刮得越來(lái)越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫(xiě)得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說(shuō)，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書(shū)寫(xiě)、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿(mǎn)意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1——3自然段沒(méi)有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書(shū)寫(xiě)后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒(méi)有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過(guò)這次的公開(kāi)課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開(kāi)始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)3
課文分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧?kù)o；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學(xué)中，我覺(jué)得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學(xué)生聽(tīng)雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。
2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后“想象說(shuō)話(huà)”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1。 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話(huà)揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
�。�、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書(shū)）
�。�、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹(shù)哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
�。�、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？
�。础�(xiě)“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
�。�、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字，寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧�。◣煶鍪揪渥�，請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。）
�。病Ⅲw會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看�。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？
師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮?）。
�。场煟盒≈┲刖烤箍吹搅耸裁�、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽(tīng)到什么？
�。帷皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！保愣吢�(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！保ㄗx一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話(huà)練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書(shū)）
�。�、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)�！保ǹ凑n文插圖，小朋友打開(kāi)窗戶(hù)，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了�！�
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……。。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫(xiě)，不能分開(kāi)。）
師板書(shū)，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
雷雨的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在 “讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的`探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書(shū)的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟
二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫(huà)面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ�，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫(xiě)了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱 讀的能力。
對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？�！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
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