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初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文,積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的翻譯
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
《詠雪》
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
。úシ拧堆┙q花》作為背景音樂。)
多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
然后過渡到問題設(shè)計(jì):你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。
二釋題:
1先指名讓學(xué)生介紹
2教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說明
《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
三、整體感知自主探究
1學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。
2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。
3學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
4疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
四、分組討論質(zhì)疑體會(huì)
教師導(dǎo)學(xué)
1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
五、生生交流拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。
——高群《對(duì)雪》
五、運(yùn)用比喻想像寫作
古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?
歸納:由“形似”到“神似”!
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
英語中有26個(gè)字母,從這些大寫字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
例句:A是一座金字塔,是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
C是未滿的月牙兒,是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!
六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1教師小結(jié)
2布置作業(yè)
。ㄒ唬┰谧x準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
。ǘ┧鸭湃嗽佈┑脑娋
。ㄈ╊A(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
板書設(shè)計(jì)
《世說新語》詠雪
形似——神似
比喻
美的意境
第二課時(shí)《陳太丘與友期》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)
1、“誠信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐L峒暗膬蓚(gè)詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:
是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。
當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子!倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會(huì)交往的需要。接下來,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
二、口頭表達(dá)活動(dòng):
那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。
3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。
4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。
四、疏通文意
1、生譯為主,師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。
引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句,并識(shí)記。
五、分組討論質(zhì)疑體會(huì)
師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
〈1〉友人未到,陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘,你會(huì)怎么做?
。ǹ梢赃x擇陳太丘那樣“舍去”,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí),也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
。ó(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評(píng)友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),又是父親的朋友,是長輩,即是有錯(cuò),也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)
針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。
六、美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)
下面短文,同出自《世說新語》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠(yuǎn)來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨(dú)止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命!辟\相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國!彼彀嘬姸,一郡并獲全。
七、一文一詩活動(dòng):
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識(shí)記)
八、小結(jié)
比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:
《詠雪》描寫了人物群像,
側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的.文采。
與孩子有關(guān)
主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了
元方的懂禮識(shí)儀,聰明剛正。
初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、積累常見的文言詞語。
2、正確朗讀短文,背誦短文。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
教學(xué)難點(diǎn):兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智!笔前,我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?
今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,大家打開課本《世說新語》兩則————《詠雪》。
二、介紹劉義慶及《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說新語》。(多媒體顯示)
三、誦讀
1、生自讀
查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語言習(xí)慣,看在那些地方需要停頓。
2、字音學(xué)習(xí)
3、斷句分析
4、聽范讀錄音
5、生齊讀
四、理讀
1、理解大意
自讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
2、梳理內(nèi)容
按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。
3、用自己的話復(fù)述短文
五、品讀
1、默讀思考,分組討論
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?
“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?
你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思?
2、問題講解
1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
2)文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。
3)謝安————慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧、自信。
課后小結(jié)
暢談收獲,背誦短文。
課后習(xí)題
1、假如你也參與了當(dāng)時(shí)的討論,請(qǐng)你再寫出一兩個(gè)比喻句,對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
2、課外閱讀《世說新語》
初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
積累常用文言詞語,全面正確評(píng)價(jià)人物。
培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)閱讀文言文的能力,學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化。
過程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解古代聰明機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、課文的朗讀、背誦。
2、文言詞語的積累。
3、把握人物性格,全面正確評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
。ㄔO(shè)計(jì)一)孔融讓梨的故事,是我們非常熟悉的。這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來,成了許多父母教育子女的好例子,今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢,讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。
。ㄔO(shè)計(jì)二)有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上,到了一個(gè)渡口的時(shí)候,他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜,說不清過了多久,風(fēng)起浪涌,小船上下顛簸,險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說:“船小負(fù)載重,客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)!笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說:“有棄有取,有失有得!蹦贻p人思索了一會(huì)兒,把“誠信”拋進(jìn)取水里。
寓言中“誠信”被拋棄了,它引發(fā)你想些什么呢?
二、試讀
1、教師范讀。
2、角色分配(一生讀故事敘述性語言,男生讀友人語言,女生讀元方語言。)
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出停頓。
3、全班齊讀。
三、試譯
1、結(jié)合工具書及頁下注釋,理解文章。
2、教師提示:翻譯文言文六字法(留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、加)
3、師生共同歸納。
重點(diǎn)詞句:
、龠^中不至(到)②相委而去(丟下、舍棄)(離開)③去后乃至(才)④下車引之(拉)⑤元方入門不顧(回頭看)
尊君、家君、君的辨析:
尊君:對(duì)別人父親的尊稱。
家君:對(duì)自己父親的尊稱。君:對(duì)別人的尊稱。
重點(diǎn)句子翻譯:
、偃罩胁恢,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮;
、诖貌恢,已去。
四、試析
1、有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法?
討論歸納:
不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人,使對(duì)方明理,并贏得對(duì)方的嘆服,維護(hù)了父親的名譽(yù),這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。
同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。
2、在“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮。”中陳元方反駁友人的話妙在何處?由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人?
討論歸納:
妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先,是不守信用,其次指出友人不知反省,反而出言不遜,惡意攻訐(jié),是沒有禮貌。針鋒相對(duì),言簡意賅,不失身份,由此可以看出,陳元方是個(gè)聰敏,機(jī)智,善辯,懂得維護(hù)家人尊嚴(yán),懂得為人之道。
五、運(yùn)用
比較閱讀《約不可失》
約不可失
魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日,飲酒樂,天雨。文侯將出,左右曰:“今日飲酒樂,天又雨,公將焉⑶之?”文侯曰:“吾與虞人期獵,雖樂,豈可不一會(huì)期哉?”乃往,身自罷⑷之。
六、小結(jié)
擁有誠信,你將擁有一切;失去誠信,你將失去一切。
課后小結(jié)
自主學(xué)習(xí),整體感悟部分體現(xiàn)“以生為本”的理念,讓學(xué)生結(jié)合注解、工具書學(xué)會(huì)自學(xué)法,如圈點(diǎn)勾畫,概括文意,復(fù)述課文,感知文意。課堂小練,此項(xiàng)活動(dòng)中有多種能力的訓(xùn)練,如讀、說、聽、寫。在比賽中既檢查和鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí),完成了教學(xué)重點(diǎn)之一詞匯的積累,文言語言的感悟,又拓展了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生多種語文能力。同時(shí)體現(xiàn)課堂自學(xué)效果。
板書
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐暴躁易怒
知信懂禮知錯(cuò)就改
重誠信知禮儀
初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
2、了解劉義慶和《世說新語》。
3、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生齊讀課文前言,然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)《詠雪》
(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí):
1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。
2、教師補(bǔ)充:
劉義慶(403——444),南宋人,愛好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,作為史實(shí)來看,絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則!妒勒f新語》的文字,素稱簡潔雋永,筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫,更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言,直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,它所記載的人物語言,大多是活的口語,使人如聞其聲。
。ǘ┱b讀課文
1、學(xué)生自由朗讀、背誦。
2、全班齊背,再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。
。ㄈ┦柰ㄕn文大意
要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語手冊(cè)》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級(jí)交流,逐句請(qǐng)學(xué)生來翻譯。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。
(四)合作研討
1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?
明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
明確:融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。
3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
4、文中的兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?
明確:言之有理即可。如春雪韓愈
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí),并再次背誦課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、背誦《詠雪》,并當(dāng)堂默寫。
2、文學(xué)常識(shí)回顧。
3、文中重點(diǎn)字詞解釋:內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若
二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》
(一)讀課文,說大意。
1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讀至熟練為止。
2、讓學(xué)生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。
3、請(qǐng)一位學(xué)生說說課文大意。
4、之后班級(jí)交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強(qiáng)調(diào)。
。ǘ┳x課文,說人物。
1、學(xué)生自由朗讀課文,集體揣摩對(duì)話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。
2、試背課文中的人物對(duì)話,要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。
3、從文中任選一個(gè)人物,根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。
如:元方——聰明、懂得為人的道理。
。ㄈ┳x課文,說語言。
1、默讀課文,理解一些文言詞語的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。
2、默讀課文,理解一些文言語句的含義。
。ㄋ模┳x課文,說看法。
1、文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心?(無禮、無信)
2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé),從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)
3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?
。ㄎ澹┊(dāng)堂背誦比賽。
初中語文公開課《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者、作品
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)古人的誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,有沒有聽過“曾子殺豬”故事?(講述故事)
“誠信”是做人的準(zhǔn)則,我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。
二、整體探究
1、了解作者、作品(完成目標(biāo)1)
提問:哪位同學(xué)能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書?
明確:《世說新語》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說集,主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。
2、認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文(完成目標(biāo)2)
三步走:
一讀:注意特殊讀音期行qī尊君在不fǒu(通否)
二讀:要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
三讀:理解課文大意,用自己的話復(fù)述故事
請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))
3、探究(完成目標(biāo)3)
、、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了?
明確:“信”是立世之本,陳太丘的友人不守信,連七歲的小孩子亦知其不可,對(duì)他很不以為然,“信”之重要性于此可見一斑,因此,我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。
、、你如何看待文中三個(gè)人物的言行,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
提示:學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法,斥責(zé)“友人”的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,“容”也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))
三、小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法,這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)
1、疏通課文,理解字句(要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述)
2、小組設(shè)計(jì)問題并做好解答,準(zhǔn)備向其他小組提問。(出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵~~每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問題)
3、展示學(xué)習(xí)成果(抽簽選出出題小組,回答人選由出題小組指定)
三、設(shè)置問題由學(xué)生答題(學(xué)生提過的問題不再重復(fù))
1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物?
明確:兩個(gè),華歆王朗
2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?
明確:語言描寫
3、除了通過語言來刻畫,還通過什么來刻畫了呢?
明確:心理,動(dòng)作
。◤奈闹姓艺,讀一讀。)
4、作者又是采用什么手法來突出這兩個(gè)人不同的語言和行為的呢?
明確:對(duì)比
5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫人物的呢?作者采用了幾次對(duì)比?
明確:王朗與華歆的對(duì)比,王朗前后行為的對(duì)比。
兩次,第一次歆難之朗幸尚寬第二次朗欲舍所攜人歆攜拯如初
6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中,你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢?
明確:王朗輕諾寡信華歆救人救到底
7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?
明確:不能輕諾寡信,要對(duì)自己說過的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。
四、小結(jié):
越是在危難的時(shí)候,越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬,而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來,身處困境仍然救助別人的人才是真君子,就像文中的華歆一樣。