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部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、認(rèn)識8個生字，認(rèn)識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1、理解課文內(nèi)容，體會棗核的機智和勇敢。
2、理清課文的敘述順序，能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價值觀:
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、用自己的話復(fù)述這個故事。
2、續(xù)編這個故事。
【教學(xué)難點】
體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、課件出示大紅棗的核。
2、板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計意圖:
通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。
1、指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。
2、在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。
3、課件出示會認(rèn)字。
(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設(shè)計意圖:
提示讀音難點，引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考問題:課文講了一件什么事?
2、出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什么活都能干。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計意圖:
課文篇幅長，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的`難度，降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2、小組討論。
3、匯報交流。
(1)棗核是一個身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
②棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4、小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!
設(shè)計意圖:
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復(fù)述故事。
1、讀了這個故事，你認(rèn)為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能干、機智勇敢)
2、這個故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3、棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續(xù)編故事)
設(shè)計意圖:
通過討論交流，復(fù)述課文，續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點，啟發(fā)學(xué)生想象。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解一些詞語對表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對故鄉(xiāng)的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學(xué)重難點
1、梳理作者的寫作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。
2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見大的寫法。
教學(xué)設(shè)計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。
教具準(zhǔn)備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
1、導(dǎo)語入題
中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪里都不會忘記故鄉(xiāng)的一切�！稐椇恕芬晃膶懙木褪且粋�遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識的字或不解的詞語。
2)、找出你認(rèn)為好的語句，并說說為什么？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的`誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？
e、懸念對表達(dá)中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問題。
5、閱讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
●投影問題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句）？
�、僦该囌f。
②師點評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)
●投影問題㈤：懸念對表達(dá)中心有什么作用？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國之情？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
③投影明確。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北�！薄⒆窇洷焙７褐鄣那榫�。
●投影問題2:請說說課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲點明主題
●投影問題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶�，以物傳情的�?/p>
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)近半個世紀(jì)的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星�，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯(lián)系語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語句，并說明原因？
�、僦该x好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說）？
�、趲燑c評補充。
5、課文小結(jié)
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說。
�、趲燑c評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫法小結(jié)：以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實的語言表達(dá)深沉的感情。
6、作業(yè)
①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
②搜集我國古代詩歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語句。
�、蹖懽x《棗核》一文后的感想。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！蔽恼乱詶椇藶榫�索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的`準(zhǔn)確生動。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對于重點語句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會所表達(dá)的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。、、、、、”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。
�。▽W(xué)生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如。
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�，以小見大。
②設(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準(zhǔn)備怎樣說？
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、導(dǎo)入：
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補。
3、教師歸納。
1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！�，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法：
全班交流，明確：
（1）以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的'民族深情。b）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保窇洰�(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當(dāng)總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡介課文寫作背景及作者，并歸結(jié)全文：
1、有關(guān)背景及作者
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設(shè)計
讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進行整體感知的授課反思
語文新課標(biāo)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。
2、板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
�。�1） 本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2） 棗核是一個什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門里的差役 。
善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺得棗核是個怎樣的`孩子？
（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。
（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�
你覺得這個地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）
�。�2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。”
你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�！茄靡垡还髯哟蛳氯�，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”
這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。）
�。�2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨立完成能力。
本節(jié)課的亮點：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會了概括課文的方法并認(rèn)識了一種新的寫作方法。個人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設(shè)計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
①透過樸實但飽含感情的語言，體會友人熱愛故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情；
�、谝詶椇藶榫�索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思；
重點難點:
以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動：
1、賞讀語言，咀嚼友人深情；
2、梳理思路，體會構(gòu)思之妙：
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實感。
二、 放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語：
蹊（qī）蹺（qiāo）， 掐（qi�。┲敢凰� ， 殷（yīn）切， 調(diào)（tiáo）皮， 嫣（yān）紅， 山坳（ào）， 拐（guǎi)， 掀（xiān）啟， 精致勻（yún）稱，劈（pī）頭， 感慨（kǎi）良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國籍。
思考交流：
1．讀完全文，請同學(xué)們說說，作者寫了一個什么故事？作者想告訴我們什么？
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
2．這位老人對故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動：
1、心里總像是缺點什么
2、體會出游子的心境
3、想廠甸，想隆福寺
4、這里一過圣誕，我就想舊歷年
5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹。
三、賞讀語言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請同學(xué)們試著自己來找找，并作些簡單的賞析。
例如： 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
�、佟肀е�，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
�、�、這是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
�、奂彝ナ聵I(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。
引導(dǎo)：想象描述缺的是什么？
缺的是踩在祖國大地上的踏實感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實、生動、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。請大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會到：樸實的話語，只要飽含真摯的情感就能感動人。我們說話作文時就應(yīng)該用這些樸實但飽含感情的語言來表達(dá)中心。
三、梳理思路，體會行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的`棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？）
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；
如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤散沙。請大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章？
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫了皇帝愛新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎？
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問題：
�。�1）注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。
（2）線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
�。�3）線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫出真情實感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
[余老說：閱讀教學(xué)中最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。]
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇7
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
難點：理解作者通過選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多媒體課件：歌曲《我的中國心》，全班齊唱)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認(rèn)字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導(dǎo)閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的`事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu)：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點、感情。
(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2、過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點難點
1、重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2、難點重點句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務(wù)。
�。�1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
（2）復(fù)述課文。
同窗離開故土50余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國，心系故土之情。
三、互動探討
�。�1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
�。ㄒ唬┙處熓痉�
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的.小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
�、僖笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯弥袊木拔�、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
（二）學(xué)生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
討論后明確：
1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧保瑸榱嗽嚪N。
2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠；“托”，表達(dá)對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國青年報》報道，近幾年來，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個月亮，水里一個月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個在水里/一個在天上。”
�。ㄟ@首詩表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇9
第一課時
課型：
新授課
教具：
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、海外華人對故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
二、教學(xué)重難點：
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點；理解飽含深情的語言。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，這種愛國主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭。《棗核》一文，寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來寄托對家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測：（幻燈片展示）給下列加點的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語中的錯別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵
（三）展示目標(biāo)：（出示幻燈片）
�。ㄋ模┚v點播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫了一位舊時同窗久居國外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當(dāng)作者來看她時，再三托付為她帶幾顆生棗核來，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時同窗要棗核作什么用？在課文什么時候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時才知道的。 (放映北海圖片）
�。�2）那么課文前幾個自然段起什么作用？
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
（3）作者在文中用一句話概括了舊時同窗的愛國的民族的感情，請你找出來，讀幾遍。
“改了國籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土 的�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。
第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。
第四部分：第11自然段，點明題旨，深化中心。
五、強化訓(xùn)練：
指出下列加點詞語的作用：
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測：解釋下列句子加點的詞語。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
棗核
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解運用陪初的寫法
2、飽含深情的語言。
3、海外華人對故土的.依戀之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國外的游子正在深深地思念著自己的祖國。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時同窗對故土的思戀之情。
二、展示目標(biāo)：
見上面。
三、精講點撥：
（一）學(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語言、舊時同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
一個就字引出后花園，而這個后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來自祖國的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們在靠籬笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問我。
劈頭體現(xiàn)舊時同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時同窗已心馳神往，沉醉于當(dāng)年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過對誕節(jié)，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”
這幾句話連用了四個想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動：親手挑選假山石，布置“北�！保乱棺窇洷焙７褐�。
�。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢？
五、課堂檢測：
�。ㄒ唬w會下列句子中加點詞語的含義：
1、她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長凳上，追憶當(dāng)年在北海泛的日子。
2、沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
�。ǘ┗卮穑�
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點是什么？
六、課堂小結(jié)：
愛國主義是個大主題，有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會運用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達(dá)一種感情。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》。
部編版三年級下冊《棗核》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話復(fù)述這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點難點
教學(xué)重點
1、會認(rèn)10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個故事。
教學(xué)難點
感受棗核的聰明和勇敢。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類識字。
歸類示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—勝（勝利）
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的'是主人公的名字。
2、“棗核”這個名字是怎么來的？
明確：
因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺得棗核長得太小，什么也做不了。
2、面對爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。
3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”
5、棗核解救牲口時，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂于助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。
8、縣官并不知道是誰牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？
明確：
因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑”，他會說些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！
10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個故事。
五、課堂小結(jié)，效果強化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫句子。
�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。（改成被字句）
�、陂T被棗核打開了。（改成把字句）
③棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）
明確：
�、倥！ⅢH都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T打開了。
�、蹢椇苏f，大家都不用愁，他有辦法。
（2）設(shè)想一下，棗核離開后，會發(fā)生什么故事？請你展開想象，寫一寫。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？于是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！
2、總結(jié)。
棗核雖然長得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
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