《路程、時間與速度》教學設計范文（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《路程、時間與速度》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《路程、時間與速度》教學設計 1
教學內(nèi)容：
路程、時間與速度
教學目標：
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
3、樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的關系。
教學準備：主題圖。
教學方法：談話法；情境教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入
1、師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？
接著出示條件：
第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。
到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時間與速度之間的關系
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3、教師引導學生了解單位時間即為：
1時、1分、1秒。在單位時間內(nèi)所行駛的.路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
4、讓學生根據(jù)這一情境學生試著表述速度、路程、時間三者之間的關系？
速度=路程÷時間
5、看一看。
出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數(shù)據(jù)進行交流。引導學生關注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學生看圖，根據(jù)情境解答。
2、完成“試一試”第２題。
三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過程中讓學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并讓學生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學生說說根據(jù)條件，可以提出并能解決什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，說說你為什么畫在這個位置上？
學生小結
四、總結談話
《路程、時間與速度》教學設計 2
【教學內(nèi)容】
路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5
【教學目標】
1、理解速度的含義，并會寫、會讀。
2、理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。
3、提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
4、在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。
【學情分析】
《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內(nèi)容。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的`行程問題奠定了基礎。
【教學重點】
讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系。
【教學難點】
正確理解“速度”的含義
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、談話
2、議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?
3、算一算，比一比
繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?
4、匯報反饋：笑笑快。
5、初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。
6、揭示課題：路程、時間與速度
二、激活內(nèi)需，目標導學
1、看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什么方面的知識?
2、出示學習目標
三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系
1、寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分
2、構建三者之間的關系：路程÷時間=速度
3、練一練：
(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。
(2)國產(chǎn)小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。
(3)神舟七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。
4、設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義
(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?
(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的。
5、速度概念提練，概括
(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?
(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。
四、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢
依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。
1、劉翔8、5米/秒
2、動物界的獵豹30米/秒
3、自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒
五、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建
1、先出示圖片，認識限速標記。
2、再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。
3、同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題
(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?
(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?
要求列式，解答，并說出數(shù)量關系式
六、閱讀課本第53頁的內(nèi)容。
七、全課總結：
1、今天學習了什么知識?
2、你有什么收獲?
八、綜合運用，提高解決問題的能力
問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?
板書設計：
路程、時間與速度
每分鐘行的路程
笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒
淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒
路程÷時間=速度
路程÷速度=時間
速度×時間=路程
《路程、時間與速度》教學設計 3
教學內(nèi)容
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內(nèi)容及練習八部分習題。
教學目標
�、僮寣W生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內(nèi)涵。
�、谧寣W生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數(shù)量關系。
�、厶岣邔W生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
�、茏寣W生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。
教學重難點
讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量的關系。
教具、學具準備
自制課件一套，小黑板。
教學設計
一、從學生生活實際引入新知
師：同學們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？
生：……
生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。
�。◤穆糜螌W生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數(shù)學教學緊密聯(lián)系學生的生活實際、學習實際）
師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？
生：……
問：“特快列車每小時可行 160千米 。”這句話表示什么呢？
二、引導探究，自主學習
1、學生認真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。
（1）學生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行 160千米 �！边@句話表示特快列車的速度。
（2）學生舉例生活中的其他速度。
�。�3）“單位時間”的.介紹。
�。�4）“路程”的含義。
�。�5）速度的表示法。
每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。
課件呈現(xiàn)下列內(nèi)容：
燕子飛行速度每小時可達120千米。
鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。
蜂鳥每小時可飛行50千米。
三、教學例3
1、小黑板出示：
�、乓惠v汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
�。�2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？
2、學生獨立解答，教師巡視。
3、學生反饋情況，教師說明要求。
4、速度、時間路程的關系。
（1）教師引導學生獨自找出三者的關系。
�。�2）學生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。
從學生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×時間=路程。
③板書課題。
�、苤R升華：同樣的行程問題學生利用關系式解決。
四、鞏固拓展，運用新知
勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！
第一關：比一比誰最認真！
�。ǎ保┇C豹奔跑的速度可達每小時110千米。
�。ǎ玻┖w行的速度可達每分鐘500米。
�。ǎ常┞曇魝鞑サ乃俣仁敲棵腌�340米。
第二關：小小法官。
�、拧靶�1分鐘打字108個�！边@句話表示小強打字的速度。 （ ）
�、萍t紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。 （ ）
�、且阎俣群蜁r間，求路程。用關系式“速度÷時間=路程”就可求得。 （ ）
�、刃�5分鐘跑了 600米 ，小強平均每分鐘跑多少米？
600×5=3000（米）
答：小強平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）
第三關：拓展題：
爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？
五、學生分享收獲總結評價
在這節(jié)課里同學們的收獲應該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現(xiàn)得最好？
《路程、時間與速度》教學設計 4
教學目標：
1、使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
教學重點：
在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。
教學難點：
對“速度”概念的理解。
教學準備：
電腦課件
教學內(nèi)容：
一、情境引入，根據(jù)生活經(jīng)驗比快慢。
1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）
2、路程相同，比時間。
3、時間相同，比路程。
二、自主探究，建立模型。
1、引出速度概念。
師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）
請一生說信息。
師：我們能根據(jù)剛才的方法比嗎？為什么？
師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！
2、生獨立算，師巡視。
3、匯報交流。
師提問：你為什么要這樣列式？每個算式算的是什么？這里算出來的60千米和70千米分別表示什么意思？
師根據(jù)生的回答板書：每時行駛60千米
每時行駛70千米
4、介紹借助線段圖來分析數(shù)量關系，比出他們的快慢來。
師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）
師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）
5、今天我們就一起來學習什么是速度。（板書課題：速度）
師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的它們的什么？
請生回答。（速度）
6、再算算下面2個速度。（大屏幕出示）
�。�1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米�！吧衿摺憋w船的速度是（）。
（2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。
生列式：40÷5=8（千米）
16÷2=8（千米）
師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？
生不同意。
請生發(fā)表自己的觀點。說說兩個“8千米”各表示什么意思。（根據(jù)生的.回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）
7、（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。
�。�2）補充完整上面兩個速度單位。
8、學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說一說。
多請幾生說。
師小結：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。
9、我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）
（1）人步行的速度大約為4千米/時
讓生讀，說意義。
�。�2）獵豹和蝸牛的速度
讓生體會速度的快慢。
�。�3）電閃雷鳴圖
師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？
介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最快的速度了。）
師：現(xiàn)在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？
10、通過剛才的活動，同學們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據(jù)上面的這4個算式總結出求速度的關系式嗎？
生總結：路程÷時間=速度（師板書）
師：原來路程、時間與速度有這么密切的關系。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應的路程和時間。
11、路程又該怎么求？時間呢？（出示大屏幕）
生根據(jù)具體題總結出求路程和時間的關系式。
路程÷速度=時間速度×時間=路程
三、應用關系，解決問題。
1、填表格。（大屏幕出示題）
請生說算式，求得數(shù)。
2、請你幫我解決這個問題。
從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）
小組合作后全班交流。
四、全課小結。
師：這節(jié)課你學到了什么？
《路程、時間與速度》教學設計 5
一、教學目標
1、在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
二、教學過程
1、設置情景，提出疑問請你幫幫忙：有輛面包車和公交車在吵架，面包車說：“我比你跑地快，我2小時可以行駛120千米。
”公交車不服氣，說：“我3個小時行使了210千米�！彼麄円恢睜幷摬恍�，爭執(zhí)不下到底誰快。
請你作為公證員幫忙解決一下。
2、獨立思考，小組交流
�。�1）指名讓學生說，你覺得誰快一點，并說明理由。（放開讓學生說）
�。�2）然后，引導出：大家都認為公交車跑地快。
怎樣來比較誰快誰慢？讓學生體會關鍵是看誰在單位時間內(nèi)（通常我們用一個小時作為單位時間）行駛的路程誰多？這就是表示“速度”。因此，速度是表示物體的快與慢。
（3）請你說說看，面包車的速度是多少？（一個（每）小時行使60千米，表示60千米/時）公交車的速度是多少（一個（每）小時行使70千米，表示70千米/時）？
�。�4）請你說說，現(xiàn)實生活中的一些速度？你能找出來嗎？（比如：自行車的速度、人步行的速度、火箭的速度、火車的速度等等。
老師可以給出他們大約的速度。
讓學生體會出大約的速度就是平均的.速度，速度是不確定的，是變化的。）
�。�5）我們知道，速度是不確定的，是變化的。
如果要你計算當時的速度，你會算嗎？請你仔細思考一下。引導：要知道速度，需要哪些條件？（結合公交車和面包車比快的題目）請小組四人小組合作討論一下。
速度=？
�。�6）小組匯報。（以“我們小組認為……”的句式。）
引導出：速度=路程÷時間。
3、鞏固練習
路程：150千米、160千米、110米、12千米
時間：30分、20小時、11秒、300分
速度：60千米/時
4、探索，分享
假如，我有兩個疑惑：
一、我想知道輛車從某地到某地需要多少時間？應該怎么求？
二、我想知道這輛車從某地到某地要多少路程？又該需要哪些條件？
請四人小組討論。
最終得出：
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=速度×時間
小結：路程、時間與速度三個變量之間，只要知道其中的兩個條件，就可以求出第三個。（并讓學生熟記在心，那些相對基礎比較差的學生要求背誦）
5、實踐問題
一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時，我們可以知道他路程是？
60×3=180。
請問：60×3=180表示什么？
180÷3=60表示什么？
180÷60=3表示什么？
6、課堂練習。
第一課時
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來猜一猜誰跑得快？課件出示：拖拉機2小時跑了120千米，面包車3小時跑了210千米，請你們說說誰跑得快呢？學生積極討論。在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題又和我們的日常生活息息相關，我們一起來研究吧。
二、自主合作，探究新知
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么方法？
2、小組交流，學生可能出現(xiàn)的幾種情況：
�。�1）拖拉機行120千米所用時間：2小時。
面包車行210千米所用的時間：3小時。
拖拉機用的時間少，所以拖拉機跑得快。教師對這種方法先不予以否定，讓這名同學聽一聽其他同學分析的方法，或讓其他同學說說他錯在哪里。
（2）拖拉機2小時行的路程：120千米。面包車2小時行的路程：210÷3×2=140（千米）140千米>120千米，所以面包車跑得快。
�。�3）拖拉機每小時行駛的路程：120÷2=60（千米）面包車每小時行駛的路程：210÷3=70（千米）因為60千米。
《路程、時間與速度》教學設計 6
教學目標：
1、在生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關系
2、根據(jù)路程、時間與速度之間的關系，解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
理解路程、時間與速度之間的關系，并能根據(jù)路程、時間與速度之間的關系。
教學難點：
能利用所學知識解決生活中簡的單的實際問題
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、提出問題
（兩輛不同的汽車以不同的速度在公路上行駛）
根據(jù)情景提出問題。哪輛汽車跑得快些？
二、獨立思考、合作探究
如何解決哪輛汽車跑得快些？使學生認識到：兩個物體體運動快慢的比較，與路程和時間都有關系，從而引出路
程、時間和速度。
引出：速度 =路程÷時間
三、看一看
教科書P79頁的看一看，拓展學生對日常生活中速度的認識
四、鞏固練習
1、完成P80頁的試一試的`第1小題，
2、完成P80頁的試一試的第2小題。
3、完成 P80頁的第一小題。（在書上完成）
板書設計：
人步行的速度大約為 4千米/時
人每小時大約走4千米。
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=時間×速度
《路程、時間與速度》教學設計 7
教學目標：
1、學會用復合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號寫出一些交通工具的速度。
2、通過解決簡單行程問題，引導學生自主探究速度、時間和路程的關系，構建數(shù)學模型：速度時間=路程
3、培養(yǎng)學生自主探究的能力。
教學過程：
一、情景導入
1、出示例題情景：特快列車每小時行的路程是40千米。
2、問：這句話告訴我們什么信息？
3、再出示：特快列車的速度是40千米/時
4、師說明：也可以這樣寫。
5、讓學生觀察：哪種方法簡便？怎樣用復合單位來表示速度？
6、匯報成果：可以用所走的路程/時間單位來表示速度。
7、練習：讓學生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評。
二、初步探究速度、時間、路程的關系
1、出示例3情景圖
2、讓生獨立解決第（1）（2）小題
3、出示：
（1）802=160（千米）讓生說出每個數(shù)各代表什么量？
�。�2）280=160（千米）
4、小組討論、探究速度、時間和路程之間有什么關系？試著寫出三者之間的關系式。
5、小組派代表展示他們的作品：速度時間=路程
三、深入探究速度、時間和路程的'關系
1、出示練習八第8題情景圖
2、讓生獨立解答，全班講評訂正。
3、讓生思考討論：（1）（2）題的算式是根據(jù)什么關系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報展示成果：速度時間=路程 路程時間=速度
發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個量，便能求出第三個量。
四、鞏固練習
練習8 5、6、7、9
生獨立完成，全班討論訂正。
五、總結交流，匯報收獲。
教學反思：
《路程、時間與速度》教學設計 8
教材分析
教學主要內(nèi)容：理解并掌握路程、時間與速度的數(shù)量關系，根據(jù)路程、時間與速度的關系解決生活中的簡單問題。
教材編寫特點：本節(jié)課被安排在第五單元《除法》的第二小節(jié)，是在學習了除法的相關知識并已經(jīng)接觸過和路程、時間與速度有關的問題的基礎上來學習的。學習本部分內(nèi)容學生可以理解常見的數(shù)量關系，同時學生也可以進一步了解除法與乘法的關系。本部分內(nèi)容教材要求學生知道什么樣的數(shù)量可以稱之為速度，而不需要學生知道速度的定義，知道速度在現(xiàn)實生活的意義和價值。所以教材首先安排了比較哪個物體運動的快的問題情境，通過比較，學生知道要比較物體運動的快慢和路程、時間都有關系，從而引出路程、時間與速度。同時在比較的過程中也注意了算法的多樣化。
教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想：理解路程、時間與速度的現(xiàn)實意義及算法的多樣化。
學習目標
1、學生結合生活實際情景，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
2、在研究三者關系的過程忠，學生能根據(jù)路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的實際問題。
3、增強學生用多種策略解決問題的意識和搜集處理信息的能力。
重點：理解并掌握路程、時間與速度之間的關系
難點：理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
教具準備：
幻燈片演示課件
教學過程:
創(chuàng)設情境，理解關系，解決問題策略多樣化。
1、徒步大會。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國際徒步城市呢。上個周六周日就是大連市第五屆國際徒步大會。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會，我們看看他們在說些什么呢。
出示圖片：
問：淘氣和笑笑誰走得快些？
1） 先估算一下誰走得快一些。
2） 師：你有什么好的方法可以很準確地知道誰走的快一些？把你的想法寫在本上，看誰的方法好還多。
3） 教師巡視指導，估計會出現(xiàn)的正確情況如下。
A、看一看誰的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因為70＞60，所以淘氣走得快一些。
B、看看在同樣的時間內(nèi)誰走的路程長。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因為350＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因為120＜150，所以淘氣走得快一些。
C、看看誰在同樣的時間內(nèi)走的路程長（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因為700＞600，所以淘氣走得快一些。
4） 小組內(nèi)交流（說說自己的思路，要說清是通過什么來比較的，還要注意傾聽別人的想法和意見）
5） 大組交流匯報。弄清名稱，如140米、300米叫什么？
2、5叫什么？（板書：路程 時間） 問：140÷2求的是什么？
[介紹速度及單位：因為路程單位是米，時間單位是分，所以這個速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書公式）
3、問：看看這兩個數(shù)量關系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據(jù)這種聯(lián)系說說如何求時間嗎？（板書公式）
4、小結：剛才我們研究了路程時間和速度的知識（板書課題），知道了三者之間的關系，下面我們就根據(jù)這些關系來解決幾個實際的問題。
5、練習：[學生的回答要說清楚解題的.依據(jù)]
1)大連市第五屆國際徒步大會，最長線路大約有30千米，僅用5時，首批人就行完全程，他們行走的速度大約是多少
2)誰先到達少年宮？（求時間）
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
觀察70×4=280表示什么？280÷4求的是什么？等于多少？280÷70求的是什么？等于多少？
練習：根據(jù)第一個算式，直接寫出下面兩個算式的得數(shù)。
50×4=200 30×70=2100
200÷4= 2100÷30=
200÷5= 2100÷70=
看到因數(shù)與積的關系，你認為在路程時間與速度的三個關系式中，其實我們只要記住哪個數(shù)量關系式就可以了？（“速度乘時間等于路程”）
了解速度的實際意義。
1、師：通過剛才的學習，我們知道了判斷物體運動的快慢，速度是一個很好的數(shù)據(jù)，那在生活中你都了解了哪些和速度有關的知識？（生舉例）
2、出示下面兩幅圖片。
問：我們知道打雷和閃電是同時發(fā)生的，看了這兩組數(shù)據(jù)之后，你能說說為什么我們總是先看到閃電，
然后才會聽到打雷嗎？
[看來數(shù)學還能幫我們解釋日常生活中的現(xiàn)象呢]
3、出示下面三幅圖片
飛機起飛的速度大約是（ ）千米/時。 一輛汽車在高速公路上最高速度
不可以超過（ ）千米/時。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報紙上看到這樣一篇報道。[出示新聞報道題目]
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報道]
“前兩天《東方早報》報道了這樣一個事件：湖州高速交警三大隊的一輛流動電子測速車在申蘇浙皖高速抓拍到1輛 “寶馬”超速車，時速顯示為186千米/時。不過交警認為在長興縣泗安至南潯相距84千米的路段，這輛寶馬轎車的時速遠不止是電子測速所顯示的186千米/時�！备鶕�(jù)圖上所給的數(shù)據(jù)，請你計算一下這輛轎車的速度是多少千米/時？
引導讀圖：從圖中你都看到了哪些數(shù)學信息？（說到時間時問：根據(jù)這兩個時間紀錄你能知道什么。）
學生嘗試計算速度。
交流計算過程。
同學們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數(shù)達到了20000余人，多么觸目驚心的數(shù)據(jù)呀，只有遵紀守法才能生活的更美好！不過，有個物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號飛船的運行速度就達到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時。
解決實際問題。
到沈陽出差。小敏的爸爸要開車從大連到沈陽。下面是小敏搜集到她爸爸本次出行的一些數(shù)據(jù)和圖片，你能提出哪些數(shù)學問題呢？
1、從小敏家到高速公路入口車速為800米/分。
2、在高速公路上的車速大約為110千米/時。
3、從小敏家到高速公路入口開車需要10分。
4、沈大高速公路全長大約有330千米。
5、在老虎屯收費站小敏的爸爸看到了下面的標志牌。
本節(jié)課你都有哪些收獲？
《路程、時間與速度》教學設計 9
設計說明
本節(jié)課在教學設計上有以下特點：
1、倡導合作學習。
《數(shù)學課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而合作學習正是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。本教學設計充分利用教材情境圖，引導學生合作學習，使學生在猜測、討論中，不但用自己的方法解決了問題，還了解并掌握了更多的解題策略。
2、突出對比的學習策略。
在教學中適時、恰當?shù)剡\用比較法，能使學生學得輕松、愉快，學得扎實，從而有效地提高學習效率。本教學設計通過引導學生對比計算方法及結果，突破教學難點，使學生理解速度的含義，理解當路程與時間都不相同時比快慢就是比速度，理解速度單位與以往學過的單位不同，同時掌握路程、時間與速度三者之間的關系。
課前準備
教師準備PPT課件提示卡
教學過程
第1課時路程、時間與速度（一）
⊙師生談話，導入新課
同學們，你們見過暴風雨中的.“電閃雷鳴”嗎？
(見過)
誰能說一說，當時你是先看見閃電，還是先聽到雷聲？(先看見閃電，后聽到雷聲)
你能說一說為什么會先看見閃電，后聽到雷聲嗎？
這節(jié)課，我們來研究與速度有關的問題。
設計意圖：通過簡短的談話，激活學生的記憶。在實現(xiàn)本節(jié)課探究的內(nèi)容與學生已有的生活經(jīng)驗完美對接的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，為探究與速度有關的問題做好了鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
1、創(chuàng)設情境，觀察比較。(課件出示教材情境圖)
動物王國最近舉行了運動會，小兔、猴子和松鼠在競走比賽中進入了決賽，猜一猜，誰能贏？(學生觀察比較成績表中的數(shù)據(jù)，得出松鼠比猴子走得快，小兔也比猴子走得快)
2、探究比較方法。
(1)提出問題：小兔和松鼠誰更快？
(2)小組討論：要想知道誰更快，要比較什么？你們有什么辦法？把你的想法寫下來。
(學生討論后明確：可以比較小兔和松鼠每分各走多少米。學生試算，教師巡視指導)
(3)匯報。
(結合學生匯報，用課件展示相關算式)
小兔每分走：240÷3＝80(米)
松鼠每分走：280÷4＝70(米)
得出：小兔走得快。
3、認識速度。
(1)速度的意義。
�、兕}中的280米、240米叫什么？4分、3分叫什么？(路程，時間)
�、谙胍幌耄奥烦獭聲r間”表示什么呢？
(學生討論后明確“速度＝路程÷時間”)
(2)認識速度。
介紹速度及單位。
說明：1分、1秒、1時叫單位時間，物體在單位時間內(nèi)所行的路程叫作速度�！懊�/分”表示速度的單位，它與我們以前所學的單位的表示方式有所不同，“米/分”讀作：米每分。
《路程、時間與速度》教學設計 10
【教學內(nèi)容】：
人教版實驗教材小學數(shù)學四年級上冊第54頁及相關練習。
【教學目標】：
知識目標：
1、使學生理解、掌握“速度”的含義，并學會用統(tǒng)一符號來表示速度。
2、使學生從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并能應用它解決問題。
過程與方法：經(jīng)歷將運動中的具體問題抽象成數(shù)學模型“速度×時間=路程”全過程，經(jīng)歷將抽象的數(shù)學模型并用于解決具體問題的全過程。
情態(tài)態(tài)度： 了解一些科普知識，擴大學生的認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩并體會數(shù)學的簡約美。
【教學重點】：
關于速度、時間和路程的關系。
【教學難點】：
“速度”概念的理解。
【教學設想】：
在日常生活中, 速度、時間與路程的應用非常廣泛，它是學生今后學習行程問題應用題的基礎。通過本節(jié)課的教學，把學生原有一些生活經(jīng)驗和感性認識進行概括總結，讓學生理解掌握速度、時間與路程之間的關系，幫助學生運用所學的速度、時間與路程之間的關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。本節(jié)課的教學，從比較小明和小紅的速度及了解、理解生活中的速度著手。先讓學生自己匯報自己知道的一些速度，自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過比較不同的速度，讓學生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學生的思維能力，又加深對速度的理解。學生解決簡單的行程問題時，先讓學生觀察，讓學生感知速度，再總結出求路程、速度和時間的數(shù)量關系。
對于這節(jié)課，學生已經(jīng)對速度有一定的.認識，這節(jié)課主要是結合實際生活情境，讓學生理解速度與路程、時間的關系。由于中年級學段的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。我在教學中很注重培養(yǎng)學生的多種能力和積極的學習情感,并通過多種學習方式來調(diào)動學生學習的積極性，使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。
【教學過程】：
�。ㄒ唬⿲W前預測,做好鋪墊
1. 填一填。
132×24=3168
3168÷132=( )
3168÷24=( )
2.“小明上學走了6分鐘，小紅上學走了8分鐘，誰走得快些？”
“小明家離學校360米,小紅家480米,那誰走得快一些呢?”
[意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生明白要想知道誰走得快，不是看誰行駛的時間少，而是要看統(tǒng)一時間內(nèi)誰跑得遠，建立單位時間的表象]
�。ǘ┗貞浥f知，引入新課
1．學生介紹自己收集的交通工具的速度。
教師肯定學生介紹正確的交通工具的速度，并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，讓學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧。
2．“單位時間”的介紹。
�。�1）課件顯示一些教師收集的速度。
劉翔跨欄每秒跑8.5米 火箭燃氣每秒噴射約為２千米
獵豹奔跑每分鐘行1800米 聲音每秒傳播340米
蝸牛每小時行8米 光每秒傳播30萬千米
課件出示：劉翔跨欄圖片，8.5米/秒。師問:“那有多快”？學生興致高漲地說：“滴答一下，就8米多”。師說：“是��！滴答一下，劉翔就從講臺的右端，沖到門口了�！睂W生哈哈笑起來。課件又出示：獵豹的速度1800米/分，有什么感受？生說，“更快！”學生很自然地換算出了獵豹的速度30米/秒，比劉翔還快！師又說：“同樣是滴答一下，獵豹就從教室的一端跑到操場去了！”學生又呵呵起來。師又問：“你們見過速度慢的嗎？”學生說：“蝸牛”。課件出示：蝸牛，8米/時。學生說：“劉翔一下，蝸牛要爬一小時”。大課件出示:光的速度是每秒30萬千米，而聲音的速度每秒只有340米。這就是為什么在電閃雷鳴時我們是先看到閃電再聽到雷聲，因為光的速度比聲音的速度快得多。
《路程、時間與速度》教學設計 11
教學目標：
1．知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關系。
2．過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。
3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；
教學重點：
在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。
教學難點：
對“速度”概念的理解。
教學流程：
一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象
1、談話導入：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？
2、今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”）
二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知
同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(教具出示信息：圖片)
1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、“單位時間”的介紹
�。�1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。
（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現(xiàn)其它的“單位時間”呢？（板書：時間）
�。�3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等。
3、“路程”的含義：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。
4、速度的表示
�。�1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。
速度是指在單位時間內(nèi)所行的路程。
�。�2）統(tǒng)一的速度表示法。
人們?yōu)榱烁喢�、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。
如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時
1（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。
三、提供思維方法，自主合作探究
1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
（1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關系很密切，那么它們之間有怎樣的關系呢？我們繼續(xù)來學習。
�。�2）學生小組獨立解答，教師巡視。
�。�3）學生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）
�。ㄟ叞逖葸呏v：汽車的速度是80千米/時，2小時就要行兩個80千米，兩個80千米的`和可以列式為80×2）
2、速度、時間和路程的關系
（1）引導學生獨自找出速度、時間和路程的關系
想一想：算式中每一個數(shù)量表示什么？你能說出它們的關系式來嗎？
80×2=160（千米）
�。�2）請每一位學生在自己的練習本上寫出關系式教師板書：速度×時間=路程
（3）引導學生繼續(xù)探討速度、時間和路程的關系
板書：160÷2 = 80（千米/時）
160÷80 = 2（小時）
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
�。�1）學生解答，教師巡視指導
�。�2）指出各個數(shù)量表示什么
四、課堂練習：大家運用學過的知識，來解決數(shù)學問題。
（1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？
（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？
五、課堂總結：今天，我們學習了速度是指在單位時間內(nèi)所走過的路程，并用統(tǒng)一的方法來表示速度，還學習了關于速度、時間和路程的關系。
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)作業(yè)：完成練習八第5-6題。
2、課外作業(yè)：
（1）完成練習八第7-9題。
（2）熟記三個關系式及速度表示法。
板書設計：
例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？
80×2=160（千米）答：2小時可行160千米。速度×時間=路程
60÷2 = 80（千米/時）
160÷80 = 2（小時）
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
225×10=2250（千米）
答：10分鐘可行2250千米。
《路程、時間與速度》教學設計 12
教學目標：
１.在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。
�。�.根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。
教學重、難點：
理解路程、時間與速度之間的關系。
教學過程：
一.創(chuàng)設情境，探究學習
１.（展示吉普車和公共汽車）
師：老師給大家?guī)砹藘奢v汽車，瞧……我們來猜一猜，哪輛車開得快一些？（學生先獨立思考）
生：我認為是公共汽車開的快，因為平時我觀察到它的速度比較快
…….
生：我認為是吉普車快，它上面坐人少一些，沒有那么重，所以吉普車快些。
……
師：兩種說法都有一定的道理，那我們就一起來看一看誰更快一些。（逐步出示其它條件）
師：根據(jù)這些信息，來證明自己的推理是否正確。
生：吉普車每小時行駛６０千米，公共汽車每小時行駛７０千米，所以公共汽車快一些。
算式：１２０÷２＝６０２１０÷３＝７０
師：你們剛才所比較的其實就是它們的速度。
吉普車每小時行駛６０千米，也就是說吉普車的速度是６０千米∕時。
公共汽車每小時行駛７０千米，也就是說公共汽車的速度是７０千米∕時。
千米∕時是表示的是速度的單位，它和我們以前所學的單位表示方式有所不同，我們來讀讀看。（千米每小時）
師：我們來認識一下其它物體的速度。
人步行的速度大約為４千米時飛機飛行的速度大約為１２千米時
聲音傳播的速度大約為３４０米秒光傳播的速度大約為３０萬千米秒
師：那根據(jù)剛才我們所比較的是兩輛車的'速度，那根據(jù)剛才你所列出的算式，你能說一說速度是與什么有關的嗎？
生：（議論紛紛）有可能是長度和時間，有可能是時間，有可能是路程和時間……
師：這位同學說得對，在數(shù)學上說，是與路程和時間有關系（板書：路程、時間與速度）
師：你來說一說，剛才的數(shù)學信息中，哪個是路程，哪個是時間呢？
生：１２０千米就是吉普車２小時行駛的路程
�。玻保扒拙褪枪财嚕承r行駛的路程
�。矔r是吉普車行駛１２０千米所用的時間
３時就是公共汽車行駛１２０千米所用的時間
師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時間，那些是速度嗎？
出示一些資料，讓學生口答
師：看來同學的知識還真不少，那么我們再回過頭來看算式，你能得出什么關系式呢？
生：速度＝路程÷時間
路程÷時間＝速度
師：板書關系式：速度＝路程÷時間
２.合作探究，理解路程時間與速度之間的其他關系式。
師：猜猜看，路程、時間與速度之間還有哪些聯(lián)系呢？你從“我發(fā)現(xiàn)了”這張?zhí)骄考埳蟻磉M行推理論證吧。
�。�.反饋：路程＝速度×時間時間＝路程÷速度
二.鞏固新知，學以致用
同學們真愛思考，能通過自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學的知識來解決一些我們生活中的問題吧！
�。�.秋游：學校要去秋游，我們來算算從我們學校出發(fā)到東莞需要多長時間？
２.火車時刻表：接著我們到火車站去走一走吧！
三.總結
通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？
【《路程、時間與速度》教學設計】相關文章：
《路程、時間與速度》教學反思總結06-19
《路程、時間與速度》說課稿07-19
《路程時間與速度》的說課稿11-26
速度時間與路程教案03-15
時間×速度=路程作文01-27
四年級《路程時間與速度》教學設計05-12
四年級《路程時間與速度》教學設計06-28
冀教版《時間、路程和速度的數(shù)量關系》教學設計06-17
時間×速度=路程作文-關于時間的作文08-22