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猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-19 11:06:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  情感目標(biāo):體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況。

  1.文章講的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  六、課外閱讀擴(kuò)展。

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說到花果山,我們就想到了誰?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

  二、初讀課文

  這篇課文有些句子比較難讀,請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

  接下來請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫了什么?請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】

 。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)

  三、掃清文字障礙

  師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

  四、再讀課文,深化感知

  掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來的?畫出相關(guān)的語句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。)師(用自己的話概括)(簡單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個(gè)什么詞語來形容?)——神奇

  2.是的,這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?

  預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?

  生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點(diǎn)澗泉。

  師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?

  師:是的,這句話中作者運(yùn)用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。

  3.接下來讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

  4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)

 。ú稍L朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)

  師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

  5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁! 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn)。

  【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無畏,身手不凡)3、是的,這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。】

  6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子,

  “石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  想象石猴說話的表情,有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)

  7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。(勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

  五、布置作業(yè)

  1、選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  選做:

  2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

  (1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

  板書設(shè)計(jì):

  猴王出世

  內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。

  2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊的,現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書,課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書,進(jìn)而更好的理解課文。

  4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問題研究價(jià)值不高,可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個(gè)問題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問題改為:石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

  二、教學(xué)反思:

  1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題

 。1)石猴是從哪來的?

 。2)他是怎樣成為猴王的?

  當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復(fù)語言”,重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象;玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。

  2、不足之處:

  課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說,可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、激趣導(dǎo)入

  1、你們看過《西游記》嗎?在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。

  2、說說孫悟空還有哪些名號(hào)?知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說自己無父無母,沒名沒姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào))。

  3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

  二、初讀,了解大意,初步感受猴王形象。

  1、速讀課文,用課文的話說說石猴是怎么出世的。

  2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

  3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

  三、品讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法,進(jìn)一步感受猴王形象。

  1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如:

  “那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。”

  仿說三字語:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,拉 ,扯 ,攀 ,鉆 。

  “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子,課文中還有許多,請(qǐng)找出來讀一讀。

  仿寫對(duì)句(師出上句,生對(duì)出下句):天對(duì)——地,;雨對(duì)——風(fēng);山花對(duì)——樹果;虎豹對(duì)——狼蟲;花果山對(duì)——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

  2、辨析下列含有“身”字的詞語,體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

  蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

  3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。

 。1)找出石猴的語言讀一讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復(fù))

 。2)比較句子,體會(huì)有什么不同。

  “我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  “我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”

  4、從這些語言和動(dòng)作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴?

  四、總結(jié)提升。

  讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,希望大家多讀經(jīng)典。

  五、教學(xué)反思

  語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語)。因此,特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語言形式,得意又得言!

  但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,睜大了注視內(nèi)容的眼,卻對(duì)語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼,單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語言、具體情境,找準(zhǔn)教學(xué)突破口,在語言表達(dá)精妙處,在謀篇布局處,時(shí)時(shí)喚醒,常常提示,從怎么寫的角度,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”

  《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。

  學(xué)生的語文意識(shí),正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中,得到了切實(shí)的感悟 。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

  2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物?

  2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

  3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、分角色朗讀課文,讀出真情實(shí)感。

  2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

  3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

  4、板書:石猴出世---探洞---美猴王

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請(qǐng)大家細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

  2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),指導(dǎo)有感情朗讀課文。

  板書:石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

  讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  《西游記》是我國古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?

  五、總結(jié)。

  1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

  2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)6

  第一課時(shí)

  【教材分析】

  《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

  在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

  根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

  《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

  作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

  在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

  2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  【教學(xué)過程】

  一、了解大意,初步感受猴王形象

  1.揭示課題。

  2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

  3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

  課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

 。1)學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

  4.小結(jié)過渡。

  二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象

 。ㄒ唬┘(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

  出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

 。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

 。2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

  2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

  3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。

  6.小結(jié)。

  (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

  1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對(duì)比品讀。

  4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

  5.小結(jié)。

  三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

  2.總結(jié):

  讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

  【預(yù)設(shè)過程】

  一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。、看《猴王出世》動(dòng)畫片。

  2、簡介《西游記》(學(xué)生):

  “導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄,讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,繼而帶著好奇進(jìn)入課文,并為學(xué)習(xí)課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

  二、自主研讀,理解體味

 。薄⒆杂勺x文,解決問題:

 、 石猴是怎樣出世的?

 、 石猴是怎樣成為猴王的?

 。、根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟:

 、 讀一讀描寫石猴出世的語句。

 、 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點(diǎn)。

 、 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

 。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)

  3、重點(diǎn)詞句,琢磨體會(huì):

 、 反復(fù)朗讀,從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂。

  ⑵ 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話,讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的聰明、機(jī)靈。

 。ǹ磩(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  三、課外延伸,拓寬思維

 。薄⒆杂勺h《西游記》中的孫悟空的所作所為。

  2、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn):

 。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場”,主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,從而拓寬視野,增長見識(shí),并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識(shí)的本領(lǐng)。)

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  二能力訓(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

  三德育滲透點(diǎn)

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  四美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  一教師教法

  導(dǎo)讀法

  二學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

  一重點(diǎn)

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王頑強(qiáng)勇敢、無私無畏的品質(zhì)。

  二難點(diǎn)

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  三解決辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件及小說《西游記》

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

  二學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  七、教學(xué)步驟

  一揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

  2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三交流自學(xué)情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  四自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。《猴王出世》最新教案設(shè)計(jì)

  六課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

 、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

 、绲掠凉B透點(diǎn)

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

 、杳烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  ㈠教師教法

  導(dǎo)讀法

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

 、逯攸c(diǎn)

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  ㈡難點(diǎn)

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

 、缃鉀Q辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件及小說《西游記》

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

 、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

  七、教學(xué)步驟

 、褰沂菊n題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

  2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  ㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

 、缃涣髯詫W(xué)情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

 、枳杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 、榻涣髯约合矚g的句子。

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

  1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

 。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  ㈥課外閱讀擴(kuò)展

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  板書設(shè)計(jì):

  猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

  2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

  3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。

  【教學(xué)過程】

  課前互動(dòng):

  播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。

  師:這是誰?他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎?

  師:用一、兩句話說說孫悟空。

  是呀,他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天,我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》,齊讀課題。

  一、檢查預(yù)習(xí),關(guān)注提示

  師:昨天,同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,說說你是怎么預(yù)習(xí)的?

  預(yù)設(shè)一:圈畫生字詞,讀熟課文。

  師:你是個(gè)細(xì)心的孩子,那這些詞,你能讀嗎?請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。

  預(yù)設(shè)二:結(jié)合注釋讀通課文。

  師:你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,大家一起讀注釋。

  預(yù)設(shè)三:根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

  師:真是聰明的孩子,你找到其中的問題了嗎?(出示提示)

  理清兩個(gè)問題。

  二、初讀課文,了解出世

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找找這兩個(gè)問題的答案。

  交流:

  1、交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?

  師:簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你認(rèn)為……

  2、它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。

 。ㄕ业剿春桶采碇,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。)

 。ㄌM(jìn)去,又能出來。)

  讀到這里,這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象?

  我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題,把課文分為兩個(gè)部分。(板書:出世、成王)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)句式

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

  2.交流:哪一句寫石猴?

  師:讀這樣的句子,你們仿佛看到什么?(一只怎樣的石猴?)

  3.指導(dǎo)朗讀:個(gè)別讀。(快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮)

  4.師:把目光聚焦在語言文字上,從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(用了排比、對(duì)仗的修辭手法。)

  你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。(個(gè)別讀)

  5.再讀讀,寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

 。ǘ际侨齻(gè)字,第一個(gè)字是動(dòng)詞)請(qǐng)你在讀讀。有什么感受?

  你在讀,什么感受?你也讀。什么感受?

 。ㄌS、有節(jié)奏、跳動(dòng))

  6.師:繼續(xù)讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?

 。ㄋ膫(gè)字的排比句。)

  師:是隨便排列的嗎?

  (生:前面是動(dòng)物,后面是人與人的關(guān)系。)

  7.師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ǔ鍪荆阂顾奘轮,朝游峰洞之中。)對(duì)仗句,也叫對(duì)偶,師生互對(duì)。讀出詩一般的語言。

  8.師:誰能連起來讀讀?

  還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后,還要吸一口氣,這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。

  9.讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?請(qǐng)寫在第一自然段旁。

  四、學(xué)習(xí)二到四自然段,體會(huì)猴王的語言。

  1.師:在石猴成王的過程中,讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來,讀一讀,品一品,把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。

  2.交流:

  (1)連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  師:男孩子讀。

 。2)師:可以感受到什么?(很自信。好像無所不能,我進(jìn)去,我就能出來,我就是個(gè)猴王了。)

 。3)你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的?(要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號(hào))

  (4)對(duì)比體會(huì)。

  師:換一下,變成“我進(jìn)去吧,我進(jìn)去吧!痹趺礃?有什么感覺?

  3.快速瀏覽,找到相同句式的句子,畫一畫,讀一讀。

 。1)石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

  師:大造化什么意思?( 生:運(yùn)氣。)

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

 。2)石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

  個(gè)別讀。

 。3)石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

  建議加上動(dòng)作讀一讀。

  4.師:從這一部分,你又讀出了怎樣的猴王?

 。ù竽憽⒂赂、敢作敢當(dāng)、自信)

  在文中寫下你的評(píng)價(jià)。

  5.小結(jié):我們在品讀中發(fā)現(xiàn),語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫?讓我們一同再來感受感受。

  舉例:《景陽岡》里的武松(豪爽、無畏),《草船借箭》的諸葛亮(胸有成竹、神機(jī)妙算)。你看,精彩的對(duì)話描寫啊,能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候,也能夠注重語言描寫,一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。

  五、本課總結(jié),鼓勵(lì)讀《西游記》

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間,語言的珍珠隨處可見。

  六、單元總結(jié),一身讀經(jīng)典

  師:中國的古典名著浩如煙海,除了這四部,還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中,有許多栩栩如生的人物,引人入勝的故事,等待我們?nèi)ビH近,去細(xì)細(xì)品味呢!讓我們馬上開啟名著之旅,一生與經(jīng)典相伴!

  七、作業(yè)

  1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀,背一背,或做摘錄。

  2.分角色朗讀課文,或演演《猴王出世》課本劇。

  3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著,并和同學(xué)交流你的閱讀感受。(選做)

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  這篇課文根據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí),發(fā)現(xiàn)了一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。

  3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

  4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?(簡介作者及《西游記》主要內(nèi)容。)

  2、在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解故事。

  1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、開火車式讀文,檢查閱讀情況。

  4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個(gè)部分?[課文按照事情發(fā)展的順序,可分為兩部分。第一部分(1、2自然段)講石猴出世及生活情況。第二部分(3---5自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

  三、精讀課文,解讀人物。

  1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?

  2、抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

  (1)、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整。)

  (2)、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。)

  (3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋!保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手,表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。)

  (4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出,尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。至此,一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)

  四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰來講一講?(引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事,提高學(xué)生口語表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)

  五、課外閱讀擴(kuò)展。

  1、讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  2、摘抄喜歡的語句,積累到“采蜜集”本上。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

  過程與方法:

  抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  本篇課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有著比較明顯的區(qū)別。對(duì)比兩種語言的'不同點(diǎn),理解相關(guān)詞語及句子的意思。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題。

  (播放《西游記》開頭的主題曲)

  1、同學(xué)們一定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?相信這個(gè)問題同學(xué)們都很關(guān)注,今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。

  設(shè)計(jì)意圖:

  本文主要講的是猴王出世,所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、對(duì)照課下注釋讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,師生交流。

  2、交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護(hù)]愛護(hù)、保護(hù)。③同“嗬”。

  呵[ɑ]同“啊”。

  3、同學(xué)默讀課文,思考一下這篇文章主要講述了一個(gè)什么故事。

  石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

  4、交流自學(xué)情況。

  三、品味語言,研讀“石猴出世”。

  1、全班交流,課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

  2、重點(diǎn)語句:“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴!

  (1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  (2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

  (3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。

  3、石猴的生活:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

  (1)句子采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

  (句子采用排比的修辭手法,描寫了石猴的飲食、交友和起居,讀起來朗朗上口)

  (2)老師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

  快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)

  設(shè)計(jì)意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句,再析詞解句、體會(huì)寫法、感受形象,小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。

  1、過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,他還很聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

  2、課件出示句子:

  “他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁!

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語,并體味寫作特點(diǎn)。(蹲、縱、跳、睜、看)

  (2)從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)

  3、老師總結(jié):是的,這句話運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。

  4、了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子:

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  5、想象石猴說話時(shí)的表情,有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

  (敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)

  6、交流文章中其余描寫生動(dòng)的語句。

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

  五、體會(huì)猴、人、神集一體的形象。

  1、同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛;他更像一個(gè)人,勇敢無畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

  2、從課文哪些地方,可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?

  學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

  六、拓展延伸,激發(fā)興趣。

  1、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)

  2、老師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂在其中,有所收獲。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

  2.能流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  過程與方法

  用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、精彩引入,揭示課題

  1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

  2、師:這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

 、偈锸菑哪膬簛淼?

 、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

  2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

  3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4.是的,簡單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。

  三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

  (一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

  (生自由讀)

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

  預(yù)設(shè)

  生:采山花,覓樹果……

  師:有同感的舉手,一起來讀讀。

  出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

  (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

  預(yù)設(shè)

  生:看到石猴活蹦亂跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

  2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

  3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

  預(yù)設(shè)

  師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

  生:用了排比的修辭手法

  師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

  (生讀)

  師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

  師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

  生:每一句字?jǐn)?shù)相同

  師:從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

  師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?

  (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

  師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

  (生讀)

  師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:讀起來很有節(jié)奏

  生:讀起來順口

  師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

  (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

  師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生讀)

  師:大家都讀過古詩,老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——

  生:朝

  師:宿對(duì)——

  生:游……

  師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

  (生讀)

  師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

  師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋,或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  師:誰能連起來讀讀這一段話?

  (生讀)

  師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

  (生接讀)

  5.在句子旁邊,做閱讀批注。

  師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

  (生寫批注)

  師:自己寫自己的,我來了解一下。

  師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

  (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

  1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對(duì)比品讀。

  師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

  預(yù)設(shè)

  生:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

  師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”

  師:可以看出什么?

  生:很自信。

  師:換一下,變成“我進(jìn)去吧。”

  生:感覺到強(qiáng)人所迫。

  生:猶豫不決。

  生:被逼進(jìn)去的。

  師:再讀課文中的句子。

  (生讀)

  師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。

  師:還有哪里?再讀讀。

  生:“大造化,大造化”

  師:什么意思?

  生:運(yùn)氣。

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  (生齊讀)

  師:還有哪里?

  生:沒水,沒水

  師:建議加上動(dòng)作。

  (生加動(dòng)作讀)

  (生加動(dòng)作,齊讀)

  4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

  師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

  生:有勇氣,毛遂自薦。

  生:大膽。

  生:勇敢,為大家著想。

  師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

  四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

  1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著

  1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

  2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

  3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、師生談話,引入新課。

  1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?

  2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。

  3、生說完后,播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。

  4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)

  2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:

  滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

  力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違

  3、課文主要講了一件什么事?

  參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

  (設(shè)計(jì)意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,讀懂課文。

  1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

 。1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  a、自由讀,指名讀,讀正確。

  b、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

 。ㄕZ言簡練,工整,采用排比的手法)

  c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

  a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  b、采用對(duì)比的寫法。

  c、朗讀句子。

  d、模仿寫話。

 。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

  b、朗讀體會(huì)。

  3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)

  二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……)

  3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)

  4、全班交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

  出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)

  板書設(shè)計(jì):

  14、猴王出世

  活潑可愛

  勇敢無畏

  仙石迸裂——

  毛遂自薦

  聰明伶俐

  ——尋源稱王

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。

  2、理解事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

  3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

  (四)教學(xué)流程

  談話導(dǎo)入,揭示課題。

 、僖龑(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

 、谶M(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

 、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、初讀課文,了解大意。

 、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

  (讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)

  ②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

 。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)

  3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

  ①提問:石猴是從哪里來的?起初他過著怎樣的生活?

  (培養(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)

 、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

  (讓學(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:

  (1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。

 。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。4)指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

  (5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

  (由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。)

  4、品味語言。

  ①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。

 、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

 。ㄌ嵘龑W(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。)

  5、作業(yè)設(shè)計(jì)

 、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。

  瞑目: 遂有靈通之意:

  報(bào)男挈女: 抓耳撓腮:

 、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?從哪兒可以看出來?

  6、板書設(shè)計(jì)

  猴王出世

  無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

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