《白楊》第一課時教學設計范文（通用5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《白楊》第一課時教學設計范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《白楊》第一課時教學設計1

　　三維目標：

　　1、基礎知識和基本技能：

　　認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學過程：（板書：白楊并畫小白楊）

　　課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

　�。�隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

　　有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

　　一、初識白楊

　　提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）

　�。ōh(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）

　　二、理解白楊

　　同學們剛才看的很入迷，列車上的人看得怎樣呢？現(xiàn)在，就請同學們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

　�。ㄉ�自由讀）

　　爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

　�。ǔ鍪菊n件：爸爸的話）

　　默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）

　　“白楊樹從來就這么直�！�

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

　　“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�

　　1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？

　　2、 你能按照這個句式說一說嗎？

　　______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

　　3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）

　　“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。

　　2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

　　（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）

　　3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）

　　（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

　　4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

　　指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

　　5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

　　三、領會心愿，明晰形象

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？

　　爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。

　　請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

　　1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？

　　2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？

　　因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）

　　你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）

　　你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。

　　請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

　�。ㄉ�讀）

　　爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

　�。ㄕn件出示，火車鳴笛）

　　對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）

　　在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

　　同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。

　　3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）

　　師：也許他在憧憬著新疆美好的明天，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻，我無怨無悔；也許他還有點兒擔心，孩子會適應這里的一切嗎？

　　爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

　�。ㄒ苍S他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹�？吹胶⒆拥某砷L，也就看到了新疆美好的未來。）

　　“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。

　　“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。

　　從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

　�。ɡ弦惠吔ㄔO者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）

　　五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！

　　四、情感升華

　　1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）

　　是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）

　　作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

　　讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

　　同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。

　　有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

　　五、作業(yè)

　　1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。

　　2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

　　六、板書設計

　　19白楊（借物喻人）

　　樹 人

　　本性正直 扎根邊疆

　　生命力強 建設邊疆

　　堅強不屈 獻身邊疆

　　《白楊》第一課時教學設計2

　　【總的說明】

　　一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

　　二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

　　四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學生以藝術的'享受�！栋讞睢芬徽n教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術效果�！拔乃瓶瓷讲幌财健�。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　【具體設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題、審題：1、課文寫了白楊的哪些特點？2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、老師范讀全文

　　三、學生自學課文1、出示自學思考題，學生自學

　　1、查字典或根據上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　課文主要寫了什么內容？

　�。�1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　�。�2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　�。�3）試給課文分段，歸納段意。

　　2、老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難

　　五、課內練習：

　　1寫近義詞

　　介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2、寫反義詞

　　清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）

　　《白楊》第一課時教學設計3

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊含于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，沒有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學中，教師應引導學生在語言文字訓練中學習和發(fā)展語言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學的有效性。本教學設計體現(xiàn)了思路、教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，重視引領學生縱橫聯(lián)系，挖掘內涵，有效地體會文中寓意。在語言文字訓練中實現(xiàn)以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓練

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質

　　【教學難點】

　　體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　【教學準備】

　　引導學生查閱關于新疆建設兵團的資料，了解當時的艱苦條件和勞動環(huán)境

　　【教學過程】

　　一：初讀，感知白楊樹的“外秀”

　　1、情境導入（向學生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機與希望，也給旅客帶來了快慰與喜悅�！�

　　2、按要求預習課文。

　�。�1）自由讀文，要求讀得正確、通順。

　　（2）思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查預習情況。

　�。�1）認識生字，指導書寫“疆”和“陷”。

　�。�2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。

　　4、找出三個問句，理清課文思路。

　　【設計意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學生產生了身臨其境的感覺，為學習下文奠定良好的心理基礎，達到“先聲奪人”的藝術效果。同時，重視預習與書寫的指導，突出語文學科的學習特點。】

　　二：研讀，品析白楊樹的“內秀”。

　　1、默讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，體會樹的形象

　　2、交流匯報，重點指導。

　　◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）理解“從來就這么直”，體會白楊樹的外在特點“高大挺秀”。

　�。�2）理解“哪兒……哪兒……”，體會白楊樹的適應能力強。

　　①想象說話：城市需要白楊樹，它就 ；鄉(xiāng)村需要白楊樹，它就 ；公園需要白楊樹，它就 ； 需要白楊樹，它就 。

　�、诶首x第1自然段，看關于戈壁灘的課件，體會白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣。

　�。�3）理解“不管……不管……都……”，體會白楊樹不怕困難的精神。

　　寫話：遮天蔽日的風沙來了，白楊樹像 ，總是 ；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像 ，總是 ；持續(xù)數月的干旱來了，白楊樹像 ，總是 ； 來了，白楊樹像 ，總是 。

　　（4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話。

　　【設計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點，并相機用這兩個句式練說話；學生理解了白楊的象征意義后，再帶著對邊疆建設者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學生樹立正確的人生觀�！�

　　◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　�。�1）設問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？

　�。�2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？

　�。�3）補寫：他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 ；他們只知道 ，但不知道 。

　　提問：從這個寫話中，體會到什么？

　�。�4）有感情的朗讀，再次體會爸爸的心。

　　【設計意圖：由于時代間隔，現(xiàn)在的學生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點，應采用補充的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為第二代、第三代……的建設邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，可收到一舉數得之效。】

　　◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　�。�2）說話：假如你是其中一個孩子，你會對爸爸說什么？

　　三、聯(lián)想，由樹及人升華形象

　　1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？

　　2、他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？

　　小結：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來成都參加教學活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強大！

　　【設計意圖：聯(lián)想結課，由白楊聯(lián)想到無數邊疆建設者，由邊疆建設者聯(lián)想到各地的建設者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學生的無限遙想中教學戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】

　　四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”

　　1、描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

　　2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風格》

　　板書：

　　3．白楊

　　樹 人

　　高大挺秀 服從需要

　　哪兒……哪兒…… 扎根邊疆

　　不管……不管……總是…… 建設邊疆

　　借物 喻人

　　無怨無悔 無私奉獻

　　《白楊》第一課時教學設計4

　　教材說明

　　《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。

　　課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。

　　根據教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：

　　教學目標

　　1、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質。

　　2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。

　　3、學習借物喻人的寫作方法。

　　教學重點

　　抓住重點句子，理解課文內容。

　　教學難點

　　學習借物喻人的寫作方法。

　　教學關鍵

　　抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。

　　教學方法

　　導讀法

　　學習方法

　　小組合作探究

　　教具準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、引題激趣，初步感知。

　　對生活在農村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面使學生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。

　　二、創(chuàng)設情境，建立聯(lián)系。

　　激發(fā)了學生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設情境，讓學生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點及作用中引發(fā)學生對白楊的喜愛和敬佩之情。

　　三、抓住特點，溝通聯(lián)系。

　　課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。

　　課件出示：

　　“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　我這樣引導學生理解這段話：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學生通過反復朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點，然后適時引導點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導，學生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設者。

　　《白楊》第一課時教學設計5

　　設計說明：

　　一、教學設計的背景：

　　《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。

　　教學目標 ：

　　1、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　重、難點的確立：

　　教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

　　教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　二、訓練設計的特色：

　　為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

　　對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。

　　在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

　　（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

　　（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

　　（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

　�。�4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。

　�。�5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。

　　總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。

　　教學過程：

　　一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》。（齊讀課題）

　　下面請同學們回顧一下課文的主要內容：

　　在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。

　　二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

　　生讀書

　　三、交流，析句悟情

　　（一）白楊特點。

　　1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。 （板書）

　　2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

　　第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是？（大戈壁）

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