《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語。
3、體會(huì)老方丈借喻說理誘導(dǎo)玄奘的話語，感悟一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解“生命的林子”的內(nèi)涵，激發(fā)奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀題 板書：玄奘 指導(dǎo)“奘”的寫法
2、復(fù)習(xí)：知道課文寫了玄奘的什么事？誰說說看
3、小結(jié)學(xué)生發(fā)言 板書：林子 法門寺
4、呈現(xiàn)中心話題：為什么把這片樹林，為什么把法門寺稱為生命的林子呢？請同學(xué)們再一次讀讀課文，用心地讀，仔細(xì)體會(huì)那些寫林子，寫法門寺的句子，畫出關(guān)鍵詞語，看一看，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院。
二、讀“林子”
1、巡視，輕聲讀，一邊讀，一邊想，畫出關(guān)鍵的詞語，想一想，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院
2、指名交流 請學(xué)生把相關(guān)的詞語寫在黑板上：
郁郁蔥蔥
遮天蔽日
莽莽蒼蒼
3、引導(dǎo)讀好詞語
�、侔堰@些詞的生命讀出來了
�、谧x著這些詞，你感到這片林子怎樣？
③引導(dǎo)深入理解：這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第八節(jié)。
�、茏x了方丈的話，你是不是對這片林子有了新的感受？從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？ 指名交流，請學(xué)生用紅粉筆寫出相關(guān)的詞語：
競爭
奮力向上
成為棟梁
4、小結(jié)：是呀，生命的價(jià)值不一樣，一個(gè)無憂無慮，成為薪柴，一個(gè)充滿競爭，成為棟梁。生命在競爭中奮發(fā)，在競爭中實(shí)現(xiàn)了它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的“生命的林子”齊讀課題，齊讀第八節(jié)
三、讀“法門寺”
1、我們知道，對玄奘來說，他的生命的林子就是法門寺。從剛才的閱讀中，你知道這是一座怎樣的寺院。你畫出了哪些詞。
2、指名交流并把詞語寫上來，香火鼎盛等
相機(jī)指點(diǎn)詞義：水深龍多，高僧濟(jì)濟(jì)
3、齊讀。現(xiàn)在知道，為什么說這樣的寺院，對玄奘來說，是一片生命的林子呢？
評價(jià)語：
四、讀“玄奘”
1、過渡：法門寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來，成為一代名僧，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來法門寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能呢？請同學(xué)們再讀讀課文，注意那些寫玄奘的語句，特別注意玄奘與方丈的對話，從中，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘。
2、指名交流，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘
結(jié)合交流相機(jī)點(diǎn)撥詞語：潛心苦修
3、相機(jī)出示4、5節(jié)，我們也來來讀讀這段對話，注意玄奘的話，和他說話時(shí)候的神情。指名讀。注意，怎樣的說，什么叫鄭重。你鄭重地讀一讀。一起讀。從這里體會(huì)到什么？
從這里我們看到一個(gè)怎樣的玄奘。板書：愿做太陽
4、引導(dǎo)，假如玄奘回答說，愿做燭火，方丈還會(huì)帶他去那片生命的林子去嗎？
5、小結(jié)：是呀，只有玄奘這樣，一個(gè)愿做太陽，一個(gè)潛心苦修的人，在這片生命的林子里，才能成為一代名僧。
7、出示最后一節(jié)。齊讀，說說自己的理解
8、小結(jié)：正如同學(xué)們所說的，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發(fā)向上，在競爭中能成為棟梁，在競爭中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！
五、拓展：找尋自己的“生命的林子”！
1、同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生時(shí)，你知道當(dāng)時(shí)的玄奘多大嗎？13歲，跟在座的你們一般年紀(jì)。13歲，一個(gè)13歲的孩子就懂得了這么深刻的人生哲理，一個(gè)13歲的孩子就胸懷成為太陽的偉大志向。長大后，為了尋找更高、更大的林子，為了實(shí)現(xiàn)生命的更高的價(jià)值，玄奘決定西行，到佛教的發(fā)源地，印度，去求取真經(jīng)。這就是后來的小說《西游記》的故事來源。但是，玄奘卻沒有白龍馬騎，也沒有沙和尚為他挑擔(dān)，更沒有孫大圣和豬八戒為他護(hù)駕�？�，他是孤身一人，西行5五萬里，歷時(shí)17年，克服千難萬險(xiǎn)，帶回真經(jīng)635卷。的確，玄奘實(shí)現(xiàn)了他的理想，成為太陽一樣的人，他的光輝，從一千年前，一直照到現(xiàn)在。
2、然而，他的起點(diǎn)，就是從法門寺，從這片生命的林子開始的！讓我們再一次齊讀課題。
3、小練筆
同學(xué)們，玄奘是幸運(yùn)的，他來到了法門寺這片生命的林子，法門寺也是幸運(yùn)的，他擁有了玄奘這樣想做太陽的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。
今天，你們也是13歲，通過這節(jié)課，你們也懂得了這個(gè)深刻的道理。你們想做薪柴還棟梁？想做太陽還是燭火。那么，你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？
你們馬上畢業(yè)了，像玄奘一樣，將進(jìn)入另一片更高、更大生命的林子？你找到了嗎，目標(biāo)是哪里？拿起筆，寫一寫自己心中的生命的林子，寫一寫在那片林子里，你將怎樣讓自己奮力向上，成為棟梁！
4、指名交流
5、小結(jié)：最后祝愿所有的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮發(fā)向上，潛心苦學(xué)，將來成為棟梁，成為太陽，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值！
下課！
板書：
林子 法門寺 玄奘
郁郁蔥蔥 香火鼎盛
遮天蔽日 高僧濟(jì)濟(jì) 愿做太陽
莽莽蒼蒼 水深龍多 潛心苦修
競爭 香客如流
奮力向上 晨鐘暮鼓
成為棟梁 喧喧嚷嚷
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《生命的林子》是一篇閱讀課文。課文記述了一個(gè)傳說，講玄奘在師父指點(diǎn)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的故事。說明“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林”。
教學(xué)要求：
�。�、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。病⒆詫W(xué)課文，了解課文的內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理，在競爭中成長。
重難點(diǎn)：
�。薄㈩I(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中含義深刻的語句。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
一塊小黑板，書寫生字新詞。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、談四大名著之一：《西游記》，調(diào)查學(xué)生課外讀書情況。
2、師歸納，講了唐朝和尚唐僧在孫悟空等四個(gè)徒弟的保護(hù)下，一路降妖除魔，終于取來真經(jīng)的故事。
3、玄奘功成名就之前又是怎能樣的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，了解詞語意思。
玄奘：俗稱唐僧，是唐朝的高僧，佛教學(xué)者。河南省洛陽人。
剃發(fā)：這里指給要出家的剃去頭發(fā)，成為僧尼，佛教稱為剃度。
晨鐘暮鼓：早上敲鐘，傍晚擊鼓，形容生活十分單調(diào)乏味。
香火鼎盛：香火，這里指供佛敬神時(shí)燃點(diǎn)的香和燈火。鼎盛，指正當(dāng)興盛或強(qiáng)壯。
青燈黃卷：青燈，指油燈；黃卷，指書籍。這里指深夜在燈下苦讀經(jīng)書。
思忖：思考。
秀頎：身子高，修長挺撥。
蕓蕓眾生：佛教里指一切有生命的東西。
鶴立雞群：像鶴站在雞群當(dāng)中，比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。課文中用來比喻松樹生長在灌木叢中，顯得很突出。
三、默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文。弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)后教師歸納。
起因：應(yīng)酬太繁、不如他人。
經(jīng)過：方丈以樹喻人開導(dǎo)玄奘。
結(jié)果：一代名僧。
四、師生討論，理解文中所闡明的道理：在競爭中成長。
1、讀句子：這些樹就像蕓蕓眾生啊……
2、點(diǎn)明兩處林子的`特點(diǎn)：郁郁蔥蔥和零零星星
3、分析兩處林子的環(huán)境、生長過程、結(jié)果及成因。
密林與疏林的士地是一樣的，但密林的樹多，能吸收的營養(yǎng)少，疏林的樹少，能吸收的營養(yǎng)多。
密林的每一棵樹都要爭陽光、爭雨露，它們必須拼命地向上長，所以每一棵都長得挺拔、修直。疏林的每一棵樹都能自由地生長。不必為陽光雨露發(fā)愁，每一棵都可以隨心所欲地生長，所以長得亂枝縱橫、樹干又短又扭曲。
密林存在競爭，疏林不存在競爭。
4、課文最后一句話：是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離樹林。
一個(gè)人也如樹一樣需要競爭，在競爭中鍛煉、成長，最后成為一棵棟梁之材，所以人不能遠(yuǎn)離社會(huì)。
五、課堂小結(jié)
競爭是殘酷的，正因?yàn)闅埧岬母偁�，人類才�?huì)奮發(fā)、努力，有奮發(fā)、努力才會(huì)成才。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，按照139頁的習(xí)作要求縮寫文章。
2、課外閱讀《西游記》。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、娓娓談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說中吳承恩為我們塑造了四個(gè)栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個(gè)高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來把唐僧還原到生活中，來學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個(gè)故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么，有哪些疑問嗎？（生談疑問）就讓我們帶者這些疑問來讀課文吧。
二、新知探究
（一）、檢測預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)會(huì)本課的八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
�。ǘ�、自讀課文，整體感知
以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個(gè)什么故事？
（三）、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會(huì)文
1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語讀出來的？
積累詞語：香火鼎盛晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多
2、如果你是一個(gè)和尚，在這樣的寺廟中修行，你會(huì)有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個(gè)詞語寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？
生談感受，分析原因，體會(huì)“決意”一詞的含義
3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？
分角色朗讀對話
改寫對話，方丈直接對玄奘講道理，勸他留下
兩種方式中體會(huì)方丈的語重心長，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。
積累詞語喧喧嚷嚷郁郁蔥蔥遮天蔽日鶴立雞群莽莽蒼蒼等
4、玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來的？
齊讀課文8，9自然段
小結(jié)：要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留仍然是因?yàn)檫@樣的法門寺。法門寺還是原來的法門寺，玄奘卻已不是原來的玄奘。他的心態(tài)變了，認(rèn)識變了。
5、學(xué)到這里，你能說說文章告訴我們一個(gè)什么道理嗎？
一個(gè)想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。
6、合作探究：一個(gè)想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體？
7、課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題？你是如何理解的？
生談理解，師小結(jié)。
�。ㄈ�、拓展延伸，激發(fā)興趣
對玄奘來說，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個(gè)林子有競爭嗎？你喜歡競爭嗎？
生談身邊的林子：班級，學(xué)校，社會(huì)等，談對競爭的認(rèn)識，師引導(dǎo)。
那么，在太陽與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？
生談自己的想法及對太陽燭火的認(rèn)識，師引導(dǎo)
三、總結(jié)收獲
學(xué)完本課，你們在語言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會(huì)了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來回答。
生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、作業(yè)
1、續(xù)寫《生命的林子》
玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……
要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語言，表情和心理，200字左右。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出：一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離具有競爭力的社會(huì)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀懂方丈和玄奘的對話，理解其深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語：應(yīng)酬 偏僻 薪柴 喧嚷集體糾正。
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對玄奘有了哪些了解？指名說。
二、細(xì)讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分，理解玄奘決意離開法門寺的原因。
（1）默讀課文：法門寺是一座什么樣的寺廟？玄奘又為什么要離開法門寺呢？抓住關(guān)健詞語說一說。
�。�2）交流：
a“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流、名滿天下、水深龍多、集納、高僧濟(jì)濟(jì)”等詞語體會(huì)當(dāng)年法門寺名氣之大。
b第1自然段的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到玄奘覺得法門寺應(yīng)酬多、壓力大。
c學(xué)生自讀有人勸玄奘的話，體會(huì)玄奘有報(bào)負(fù)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（4）正因?yàn)槿绱�，玄奘拿定主意要離開法門寺，這與大多數(shù)人的心里是一樣的，你能用一句俗語來概括嗎？（寧做雞頭，不做鳳尾。）
過渡：當(dāng)玄奘去向方丈辭行時(shí)，方丈未說一句挽留的話，卻讓玄奘改變了主意，留在了法門寺，這又是怎么回事呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
�。�1）聽課文錄音，思考：方丈明白了玄奘的意圖后做了什么讓他改變主意，留在法門寺了呢？（方丈先問了兩個(gè)問題，然后帶玄奘到寺后的林子里邊看、邊問、邊談。）
�。�2）方丈先后將玄奘帶到不遠(yuǎn)處的山頭上和那片郁郁蔥蔥的林子中去，看到的松樹有什么不同？學(xué)生自由讀課文。（抓住“亂枝縱橫、樹干又短又扭曲，只能做煮菜的薪柴”和“郁郁蔥蔥、遮天蔽日、棵棵秀頎挺拔成為棟梁”體會(huì)兩者差異。）
（3）出示方丈的話：方丈鄭重地說；“這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁漢有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊�！弊プ≡~句體會(huì)方丈的良苦用心，發(fā)現(xiàn)其中的深刻含義。指導(dǎo)朗讀方丈的話。
�。�4）一個(gè)人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時(shí)，面對法門寺和山野小寺，你覺得玄奘會(huì)作出怎樣的選擇呢？齊讀玄奘的活。
（5）分角色朗讀、評議。
3、學(xué)習(xí)第三部分
�。�1）指名讀第三部分，質(zhì)疑你對最后一句話是如何理解的？
�。�2）出示最后一句：是的，一個(gè)想要成才的人中不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。緊扣課文內(nèi)容一理解：沒有競爭就沒有活力，沒有競爭，人不能成長，萬物不能生長。
�。�3）請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話和理解。小組內(nèi)交流，指名說三、故事拓展，促進(jìn)遷移。
1、玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人，他會(huì)怎能么說呢？
2、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路，成為一代名僧，這則故事給了你什么啟示？指名說。
四、作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)玄奘的資料，進(jìn)一步加深對玄奘的了解。
2、小小辯論會(huì)：正方：生活中應(yīng)該勇敢地面對競爭；反方：生活中有時(shí)也需要逃避競爭。
板書設(shè)計(jì)：
生命的林子
無法成名 方丈
潛心苦修決意離開
以林為喻、勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名僧
教學(xué)后記：
本篇課文人物形象鮮明，說理清晰，在教學(xué)中，教師主要以學(xué)生自學(xué)為主，在自讀課文的基礎(chǔ)了，把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)生分角色朗讀，通過閱讀一點(diǎn)一滴細(xì)心體味，感悟課文中蘊(yùn)含的深刻人生哲理。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自讀，小組內(nèi)討論等方式，自悟文章蘊(yùn)含的深刻道理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深對其的理解。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、討論：
1、怎樣使一棵樹看起來高一些？（使學(xué)生認(rèn)識到與其讓它與矮樹相比不如給它時(shí)間幫它長得高一些。）
2、理解“班門弄斧”“學(xué)得驚人藝，弄斧到班門”的真實(shí)含義。
二、簡介玄奘、引入課題
三、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知
1、自己讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。
2、借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
3、思考：“林子”指的是什么？
4、試用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)成果交流
1、認(rèn)讀生詞。
2、解釋詞語。
3、學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、“林子”指的是什么？
5、說說這篇文章的主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)寫字
1、指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅、臨寫。
3、展示評議。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、書寫生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生詞。
2、學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容。
二、深入感悟
1、學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。
（1）學(xué)生交流。
�。�2）討論：你對玄奘的做法持什么態(tài)度？為什么？
板書：
（脫穎而出）
偏僻小寺 玄奘 法門寺
2、學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。
當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
（1）交流，認(rèn)識方丈用了怎樣的方法留住了玄奘。
�。�2）理解方丈的話真實(shí)含義。
方丈把什么比做什么？從這句話你讀懂了什么？
（3）交流：體會(huì)方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。
（4）一個(gè)人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時(shí)，面對法門
寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
板書：
脫穎而出！
↑
潛心苦修
��？（脫穎而出）
偏僻小寺（孤木） 法門寺（林子）三、聯(lián)系實(shí)際，對比啟發(fā)
1、這則故事給了你什么啟發(fā)？
2、我們生活周圍有沒有自我滿足、不求上進(jìn)的例子？你能講一個(gè)勇于拼搏、積極參與社會(huì)競爭的事例嗎？
五、習(xí)作
《當(dāng)我面對困難的時(shí)候》
板書設(shè)計(jì)：
脫穎而出！
↑
潛心苦修
��？（脫穎而出）
偏僻小寺（孤木） 法門寺（林子）
教學(xué)反思：
在導(dǎo)入時(shí)的諺語解讀幫助學(xué)生先入為主，在理解文章內(nèi)容時(shí)水到渠成；授課結(jié)束后的讀寫結(jié)合加深了學(xué)生的理解。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能從玄奘沒有去偏僻的小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 娓娓談話，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：吳承恩的神話小說《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
2、提問：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧？
3、出示玄奘像及相關(guān)圖片，介紹玄奘的生平：
玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家。
玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時(shí)17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。
玄奘：一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行
公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。
十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步。”
4、揭題：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》。
二、 自讀全文，整體感知
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
1、 檢查詞語：（1）指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。
�。�2）說說對詞語的理解。（3）齊讀詞語。
2、 讀后交流不理解的問題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說說段意。
一（1—3自然段）：講玄奘決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。
二（4—9自然段）：講方丈啟發(fā)誘導(dǎo)玄奘，玄奘頓悟，表示要留在法門寺。
三（10—11）：點(diǎn)出從玄奘潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。
五、歸納主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 檢查詞語讀音。
2、 課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、 法門寺是一座怎樣的寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的第一段，畫出關(guān)鍵詞語，說一說。
2、 理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流。
3、 理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成才，應(yīng)酬太繁，談經(jīng)論道遠(yuǎn)不如人——難成才。
4、 理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。
5、 理解辭行之“決”：想了很久，覺得很對，打點(diǎn)經(jīng)卷、包裹——求成心切，決意辭別。
點(diǎn)撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認(rèn)為寧可做蛇頭不做龍尾，寧可做雞頭不做鳳尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、 當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘最終選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌一起讀讀第二段，討論一下。
2、 理解方丈和玄奘的第一次對話。
玄奘認(rèn)真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽！”從這句話你讀懂了什么？
3、 方丈帶玄奘看了這樣兩處地方，生長在大林子里的與生長在小山頭上的有什么不同呢？
4、 理解方丈與玄奘的第二次對話。
方丈的話很樸實(shí)，很自然，玄奘開始時(shí)也不明白，但細(xì)細(xì)琢磨一下，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。找出方丈的語言，再讀一讀，體會(huì)其中深刻的含義，和同學(xué)交流。
�。�1） 指名讀一讀。
�。�2） 出示重點(diǎn)內(nèi)容，齊讀：“這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個(gè)群體，為了一屢陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。
5、 我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要玄奘留下的話，卻讓玄奘留了下來。仔細(xì)讀讀課文描寫方丈的有關(guān)內(nèi)容，想一想他的哪些言行特別打動(dòng)人？
�。�1） 交流。
�。�2） 體會(huì)方丈的勸解技巧。
（3） 該怎樣讀這段話？試讀，指讀，評議，齊讀。
6、 一個(gè)人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時(shí)，面對法門寺與山野小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
四、回歸整體，對比啟發(fā)。
1、 方丈帶玄奘到林子里之前，曾經(jīng)問他，愿做太陽還是愿做燭火�，F(xiàn)在，你覺得玄奘做了太陽還是燭火呢？
2、 玄奘一心想出人頭地，他現(xiàn)在也的確出人頭地了。如果玄奘選擇了山野小寺會(huì)出人頭地嗎？這兩種出人頭地有什么不同呢？
3、 聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事，給了你什么啟發(fā)？
五、齊讀課文。
六、布置作業(yè)。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語，并積累這些詞語。
2、 學(xué)習(xí)文中的比喻句，體會(huì)老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。
3、 學(xué)習(xí)本文形象描寫的方法。
4、 明白一個(gè)人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競爭的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語句中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 娓娓談話，激發(fā)興趣
師：吳承恩的神話小說《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
生：唐玄宗時(shí)候的玄奘。
師：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧？
生一：他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的高僧，歷經(jīng)磨難，終于取得了真經(jīng)。
生二：他能夠潛心苦讀詩經(jīng)，心地善良，一心想普渡眾生。
……
出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師介紹玄奘的生平：
玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家
玄奘（600—664年）是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏（今河南偃師）人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時(shí)17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠(yuǎn)至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。
玄奘：一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行
公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。
十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步�！�
師：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強(qiáng)意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》
二、 自讀全文，整體感知
師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱先自己學(xué)習(xí)，看誰最會(huì)讀書。
學(xué)習(xí)提綱：
1、以你喜歡的方式讀課文，想想玄奘為什么要離開法門寺？
2、方丈為什么帶他去山后的松林，是怎樣借機(jī)啟發(fā)玄奘的？
3、、把你認(rèn)為含義深刻的語句多讀讀，你會(huì)聯(lián)系課文和生活中的例子去理解嗎？
4、課文講了一個(gè)什么故事，你從中悟到了什么道理？
三、 匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
師：玄奘為什么要離開法門寺呢？
生：因?yàn)樾熟o思養(yǎng)神，潛心修身，雖然感到自己青燈黃卷苦習(xí)多年，談經(jīng)論道卻遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。
生二：因?yàn)橛腥藙裾f他，法門寺高僧濟(jì)濟(jì)，水深龍多，玄奘在眾多高僧中很難出人頭地，不如去偏僻的小寺中閱讀經(jīng)卷，這樣，他的才華會(huì)很快顯露出來。
生三：玄奘覺得別人的話對，變打算離開法門寺。
師：哪個(gè)詞語寫出了玄奘經(jīng)過了慎重的思考后，離開法門寺的決心很大？
生：決意。
師：方丈明白了玄奘的意圖，為什么不直接勸說玄奘留下？他是怎樣一步步借比喻來告訴玄奘留下來的理由的。
生一：老方丈知道玄奘想了許久才決意離開的，直接講道理，玄奘肯定聽不進(jìn)去。
生二：老方丈先問燭火和太陽哪個(gè)更亮，并問他愿意做什么。玄奘思忖了好久并鄭重說要做太陽。
師：老方丈為什么要帶玄奘去寺后的松林說話呢？你是怎樣理解他的話的？
生一：因?yàn)樗闪掷镉械臉淠緛y枝縱橫，只能做煮粥的薪柴，有的樹木郁郁蔥蔥，可以做棟梁，老方丈想借樹木成材告訴玄奘道理。
生二：我想老方丈借樹木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。
師：我想請兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的對話，其他同學(xué)體會(huì)老方丈是怎樣的一個(gè)長者？
兩生讀。
生一：我看出老方丈是一個(gè)循循善誘的長者。
生二：我覺得老方丈很耐心的，很會(huì)打比方教育學(xué)生的。
生三：老方丈很親切和藹的，很有勸告人的方法，很懂得成才的道理。
師：哦，也就是說他知識淵博，有自己更為獨(dú)特的見解。他還善于把深刻的道理講得深入淺出，以眼前的松樹為例讓弟子心服口服。那老師也要向他學(xué)習(xí)，不僅要有淵博的知識，還要掌握良好的教育方法。
師：那玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話沒有？你是從哪一句讀到的？
生：玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話，他決定不離開法門寺了。我是從第9自然讀到的。
師：你是怎樣理解這句話的，玄奘把法門寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？
生：他把法門寺比作了郁郁蔥蔥的大林子，把山野小寺比作了遠(yuǎn)離樹林的不成大器的樹了。他懂得自己離開了眾多高僧競爭的法門寺，自己失去競爭的環(huán)境，就不會(huì)成才了。
師：玄奘于是靜下心來，結(jié)果怎樣了？請把第十自然段讀一讀。
生齊讀：在法門寺這片森林里，玄奘苦心潛修，終于成為一代名僧。
師：學(xué)到這里，你能說說課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理嗎？
生一：課文講了玄奘原來要離開法門寺，到一個(gè)偏遠(yuǎn)的小寺去修行，但后來經(jīng)過方丈的教導(dǎo)和啟發(fā)，最后留下來潛心苦修，結(jié)果成為一個(gè)高僧的事。說明一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一顆大樹，不能遠(yuǎn)離森林。
生二：我懂得了成才離不開周圍的環(huán)境，好的環(huán)境有利于人成才。如孟母三遷的故事。
生三：害怕競爭，你就會(huì)被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以從眾多高僧那里學(xué)到東西，為了超過他們，他就要更加勤奮學(xué)習(xí)。
師：是啊，我們個(gè)人的成長與集體、與社會(huì)有密不可分的關(guān)系。讓我們在集體中、社會(huì)中，去競爭，去鍛煉自己吧，讓自己也成為向玄奘那樣有成就的人，好嗎？請同學(xué)們把課文最后一句話齊讀一遍。
生齊讀。
三、總結(jié)收獲，積累語言
師：老師很喜歡課文中兩個(gè)人物形象，一個(gè)是親切和藹而循循善誘的老方丈，一個(gè)是潛心苦修的玄奘。那學(xué)完本課，你們在思想上有收獲，在寫作上有什么收獲嗎？
生一：我覺得這篇課文按事情發(fā)展順序來寫，層次很清楚。
生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對話中，這種寫法值得我借鑒。
生三：課文用比喻來告訴人們道理，借物喻理，我也要學(xué)習(xí)這種寫法。
師：課文有好多疊詞、成語的運(yùn)用恰到好處。如：喧喧嚷嚷、郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、晨鐘暮鼓、出人頭地、蕓蕓眾生、鶴立雞群等等，這些詞語的運(yùn)用，大大豐富了文章的語匯，也使全文顯得更加莊重，典雅。
四、 拓展延伸，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，讓我們再把再次走近玄奘，去相關(guān)大網(wǎng)站了解玄奘成長的歷程吧，也希望你們有新的感悟，歡迎以讀后感的形式和大家交流。
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單�？煞譃槿糠�，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教具：小黑板
教學(xué)理念：
本文是一個(gè)傳說，又是一個(gè)故事，作者通過這個(gè)小故事說明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。
教學(xué)程序：
一、生活常識引入課題。
同學(xué)們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、 學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、 個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問題引領(lǐng)，出示小黑板：
（1）玄奘為什么要離開法門寺？
（2）玄奘最后為什么又留了下來？
�。�3）老方丈用的什么方法？
�。�4）你從中受到了什么啟發(fā)？
�。�5）你最欣賞課文的哪些語句？
2、 自學(xué)。在書上作批注。
3、 交流收獲。
�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人�！彼氲揭粋�(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。
（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？
（3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）
�。�4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問題： ①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？
�。�5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。
（6）為什么離不開社會(huì)？（競爭�。┠阌窒氲侥木涓裱跃洌空埮鷷�。
（7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。
四、感情朗讀，總結(jié)全文。
1、 有感地朗讀全文。
�。�1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語句？
（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
�。�3）有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多�！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：
A、 天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。
五、鞏固延伸，布置作業(yè)。
出示小黑板（碩果累累）：
�。�1）我想積累這些詞句：
�。�2）我明白了一些做人的處理：
�。�3）我想續(xù)寫《生命的林子》。
�。�4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。
板書設(shè)計(jì)：
生命的林子
山野小寺 玄奘 法門寺
兩三棵樹 松樹 松林 競爭 成才
我們 社會(huì)
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