等待教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的等待教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
等待教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
正確認(rèn)識現(xiàn)實中的差異與不平等，培養(yǎng)認(rèn)識社會，全面看問題的能力。能夠做到在現(xiàn)實的人際交往中，平等待人，消除歧視。
2、情感、態(tài)度與價值觀
體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信額人際關(guān)系，也能使自己獲得尊重與肯定；樹立人格平等的觀念，培養(yǎng)尊重他人。平等待人的意識和態(tài)度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質(zhì)。
【教學(xué)重點】
如何做到尊重他人、平等待人。
【教學(xué)難點】
正確認(rèn)識現(xiàn)實中的差異和不平等。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：回顧第一課時主要內(nèi)容，直接過渡到第三部分。
目的：開門見山，簡潔明了，由于本課第一課時對八年級學(xué)生來說還未學(xué)習(xí)，為了不造成知識上的脫節(jié)，使學(xué)習(xí)過程更加連貫，所以選擇最直白的方式導(dǎo)入新課。
三、正確認(rèn)識現(xiàn)實中的差異和不平等
民主的社會制度雖能保障每個人在人格和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異。
活動一：校園風(fēng)景——心聲熱線
（1）設(shè)計目的
展示校園生活中常見的一些歧視現(xiàn)象，通過讓學(xué)生扮演知心姐姐角色，鼓勵他們對這些現(xiàn)象進(jìn)行探討，認(rèn)識歧視的錯誤和危害，分析產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)尊重他人，平等待人的正確交往態(tài)度。
（2）活動過程
四位學(xué)生扮演知心姐姐，通過接聽熱線的方式來分析不平等現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及解決的方式，最后讓學(xué)生分組探討，給出結(jié)論。
�。�3）評價指導(dǎo)
對學(xué)生的發(fā)言要進(jìn)行評價，通過反饋及時調(diào)整教學(xué)思路。
總結(jié)：造成現(xiàn)實中的差異和不平等的原因
天賦上的容貌、智力、體力的差異；后天上的生活環(huán)境的不同，個人主觀努力程度、機(jī)遇等的不同；社會生活中的財富多寡、社會分工不同、社會資源不同、種族民族、文化語言、年齡、性別等的差別。
活動二：你是否注意過這些？
設(shè)計目的：通過大屏幕展示現(xiàn)實生活中的不平等現(xiàn)象，讓學(xué)生活學(xué)活用，在互動中獲得成功的喜悅。
圖一：農(nóng)民工問題；圖二：廉價勞動力；圖三：家具商店門前的荒唐告示；
圖四：哈爾濱市招聘大會上出現(xiàn)讓人氣憤的招聘廣告；圖五：杭州5.7富家子飆車撞人案
總結(jié)：如何正確認(rèn)識現(xiàn)實中的差異和不平等現(xiàn)象？
(1)在現(xiàn)實生活中，不平等的思想和不平等的現(xiàn)象依然存在。(2)每個人在人格上和法律上的平等，但是不能消除人與人的差異，也不能使機(jī)會、財富和各種社會資源完全平均分配；(3)如果我們不能正確對待人們之間的差異和現(xiàn)實中的不平等現(xiàn)象，這些差異和不平等現(xiàn)象便可能成為歧視態(tài)度的根源(4)正因為存在人的差異和現(xiàn)實中的不平等現(xiàn)象，尊重他人、平等待人才顯示出美好的道德價值。
三、消除歧視，平等待人
活動三：小眼看世界
�。�1）設(shè)計目的：考察學(xué)生觀察生活的能力，辨別是非的能力，解決問題的能力。
�。�2）活動過程：通過小練筆的方式，讓學(xué)生審視自身，觀察周圍的'人和事，從中找出不尊重他人，不平等待人的言行，并提出消除現(xiàn)象的建議。
�。�3）評價指導(dǎo)
該環(huán)節(jié)是一個承上啟下的環(huán)節(jié)，為探討第四部分重要內(nèi)容“怎樣消除歧視，平等待人”做了鋪墊，學(xué)生回答較零散，教師應(yīng)注意能放能收，回歸課本。
1、平等待人的表現(xiàn)：
與他人相處時，無論對方的天賦、出身、貧富、職務(wù)如何，都本著真誠、尊重、友善、禮貌的態(tài)度相待。
2、如何做到平等待人？
思考：如何消除歧視，平等待人？
�。�1）要有發(fā)自內(nèi)心的對他人人格的尊重
�。�2）要有客觀的實事求是的態(tài)度
（3）要摒除陳腐觀念
陳腐觀念大批判：對金錢、權(quán)力的庸俗崇拜。
（4）認(rèn)清歧視的錯誤和危害，努力清除歧視
我們應(yīng)當(dāng)平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護(hù)他們的合法權(quán)益，為他們提供力所能及的幫助。
課后拓展：活學(xué)活用，請設(shè)計一個“關(guān)注弱勢群體——殘疾人”的公益活動。
板書設(shè)計
三、正確認(rèn)識現(xiàn)實中的差異和不平等
1、現(xiàn)實中存在差異和不平等
2、原因
3、態(tài)度
四、消除歧視，平等待人
1、要發(fā)自內(nèi)心的對他人人格尊重
2、要有客觀的實事求是態(tài)度
3、摒除陳腐觀念；
4、認(rèn)清危害 消除歧視
等待教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理解文章主旨。
2、從把握重點語句入手理解課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的等待觀，抵制消極的等待觀。
教學(xué)重點：
品析文章中的重點語句的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
理解“等待”所蘊含的深刻道理。
教學(xué)方法：閱讀品味
課時安排：
1課時
一、導(dǎo)入
生活總在讓人等待，等待著上學(xué)，等待著放學(xué)，等待著長大，等待著成熟，同時也等待著老去，等待著化為一縷青煙，從此成為永恒。等待究竟是什么？在站臺上，在等待著載著久別好友的列車緩緩進(jìn)站，即焦急又興奮。產(chǎn)房外即將為人父的男人在來回踱步，等待著即將出世的孩子。年年歲歲，歲歲年年，農(nóng)民經(jīng)過辛勤的耕耘佇立田間，等待著豐收。傍晚，母親站在小巷口，翹首以盼，等待著兒女的歸來�！澳啦幌辏熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”是對漂泊異鄉(xiāng)丈夫的思念。有千百種等待，等待有千百種滋味，等待的滋味，最一言難盡。今天我們就來共同體會吳冠中筆下的“等待”是什么樣的。（板書“等待吳冠中”）
二、整體感知，把握課文內(nèi)容
1、作者介紹
大家對吳冠中可能都很陌生，那么我先給大家介紹一下吳冠中
吳冠中：1919年出生，筆名“荼”，中國當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家、散文家。他的著名畫作有：《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》、《春雪》、《獅子林》和《長城》等。吳冠中的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。
2、在對作者有了一定的了解之后，我們共同走進(jìn)這篇散文中，體會這種如詩如畫的意境。下面我把這篇文章范讀一遍，在我讀的過程中大家把生字、生詞注好音，并思考一個問題：作者描繪的“等待”是怎樣的一種人生境況?(作者筆下的等待是什么樣的？結(jié)合課文談初讀的感受)
學(xué)生：等待是甜蜜的回憶或等待的惆悵，
等待有歡樂，有焦慮，有“無可奈何”與“迫不及待”
等待是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶（等待是一種習(xí)慣，是人生的必經(jīng)之路）
等待的美好在于充滿希望
等待的結(jié)果未必如意
等待中時光悄然而逝
教師總結(jié)：等待中有濃濃的親情，我們讀到了母親的期盼，孩子的依戀；等待中有纏綿的愛情，我們讀到了愛人的甜蜜，未來的憧憬。等待中有歡樂、有向往，也有擔(dān)憂和焦慮。
3、作者在文中用哪一句話加以概括等待的個中滋味呢？
“等待中包含了人間百味”
三、研讀文章，深入理解
1、再次朗讀課文，深入理解文章的深層內(nèi)涵。
教師：下面大家再次齊讀（一組讀兩段或全班齊讀）一邊讀課文，進(jìn)一步體會理解文章的深層含義。
人生百味，百味人生，人生是復(fù)雜的，我們要在不斷的成長中慢慢積累，慢慢體會人生的個中滋味，許多大師們用他們的生命和智慧詮釋著人生，解讀著人生，今天作者就從“等待”二字中解讀到了人生滋味，每一段文字都好似是一種人生況味，同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說作者都詮釋了哪些人生況味？
況味：情形和情味。
學(xué)生：（1）“等待”是賊，竊走人們的光陰。
等待中時光悄然而逝，等待是無奈的。
（2）希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。（欲速則不達(dá)、心急吃不了熱豆腐）
人生應(yīng)該等待，因為很多事是不能操之過急的。為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)、為了成就高遠(yuǎn)的理想，我們不能只顧眼前利益，要一步一個腳印地向前走。但不能以此為借口，成為空想主義者，“希冀在等待中獲兔”，不要因為自己的懶惰而蹉跎了歲月，不能盲目的等待。等待會使人產(chǎn)生不勞而獲的想法
�。�3）人生是條長長的鏈子，“等待”是每個環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。
等待已成為一種習(xí)慣，雖微不足道，卻必不可少，是人生的必經(jīng)之路。可以沒有愛情，但如果沒有對愛情的憧憬，哪里還有青春？可以沒有理解，但如果沒有對理解的期待，哪里還有創(chuàng)造？可以沒有所等的一切，但如果沒有等，哪里還有人生？活著總得等待什么，哪怕是等待戈多。有人問貝克特，戈多究竟代表什么，他回答道：我要是知道，早在劇中說出來了。事實上，我們一生都在等待自己也不知道的什么，生活就在這等待中展開并且獲得了理由。
（4）“等待”寄寓于“希望”，“希望”依偎著“等待”。
過夢想，有等待才會有希望。等待的美好在于心存希望，生活亦是如此。積極的等待未嘗不是一種進(jìn)取。一個又一個的等待串起了我們?nèi)松穆贸蹋?/p>
�。�5）等待的未必能獲得，而未曾等待的不速之客卻飛快來到，而且絕對驅(qū)不走，避不開；（中年在必經(jīng)之途守候青年，老年又悄悄攜走了中年）
等待是一個過程，它的結(jié)果有好有壞，有等待，就有期待，只是心情不同，總會看到結(jié)果，為什么不用淡定的心態(tài)面對一切未知的事情，你著急了，時間卻還是老樣子，要一點一點的過，有人告訴我：生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么滋味。我不知道，所以要一顆一顆的嘗，是苦是甜才是自己的經(jīng)歷的生活。
2、等待浪費光陰，等待的結(jié)果有好有壞，那么大家覺得作者認(rèn)為“人生應(yīng)不應(yīng)該等待呢”，分別在課文中找出“人生應(yīng)該等待”和“人生應(yīng)該等待”的依據(jù)。
教師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，我們應(yīng)該放棄無謂的等待：“等待集合、等待排隊。”必須懂得積極的等待，不能盲目的等待。要學(xué)會享受等待。
四、拓展、體悟
教師：等待是人生的常態(tài)，從生活中的小事出發(fā)，揭示出深刻的人生哲理，以小事比喻大的道理。同學(xué)們在生活中也經(jīng)歷過很多等待，比如：等待上課、等待下課、等待上學(xué)、等待放學(xué)、等待假期、等待考試、等待成績的發(fā)表、等待長大等等。這其中有焦急、有甜蜜、有憂愁，五味雜陳。那么誰能把自己親身經(jīng)歷的一次印象深刻的等待的感受同大家分享一下？
提示：例如等待生日、等待與久未見面的朋友或親人的到來、等待過年、等待出門遠(yuǎn)行、等待游戲、等待......
五、結(jié)束語
等待明天明天正在向我們走來，等待明天的過程中，應(yīng)該振作精神過好今天。
等待成長我們每天都在成長，焦急不得，拒絕不得，需要靜靜地等待自己的成長。
等待，更要爭取對于機(jī)遇，未來……除了等待更要爭取，毛遂自薦的故事就是生動的例子。
等待愛情愛情是美好的，但它不屬于我們這個年齡。我們能做的，只有等待……
等待的漫長等待，由于焦急，由于渴望，往往顯得非常漫長。但，這過程是人生的必經(jīng)的路......
我們要懂得把握積極的等待，放棄消極的、無謂的等待，人生都要在等待中度過，為了不虛度一生，我們要有選擇的等待，大家都要努力進(jìn)取，樹立明確、遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極向上的去努力、去奮斗，相信我們都會擁一個美好的未來。
六、作業(yè)
回家后大家試著模仿作者的筆觸，在日記里，把自己在學(xué)過本文后對“等待”的理解并以“等待”為話題些一篇短文。
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