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部編版三年級《搭船的鳥》教學設計

時間:2021-12-21 16:51:04 教學設計 我要投稿

部編版三年級《搭船的鳥》教學設計

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的部編版三年級《搭船的鳥》教學設計,歡迎大家分享。

部編版三年級《搭船的鳥》教學設計

  部編版三年級《搭船的鳥》教學設計1

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

  2、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  3、正確認讀本課十一個生字,會寫八個。

  過程與方法:

  1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

  3、繼續(xù)學習搜集整理資料,制資料卡片的方法

  4、引導學生學習課外讀物,擴大學生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學生親近自然,熱愛自然的美好情感。

  課前準備:課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。

  教學過程與設計說明:

  教學過程

  設計說明

  一、創(chuàng)設情境、引入新課。

  教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過課件展示出來,供學生欣賞。

  生自由談觀后感受。

  師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!

  引入新課10《搭船的鳥》。

  創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

  二、初讀課文,隨文識字。

  1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

  2、學生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,注重面向全體學生,充分調(diào)動了學生識字的積極性,大大提高了課堂效率。

  5、更換語境,出示含有生字的其他句子讓學生再認。6、脫離語境,小組長讓小組同學單獨認讀生字,檢查組內(nèi)識字情況,全讀對的同學獎給一張小笑臉。

  讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

  以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發(fā)學生競爭意識,調(diào)動學習的積極性。

  更換語境,強化生字的再認。

  三、再讀課文,深入品位。

  1、 師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

  2、學生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

  3、小組匯報,全班交流。

  伴隨著學生交流感受,教師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

  4、隨機指導朗讀。配樂讀。

  5、指導背誦課文。

  提出的開放性問題,把學習的主動權充分交給了學生,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。

  四、指導生字書寫。

  1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結(jié)構、偏旁等)。

  2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構,把字寫美觀。

  教給了學生識字的方法,培養(yǎng)了自主識字的能力。

  感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

  五、拓展延伸。

  回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

  部編版三年級《搭船的鳥》教學設計2

  【教學設想】

  認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結(jié)合,展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

  2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。

  板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

  3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

  根據(jù)學生具體情況,預設以下幾種答案:

  (1)是什么鳥要搭船?

  (2)這只鳥是什么樣子的?

  (3)這只鳥為什么要搭船?

  (4)這只鳥搭船要去哪里?

  [設計意圖:創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的生活體驗,x導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

  二、初讀課文,識記生字。

  1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,也可以請教老師或同學。

  2.聽范讀課文的錄音,要求學生聽準字音。

  3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。

  4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。

  5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

  6.利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法,學生互助識字。

  [設計意圖:讓學生采用自己喜歡的方式識字,調(diào)動了學生學習的積極性,同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

  7.檢查識字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

  三、初讀課文,識記生字。

  1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。

  2.投影學生寫字作品,師生評議。

  3.學生繼續(xù)練習書寫,教師巡視,個別指導。

  第二課時

  一、教師談話導入,激趣促學。

  1.談話解題:上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

  2.指名同學說一說。

  3.教師評議并小結(jié):那誰見過會搭船的小動物呢?這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

  二、初學課文,把握課文整體內(nèi)容。

  1.談話過渡:請同學們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):

  (1)搭船的鳥是什么鳥?

  (2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

  2.學生聽錄音,然后分組討論、交流問題。

  3.指名回答,教師小結(jié)。

  三、精讀課文,深入認識翠鳥。

  1.認識小鳥的美麗。

  (1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然后讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

  (2)學生自己找段落、讀課文。

  (2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

  (3)教師小結(jié),并投影出示問題:“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

  (4)學生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

  (5)小組長匯報討論結(jié)果,并讀一讀這句話。

  (6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。

  指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

  (7)誰見過鸚鵡,它長得什么樣?(指名學生說一說。)

  (8)教師根據(jù)學生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

  (9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?

  (10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

  (11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。(學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

  (12)經(jīng)過剛才的練習,誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內(nèi)練習說)

  (13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答,教師評議并小結(jié):覺得這只小鳥更加美麗了,也更加喜歡這只小鳥了)。

  (14)教師范讀課文第二自然段,然后學生練讀。

  (15)現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來,組內(nèi)成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

  (16)教師先指名背,然后指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。

  2.認識翠鳥的本領,學習第三、四、五自然段。

  (1)投影出示問題:如果你看到這樣一只小鳥站在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?

  (2)學生分組說一說,組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

  (3)分組匯報。

  (4)教師評議并小結(jié):同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。

  (5)老師范讀,然后學生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。

  (6)談話過渡:你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

  (7)老師范讀,學生練讀。

  (8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

  (9)學生分組討論、交流,然后分組匯報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。

  (10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

  (11)指名回答,課件出示:我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  (12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

  3.感悟翠鳥的靈性。

  (1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,并且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

  (2)教師小結(jié):聰明體現(xiàn)在動物身上,我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C,我們每個人都應該保護動物,愛護大自然。

  四、總結(jié)全文,加深對翠鳥的認識。

  1.通過這節(jié)課的學習,你有了哪些收獲?

  2.學生分組說一說,然后指名回答。

  3.學生朗讀全文。

  五、課后作業(yè)。

  你們這節(jié)課的收獲可真不少,讓我們課下進一步了解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽,讓同學們因為你的介紹,從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!

  部編版三年級《搭船的鳥》教學設計3

  設計理念

  1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細致,又要從中感受到大自然的美,語言的美。

  2、實踐學習:指導學生品味語言,感受觀察的細致之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細致觀察的妙處。

  教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本,讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學生認識“細致觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細致觀察的區(qū)別,進而抓住重點詞句感受這份細致所在及其表達效果,初步了解細致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景,體會文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利于學生的閱讀理解,又有利于學生的寫作素材積累和方法提升。

  生情分析: 三年級學生已經(jīng)具備了自主識字學詞的能力,對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細致觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對于“細致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認知和實踐。

  教學目標:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領,感受作者對鳥兒的喜愛之情。

  2、能夠結(jié)合文本認識細致描寫,指導細致描寫可以從不同的.方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。

  3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。

  教學重點:

  結(jié)合課文內(nèi)容,認識并品味細致觀察,了解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。

  教學難點:

  感受細致描寫中語言描述的準確性。

  教法:比較閱讀法

  學法:邊讀邊想象、對比辨析法

  教師準備:教學課件

  學生準備:自讀課文

  課時安排:第二課時

  學習過程:

  一、復習導入:

  1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

  靜悄悄 吞下去 捕魚

  2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。

  二、學習課文:

  1、認識細致觀察,體會語言差異:

 。1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

  出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細致觀察。

  學生交流:

  “天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬于細致觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。

  “船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”屬于細致觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。

 。2)教師小結(jié)提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀察。

  2、尋找細致觀察,體會語言魅力:

  (1)自讀課文其他段落,在你認為是細致觀察的語句旁邊標注“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細致觀察。

  (2)同桌交流:說說你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說說細致在哪里。

  (3)全班交流:

  預設1:翠鳥的外形

  它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

 。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。)

  教師追問:“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細致描述?

  引導學生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。

  預設2:翠鳥捕魚

  我正想著,它一下子沖進水里,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

  抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?

  (教師引導想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)

  對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。

  教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動作都可以很細致。

  三、拓展閱讀:

  其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說說什么地方寫得細致。

 。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)

  四、布置作業(yè):

  1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細致觀察。

  2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,盡量做到細致觀察,看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  板書設計:

  搭船的鳥

  一般描述 細致觀察

  環(huán)境 角色 外形 動作

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