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《長相思》教學設(shè)計范文（通用6篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《長相思》教學設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《長相思》教學設(shè)計 1
教學目標：
1、正確讀寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重點、難點：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、回顧舊知，引入課題
1、 導入新課—————朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2、讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3、長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1、初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
�。◣煶鍪菊n件《長相思》）
�。�1）找生字和多音字。
學生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
（2）出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學分上下闋讀看看。
（男女分角色朗讀長相思）
3、同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4、全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？
三、品詩詞——（深入品味詩的情感）
1、自主探究合作學習
生：自主學習，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學生的學習情況，隨機作出指導
2、反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
�。◣煱鍟�
作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個詞可以看出來？
全班一起讀。
3、仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進納蘭性德的生活，一起走進他的征途。
播放課件。
4、想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當中，他的`家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？
�。úシ庞觏崳┱n件——音樂、詩詞、畫面：“憶當時，垂柳絲�；ㄖΓ瑵M庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？
5、對比引讀：
�。úシ排谜Z）
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的'時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：（感情十分充沛地朗讀）
再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！
五：背誦全詩，積累語言
1、師生演繹長相思。（師演唱，生朗誦配合）
2、課后拓展。
師：同學們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學們課后還可以去收集。
《長相思》教學設(shè)計 2
教學目的
1、學會“榆 畔 帳”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學過程
一、談話導入，揭題。
1、師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁
是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。
3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。
4、簡介納蘭性德。
二、整體感知，學習生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關(guān) 那畔，千帳燈，風一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。
3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄�，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學習詩句
�。ㄒ唬� 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學習上闕
請一個同學讀詞的、上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ……）
4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的`意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
《長相思》教學設(shè)計 3
一、教學目標
知識與技能：學生能夠準確認讀并書寫詞中的生字詞，如“榆、畔、聒”，讀準多音字“更”；能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
過程與方法：通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方法，理解詞的大意，體會作者身在征途、心系故園的矛盾心情和思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：理解詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點：通過想象和情境誦讀，深入理解詞人內(nèi)心的矛盾與思鄉(xiāng)之苦。
三、教學準備
多媒體課件：包含《長相思》的配樂朗誦、插圖、注釋等。
預習任務(wù)：學生提前預習詞的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解作者納蘭性德的生平及創(chuàng)作背景。
四、教學過程
1. 導入新課
通過背誦或朗誦與思鄉(xiāng)相關(guān)的古詩詞（如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》）引入新課，激發(fā)學生的思鄉(xiāng)情感。
簡要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景，引起學生的學習興趣。
2. 初讀感知
學生自由朗讀《長相思》，注意詞中的生字和多音字，爭取讀準字音。
教師指導學生讀通詞句，注意節(jié)奏和韻律，盡可能讀出詞的味道。
3. 精讀理解
結(jié)合注釋和插圖：學生默讀《長相思》，結(jié)合注釋和插圖理解詞的大意。
分組合作學習：學生分組討論，分享自己對詞意的理解，教師巡回指導。
關(guān)鍵問題探討：
作者的“身”在哪里？（身在征途）
作者的“心”又在哪里？（心系故園）
引導學生體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
4. 想象與情境誦讀
想象畫面：教師引導學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象詞中的畫面和情景。
情境誦讀：學生根據(jù)自己的.想象，有感情地誦讀《長相思》，體會詞人的思鄉(xiāng)之情。
寫片段：讓學生展開想象，描繪詞人在故園的生活場景，并用自己的話寫下來。
5. 拓展延伸
互文印證：引導學生閱讀納蘭性德的其他思鄉(xiāng)詩詞，如《菩薩蠻》等，加深對詞人思鄉(xiāng)情感的理解。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以“長相思”為題，創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的小詩，并在課堂上分享。
五、教學評估
朗讀評估：評估學生誦讀《長相思》的準確性和情感表達。
理解評估：通過提問和討論，評估學生對詞意的理解和作者情感的體會。
創(chuàng)作評估：評估學生創(chuàng)作的思鄉(xiāng)小詩，看其是否能準確表達思鄉(xiāng)之情。
六、教學反思
在教學過程中，教師應關(guān)注學生的學習狀態(tài)和情感變化，及時調(diào)整教學策略。
鼓勵學生多思考、多表達，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。
課后收集學生的反饋意見，對教學設(shè)計進行反思和改進。
《長相思》教學設(shè)計 4
一、教學目標
知識與技能：
學生能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
了解詞的基本知識，包括詞牌名、上下闋等概念。
學會本課的生字新詞，如“榆、畔、聒”等。
過程與方法：
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
學習詩人融寫景和抒情為一體來表達情感的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，體會詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學重難點
重點：理解《長相思》的詩意內(nèi)涵，掌握詞牌名和曲調(diào)，能夠準確地誦讀整首詞。
難點：理解詩中的修辭手法和感情描寫，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，并能在讀中表達出來。
三、教學過程
1. 導入新課
以詩引題：通過引用其他詩人表達鄉(xiāng)愁的詩句（如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”），引出納蘭性德的《長相思》，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 初讀感知
自由朗讀：讓學生自由朗讀《長相思》，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
教師范讀：教師范讀，注意節(jié)奏和韻律，引導學生感受詞的抒情韻味。
3. 精讀理解
結(jié)合注釋理解詞意：指導學生結(jié)合注釋和插圖，理解詞的大意，想象詞中描繪的畫面和情景。
分析修辭手法：講解詞中使用的修辭手法（如互文、比喻等），讓學生體會其表達效果。
體會情感：引導學生通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀等方式，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。
4. 拓展延伸
互文印證：介紹納蘭性德的其他詩詞，與《長相思》進行對比閱讀，加深對詩人情感的理解。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以“長相思”為題材創(chuàng)作小詩或短文，表達自己的'思鄉(xiāng)之情。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課知識點：回顧本課學習的內(nèi)容，包括詞的基本知識、修辭手法、情感表達等。
布置作業(yè)：要求學生背誦《長相思》，并搜集其他表達思鄉(xiāng)之情的詩詞進行閱讀。
四、教學準備
多媒體課件：用于展示詩詞內(nèi)容、注釋、插圖等。
相關(guān)資料：包括納蘭性德的生平簡介、其他詩詞作品等。
五、教學評估
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的朗讀、討論、發(fā)言等表現(xiàn)。
作業(yè)完成情況：檢查學生的背誦情況和創(chuàng)作作品。
測試反饋：通過小測驗或練習題檢查學生對知識點的掌握情況。
《長相思》教學設(shè)計 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確、有節(jié)奏地誦讀《長相思》，理解詞的基本內(nèi)容和意境。
學生能夠掌握詞中的生字新詞，理解“風一更，雪一更”等互文手法的運用。
過程與方法：
通過誦讀、討論、想象等方法，引導學生深入體會詞人的思鄉(xiāng)之情。
培養(yǎng)學生通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，自主感知詩詞大意的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對古詩詞的興趣，增強對祖國語言文字的熱愛之情。
體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟其深厚的思鄉(xiāng)之情。
二、教學內(nèi)容
教材分析：《長相思》是清代詞人納蘭性德創(chuàng)作的一首思鄉(xiāng)詞，表達了詞人對家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。詞中通過描繪邊塞軍旅生活的`艱辛和夜晚風雪交加的景象，反襯出詞人對故鄉(xiāng)的無限眷戀。
教學重點：理解詞意，體會詞人的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：展開想象，感悟詞人的內(nèi)心世界和矛盾情感。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，引導學生感受詞的韻律美和意境美。
討論法：組織學生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象法：引導學生通過想象，構(gòu)建詞中描繪的場景和畫面，加深對詞意的理解。
情境教學法：利用多媒體等教學手段，創(chuàng)設(shè)與詞意相符的情境，幫助學生更好地融入詞中世界。
四、教學過程
導入新課：
通過回顧之前學過的思鄉(xiāng)詩詞，如王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》等，引出新課《長相思》。
簡要介紹納蘭性德及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生學習興趣。
初讀感知：
學生自由朗讀《長相思》，注意詞中的生字和多音字。
教師范讀，指導學生注意詞的節(jié)奏和韻律。
學生再次朗讀，力求讀準字音、讀通句子。
精讀理解：
學生結(jié)合注釋和插圖，默讀《長相思》，理解詞的大意。
教師引導學生分析詞中的意象和修辭手法，如“山一程，水一程”的疊用、“風一更，雪一更”的互文手法等。
學生分組討論，交流對詞的理解和感受。
想象感悟：
教師播放與詞意相符的音樂或視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境。
學生閉上眼睛，隨著音樂想象詞中描繪的場景和畫面。
學生自由發(fā)言，描述自己想象中的畫面和感受。
拓展延伸：
引導學生思考：為什么納蘭性德會遠離家鄉(xiāng)去從軍？他內(nèi)心的矛盾情感是如何體現(xiàn)的？
學生閱讀納蘭性德的其他詩詞或相關(guān)歷史資料，加深對詞人及其作品的理解。
總結(jié)鞏固：
教師總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)詞人的思鄉(xiāng)之情和作品的藝術(shù)特色。
學生有感情地齊讀《長相思》，加深對詞的理解和記憶。
五、教學評估
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和發(fā)言質(zhì)量。
作業(yè)反饋：布置與本課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)（如背誦《長相思》、撰寫讀后感等），檢查學生的掌握情況。
測試評價：通過小測驗或考試等形式，檢驗學生對《長相思》及其相關(guān)知識點的掌握程度。
《長相思》教學設(shè)計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確誦讀《長相思》，理解詞中的生字和多音字。
學生能夠結(jié)合注釋和插圖，理解詞的基本內(nèi)容和情感。
學生能夠掌握詞牌名和古典詩詞的基本知識。
過程與方法：
通過反復誦讀，體會詞的韻律和情感。
通過小組合作和討論，深入理解詞的意境和情感。
運用想象和聯(lián)想，構(gòu)建詞中描繪的畫面和場景。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛古詩詞的情感，提升文學素養(yǎng)。
引導學生體會詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。
二、教學重難點
重點：理解《長相思》的詩意內(nèi)涵，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：通過想象和聯(lián)想，構(gòu)建詞中描繪的畫面和場景，深入理解詩人的情感。
三、教學準備
多媒體課件：包含《長相思》的詞文、注釋、插圖、配樂等。
學生預習材料：包括詞文、注釋、作者背景等。
四、教學過程
1. 導入新課
通過引用其他詩人的思鄉(xiāng)詩句（如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”），引出《長相思》的主題——思鄉(xiāng)。
簡要介紹作者納蘭性德及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生興趣。
2. 初讀感知
學生自由朗讀《長相思》，注意生字和多音字的.讀音。
教師指導學生正確誦讀，注意詞的節(jié)奏和韻律。
學生分組合作，結(jié)合注釋和插圖，初步理解詞的基本內(nèi)容。
3. 精讀品析
上闋分析：
學生朗讀上闋，教師引導學生想象詞中描繪的畫面（如將士們跋山涉水、行軍艱難的場景）。
分析“山一程，水一程”等詞句的意象和寓意，體會詞人的征途之苦。
下闋分析：
學生朗讀下闋，教師引導學生想象風雪交加的夜晚，將士們思鄉(xiāng)難眠的情景。
分析“風一更，雪一更”等詞句的互文手法和特殊情味，體會詞人的思鄉(xiāng)之深。
整體感悟：
學生結(jié)合上下闋的內(nèi)容，體會詞人身在征途、心系故園的矛盾心情。
引導學生通過朗讀和想象，感受詞的抒情韻律和深遠意境。
4. 拓展延伸
互文印證：引導學生閱讀納蘭性德的其他思鄉(xiāng)詩詞，如《菩薩蠻》等，進一步體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以“長相思”為題材的小詩或短文，表達自己的思鄉(xiāng)之情。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課的學習內(nèi)容和方法，強調(diào)詩詞鑒賞的重要性和方法。
布置課后作業(yè)：繼續(xù)誦讀《長相思》及其他思鄉(xiāng)詩詞；嘗試創(chuàng)作一首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞或短文。
五、教學評估
通過課堂觀察、小組討論、學生朗讀和創(chuàng)作實踐等方式，評估學生對《長相思》的理解程度和情感體會。
鼓勵學生互評和自評，提升自主學習和合作學習的能力。
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