《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、感受美

　　1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

　　2.引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

　　2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

　　3.標(biāo)出自然段。

　　4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

　　三、集中識(shí)字

　　1.出示本課生詞卡片。

　　師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍�認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

　　2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

　　4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫(huà)：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動(dòng)作“掛”。

　　5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

　　6.去掉拼音讀一讀。

　　7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

　　(一)品味第1自然段——美景

　　1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話?

　　2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?

　　3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))

　　4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

　�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。

　�、凼裁从謱捰诌h(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。

　�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

　�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

　　師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。

　　(二)品味第2自然段——快樂(lè)

　　1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話?

　　2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?

　　3.匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))

　　4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

　　笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

　�、谥该�表演。

　�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧!

　　自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。

　　④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

　　其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)

　�、菽蔷妥屛覀儙е�小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

　　三、升華快樂(lè)——欣賞美

　　1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!

　　2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)�體起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

　　四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè))

　　(投影，配樂(lè)指名展示作品)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫(xiě)一句話或者一段話，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。

　　五、熱愛(ài)美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�年，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

　　六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液�，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?

　　教學(xué)反思

　　一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

　　B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標(biāo)C

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

　　2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

　　2、品析、討論情節(jié)

　　3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

　　從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。

　　二、整體快速閱讀訓(xùn)練

　　要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

　　一．字詞

　　１．選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu） 氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕 ＿＿(an)淡

　　２．根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�。粒�因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（）

　�。拢�因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

　　5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

　　明確：

　�。ㄒ唬�1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

　�。ǘ�）

　　1、事件的自然進(jìn)程

　　2、項(xiàng)鏈（物線）

　　3、不作具體要求

　　4、背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節(jié)的安排

　�。ㄒ唬�、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

　　十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓�的曲線圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。

　　明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　�。ǘ�）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。

　　孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，這個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮�道�?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，不用�?jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

　　從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

　　明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請(qǐng)?zhí)�：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜直接

　　借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑直接與間接相結(jié)合

　　發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑。

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂愁。

　　發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往，想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安。

　　終于得到對(duì)方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程。

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界。

　　3、這些心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕�是通過(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結(jié)

　　情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小資產(chǎn)階級(jí)

　　城市平民

　　無(wú)產(chǎn)階級(jí)

　　背得借失賠還明

　　景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

　　帖鏈鏈鏈務(wù)相

　　板書(shū)設(shè)計(jì)二

　　現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻：不如意只得生活住所

　　生活：拮據(jù)穿---樸素粗陋不幸裝飾

　　住----寒傖黯淡痛苦生活方式

　　首飾------沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

　　得人歡心

　　被人追求

　　愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又”等11 個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“白、的”等 4 個(gè)生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

　　3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)“的”等字。

　　課時(shí)安排 2

　　第一課時(shí)

　　一、感受美

　　1．學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

　　2．引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)

　　師：聽(tīng)，這是什么聲音？

　　(海浪聲)

　　聽(tīng)，這是什么聲音？

　　(笑聲)

　　今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。

　　板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

　　二、領(lǐng)略美

　　1．課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

　　2．問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自

　　己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀.

　　3．標(biāo)出自然段。

　　4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

　　三、集中識(shí)字

　　1．出示本課生詞卡片。

　　師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍�認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

　　2．自主識(shí)字：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3．同位交流：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

　　4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫(huà)：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃--掛、貝--見(jiàn)

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑--哭

　　同音字：向--象、又--右、和--合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動(dòng)作“掛”。

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

　　6．去掉拼音讀一讀。

　　7．師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片) (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！

　　二、體會(huì)快樂(lè)--品味美 (一)

　　品味第1自然段--美景

　　1．指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

　　3．匯報(bào)：感受到大海很美。

　　(板書(shū))

　　4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。

　　那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　　①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

　�、趲煟菏裁此{(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：___的___。

　　③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？

　　___又___。

　�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)？

　　(ABAB式)

　　“雪白雪白”可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

　�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞。

　　“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

　　師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？

　　(想象，帶表情)

　　按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段--自己練一練--指名讀，評(píng)價(jià)--男女生讀。

　　(二)品味第2

　　自然段--快樂(lè)

　　1．指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

　　3．匯報(bào)：快樂(lè)。

　　(板書(shū))

　　4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

　　笑迎撿穿掛落穿掛

　�、谥该�表演。

　�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧！

　　自讀--指名讀，評(píng)價(jià)--小組賽讀。

　�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢？

　　(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

　　其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎？

　　(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是--快活的腳��！)

　�、菽蔷妥屛覀儙е�小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

　　三、升華快樂(lè)--欣賞美

　　1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

　　2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中

　　的酣暢了，那就讓我們?nèi)�體起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

　　四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)--暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。

　　有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！(配樂(lè))

　　(投影，配樂(lè)指名展示作品)

　　五、熱愛(ài)美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�年，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！

　　(播放歌曲《童年》 在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

　　六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

　　2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的`人，做富有愛(ài)心的人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　(1)回顧舊知識(shí)

　　師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

　　生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

　　師：說(shuō)的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

　　師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻�想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心 善事 愛(ài)心項(xiàng)鏈)

　　師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

　　(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　師：這是一個(gè)比喻句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

　　師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

　　師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

　　生答：

　　克雷斯幫助( )做了()。

　　(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

　　師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會(huì)說(shuō)什么呢?

　　(生答)

　　師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)

　　師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。

　　3、教學(xué)延伸

　　師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴(lài)寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

　　(課件出示：一杯牛奶)

　　師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會(huì)這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時(shí)也幫助了他自己。這么多年過(guò)去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒(méi)有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費(fèi)。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?

　　生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)

　　師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。

　　師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

　　下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。

　　師：今天我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫

　　助。

　　六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“藍(lán)”“又”“笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“白”“的”“和”等4個(gè)生字。

　　2、能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學(xué)生自由舉手回答)

　　2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個(gè)小朋友啊，他去過(guò)海邊。他說(shuō)那里可好玩了，我們一起去看看吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出課文生字詞，多讀幾遍。不會(huì)讀的借助拼音或向老師請(qǐng)教。

　　2、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。(課文共有幾個(gè)自然段)

　　3、不明白的地方用橫線畫(huà)下來(lái)，向老師請(qǐng)教。

　　三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字

　　1、老師隨機(jī)課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。)

　　3、巧識(shí)字形，妙趣橫生。

　　(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?

　　(2)四人小組討論識(shí)記方法。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。)

　　(3)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。

　　4、書(shū)寫(xiě)生字。(引導(dǎo)觀察生字書(shū)寫(xiě)筆順及在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，指導(dǎo)難寫(xiě)的字。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以“找蘋(píng)果”的游戲?qū)�入，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。

　　2、師：同學(xué)們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))

　　3、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示配圖課件，幫助學(xué)生理解。

　　板書(shū)：大海(藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn))沙灘(黃黃的又長(zhǎng)又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、讓學(xué)生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。

　　2、師出示問(wèn)題：小娃娃掛在胸前的彩色項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创┏傻?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來(lái)的呢?(浪花沖到沙灘上的)

　　3、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?(小娃娃快活的腳印)是誰(shuí)給它穿的?(小娃娃)

　　4、課文為什么以“項(xiàng)鏈”為題?(板書(shū))

　　預(yù)設(shè)：①因?yàn)樾⊥尥薜男厍皰熘�用海螺和貝殼穿成的彩色�?xiàng)鏈。

　�、谝�?yàn)榇蠛５男厍皰熘�小娃娃快活的腳印穿成的金色項(xiàng)鏈。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�？能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，能夠隨文識(shí)字。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、借助實(shí)物、導(dǎo)入新課：

　　1、你見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？“項(xiàng)”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱(chēng)為項(xiàng)鏈。你還見(jiàn)過(guò)哪些項(xiàng)鏈？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項(xiàng)鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項(xiàng)鏈》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀課文，要求：認(rèn)真聽(tīng)，特別留意不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫(xiě)了什么？

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。

　　三、認(rèn)字認(rèn)詞，積累詞語(yǔ)。

　　1、大海給我們帶來(lái)了禮物，不過(guò)大海說(shuō)了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看大海給我們出了什么難題。

　　2、仔細(xì)聽(tīng)老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。

　　（1）出示：藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 雪白雪白的

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。

　�。�2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？

　　生自由說(shuō)。

　　3、又寬又遠(yuǎn) 又長(zhǎng)又軟

　　長(zhǎng)，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音

　　4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著

　�。�1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來(lái)表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。

　�。�2）這兩個(gè)疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著

　　5、娃娃 掛在

　�。�1）娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。

　�。�2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。

　�。�3）指名讀。

　　6、彩色的項(xiàng)鏈 金色的項(xiàng)鏈

　　“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊�(xiàng)鏈”兩個(gè)字是三拼音節(jié)。開(kāi)火車(chē)讀。

　　7、海螺和貝殼 快活的腳印

　�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。

　�。�2）出示各類(lèi)貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。

　　四、學(xué)習(xí)句子停頓

　　1、這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們小朋友來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，那么現(xiàn)在大海把難度升級(jí)了。請(qǐng)你們讀讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)句子讀起來(lái)比較有難度呢?

　　2、出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。

　　提示：中間用逗號(hào)隔開(kāi)的，停頓的時(shí)間稍短。用句號(hào)隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)。

　�。�2）男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號(hào)要停頓，長(zhǎng)句子在“悄悄撒下”后停頓。“小小的海螺和貝殼”是一個(gè)整體，不能讀破。分小組讀。

　　4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。

　　提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。

　　5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。

　　提示：腳印后停頓，穿成后停頓。

　　師范讀。

　　6、齊讀課文。

　　五、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、寫(xiě)字時(shí)間到啦！我們今天要寫(xiě)的字：出示“白”“的”。

　　師：小朋友，“白”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說(shuō)。

　　出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書(shū)空。

　　師范寫(xiě)，講解。

　　生正姿后，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？

　　生書(shū)空，師范寫(xiě)

　　正姿，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。反饋，修改。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　11 項(xiàng)鏈

　　彩色的項(xiàng)鏈 海螺和貝殼 金色的項(xiàng)鏈 快活的腳丫

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對(duì)之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語(yǔ)和長(zhǎng)句子朗讀，對(duì)孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。

　　3、感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)相關(guān)生字。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT、詞卡。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，引出課題

　　1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項(xiàng)間。

　　2、出示課題《項(xiàng)鏈》，齊讀。

　�。ǘ�）、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。

　　1、自讀課文，同桌互讀。

　　2、交流生字。

　　3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認(rèn)識(shí)“禾”字旁）。

　　4、生字分分類(lèi)。

　　重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對(duì)其進(jìn)行比較組詞。

　�。ㄈ�）、再次讀文，感知美感。

　　1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟

　　2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。

　　3、學(xué)文：

　�。�1）朗讀第一自然段，思考問(wèn)題：

　　課文描寫(xiě)了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）朗讀第二自然段，思考問(wèn)題：

　　你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？

　�。ㄋ模�、鞏固搭配，寫(xiě)字結(jié)課。

　　1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、寫(xiě)字操。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：又和

　　（1）生觀察字形。

　�。�2）師范寫(xiě)。

　�。�3）生描寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)

　�。�4）評(píng)一評(píng)

　　（五）、音樂(lè)欣賞，熏陶提升。

　　《外婆的澎湖灣》

　　（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞大海圖片、視頻。

　　說(shuō)說(shuō)你的感受

　　這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。

　　二、 初讀課文，識(shí)記生字

　　1、 自主識(shí)字

　　自由讀課文，畫(huà)出生字，小組內(nèi)解決字音。

　　2、 師出示生字，檢查學(xué)生自主識(shí)字的效果。

　　3、 把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。

　　三、 品讀課文

　　1、 開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)下自己喜歡的句子。

　　2、 根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

　�。�1） 大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

　　A、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“白”，“又”兩個(gè)字。

　　B、 注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的

　　（2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。

　　A、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：的、和。

　　B、 找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

　　C、 模仿一下這些動(dòng)作

　　D、 體會(huì)一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？

　�。�3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。

　　大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻�？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

　　3、 小結(jié)：

　　同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來(lái)到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂(lè)！

　　四、 課下任務(wù)

　　課下，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　項(xiàng)鏈

　　白的又和

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、 理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下。

　　1、 讀詞語(yǔ)。

　　2、 讀課文。

　　3、 小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊停�大海的�?xiàng)鏈又是用什么做的？

　　二、 指導(dǎo)朗讀

　　1、 聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會(huì)。

　　2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺(jué)。

　　3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、 感悟、積累

　　1、 學(xué)完課文，你最深的感受是什么？

　　2、 課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂(lè)？把它們畫(huà)下來(lái)，讀一坊，并記住。

　　3、 仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　四、 拓展延伸

　　搜集關(guān)于大海的歌曲，來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　項(xiàng)鏈

　　美麗的大海

　　快樂(lè)的娃娃

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)通過(guò)具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。

　　2．認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開(kāi)辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對(duì)的能力。

　　3．講究說(shuō)話的口氣和態(tài)度，注意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

　　教學(xué)難重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．認(rèn)識(shí)、理解“勇敢”。

　　游戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試勇敢）

　�。�1）你自己睡覺(jué)害怕嗎？

　�。�2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？

　　（3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？

　　（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗？

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勇敢的理解。

　　3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。

　　4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

　　教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

　　5．角色扮演。教師出示事先準(zhǔn)備好的小品提綱，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，其余同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎？

　　故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

　　故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱(chēng)他真勇敢。

　　你對(duì)勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過(guò)程中互相評(píng)議。

　　6．結(jié)尾。

　　（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會(huì)寫(xiě)在小書(shū)簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。

　　（2）格言背后的故事：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么寫(xiě)。

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)寫(xiě)作背景；

　　2、理清故事線索和情節(jié)；

　　3、探究改變?nèi)宋锩�運(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性；

　�。�、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕�，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；

　　5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓(xùn)；

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、全面評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕拢�探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；

　　2、探究改變?nèi)宋锩�運(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性

　　一、導(dǎo)入

　　今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說(shuō)—《項(xiàng)鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說(shuō)所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開(kāi)的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”）

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化

　　1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請(qǐng)同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考回憶）板書(shū)：

　　借 還

　　項(xiàng)鏈

　　丟 識(shí)

　　教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，項(xiàng)鏈丟了；花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模�真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿�運(yùn)發(fā)生了如此巨大的變化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇

　　提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)？

　　誠(chéng)實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書(shū)）

　　提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)觯?/strong>

　　因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻?ài)慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運(yùn)”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來(lái)）

　　（1）序幕部分（借項(xiàng)鏈前的描寫(xiě)） （可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ)）

　　她夢(mèng)想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應(yīng)過(guò)這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對(duì)不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

　�。�2）“借項(xiàng)鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項(xiàng)鏈時(shí)的不安；

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的精神世界

　　（3）“失項(xiàng)鏈”部分

　　舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉” （心理描寫(xiě)）

　　長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　　（4）“賠項(xiàng)鏈”部分

　　提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？

　　第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

　　教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來(lái)保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類(lèi)一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒(méi)有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂(lè)、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的磚石項(xiàng)鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率�年的遭遇�?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源到底是什么？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背景

　　（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫(xiě)作背景（多媒體展示）

　　在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢(shì)利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧�活在這樣的環(huán)境中

　　（2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

　�、佟耙�?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛(ài)慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因?yàn)橥頃?huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的

　�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項(xiàng)鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來(lái)像鉆石項(xiàng)鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮

　　師：個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時(shí)的法國(guó)社會(huì)崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

　　（3）現(xiàn)在咱們?cè)诨氐轿覀冏畛醯膯?wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什么�?/strong>時(shí)代的悲�。ò鍟�(shū)）

　　（4）小結(jié)：

　　造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因是多方面的，從�?nèi)因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂(lè)，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏模�那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目�?biāo)虛幻對(duì)人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

　　四、拓展延伸——思考（作業(yè)）

　　“如果她沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常�。∫患�微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢?你在生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想

　　五、總結(jié)

　　莫泊桑說(shuō)：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項(xiàng)鏈》時(shí)他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵?shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里

　　六、板書(shū)

　　瑪?shù)贍柕?/p>

　　借 還

　　項(xiàng)鏈

　　丟 識(shí)

　　愛(ài)慕虛榮

　　性格的悲劇

　　時(shí)代的悲劇

《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)11