《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
�。ǖ诙问澜绱髴�(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
交流中：
�。�1）教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急
�。�2）“外靜內(nèi)急”
“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。
“外靜內(nèi)急”，著急什么？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）
�。蹖�(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國的戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報(bào)的、來取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國人�。∫�，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬分危急。］
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？請?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？
2、板書：語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。
3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。
4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。
二、續(xù)編故事：
1、正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？
2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。辯論。
3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？
4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè)：
1、將續(xù)編的故事寫下來。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價(jià)值。
附：
1、介紹二次大戰(zhàn)：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭
2、介紹《馬賽曲》
“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬眾一心，把敵人消滅凈！”
《半截蠟燭》教后反思
丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
徐留軍
我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字）�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普
遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭背景�；诖�，學(xué)生對人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語文，語文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉促。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。病⑼高^行為體悟人性的本質(zhì)。
３、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入
上學(xué)期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
１、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
�。�、翻譯者：茅盾，我國著名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>
�。场z查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段，說說對老婦人這個(gè)人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來歷做補(bǔ)充說明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊(yùn)：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘�，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會(huì)有哪些心理活動(dòng)？
⑵“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠(yuǎn)不朽�！边@兩句話意味深長，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫下來。
�。贰⒄n時(shí)小結(jié)。
�。浮⒉贾米鳂I(yè)：
�、耪页瞿阏J(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)描寫；學(xué)習(xí)這種極力渲染的描寫方法，
⑵探討蠟燭在文中的作用和象征意義。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，綠線中的３個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
２、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
�。础⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
【重難點(diǎn)·關(guān)鍵】
通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、板書課題。
２、學(xué)生質(zhì)疑：
�。ㄕn文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）
�。�、帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、自讀課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
⑵ 劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
�、� 思考剛才提出的問題。
�。�、檢查生字詞掌握情況：
⑴ 出示生字新詞：
蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄、盯著、杰奎琳。
�、� 指讀、正音后齊讀。
⑶ 說說生字新詞的意思。
３、指名讀課文、正音。
４、通過讀文，大家解決了哪些疑問？
（針對開始提出的三個(gè)問題進(jìn)行解答。）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：
當(dāng)＿＿＿＿＿，（誰怎么做）＿＿＿＿＿＿＿，（結(jié)果怎樣）＿＿＿＿＿＿。
２、給課文分段，并歸納段意：
第一段（１～２節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第３節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段（４～５節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（６～７節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。�、自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑：
區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。
�。�、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？
３、絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？
指導(dǎo)朗讀第２節(jié)第３句，并說說你從這句話中體會(huì)到什么？
�。úZ德夫人機(jī)智沉著，對情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）
�。础R讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
六、作業(yè)練習(xí)
�。薄⒊瓕懮中略~。
�。�、讀課文。
第二課時(shí)
一、入境品讀
�。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？
（裝著情報(bào)的、關(guān)系到一家人的命運(yùn)、關(guān)系到國家的利益。）
�。�、沒想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識(shí)。
３、然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定──（非常焦急、非常緊張）
�。�、因?yàn)�，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密──（就會(huì)暴露），情報(bào)站──（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。
�。�、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）
直接吹滅行不行？（不行�。�
過渡：危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。
板書：
周旋
二、導(dǎo)學(xué)引路
�。�、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？
２、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想：
⑴ “平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。
�、� 她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。
�、� 內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì)。
⑷ 小結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。
三、自學(xué)交流
�。�、“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？
（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）
�。�、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的５、６兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。
３、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受：
⑴ “天真冷，我到柴房去搬些柴來升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。
⑵ “在斗爭的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。
�。�、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”：
為什么說這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡直就是──（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！
�。�、就在這時(shí)，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
�、� “司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。
�、� 什么叫“嬌聲”？
�、� 怎樣“嬌聲”說的？
�、� 為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）
�、� “杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會(huì)，朗讀：
多么可愛的小姑娘��！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。
�、� 接讀第七節(jié)。
四、拓展延伸
�。�、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？
�。病⒉贾米鳂I(yè)：（選做題）
�、� 給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事。
⑵ 以四年級學(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！
�、� 查閱有關(guān)二次世界大戰(zhàn)的歷史資料。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。
2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。
3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、開門見山，引入話題
師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個(gè)戲法，想請兩個(gè)小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學(xué)與老師配合）
師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時(shí)點(diǎn)燃。兩個(gè)大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生：蠟燭肯定會(huì)熄滅。
師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實(shí)這不是戲法，老師剛才做的是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。請這位小助手告訴你秘密吧。
生：看，這個(gè)杯子沒底兒。
師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會(huì)滅呢？
生：我想，杯子沒有底，空氣就會(huì)進(jìn)去。
師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關(guān)？
生：空氣。
師：同學(xué)們來對比一下剛才實(shí)驗(yàn)中有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1 ：蠟燭的高低、粗細(xì)、火焰大小一樣。
生2 ：杯子的高低、粗細(xì)、大小也一樣。
生3 ：老師是同時(shí)把杯子蓋在蠟燭上。
……
師：有什么不同點(diǎn)呢？
生：一個(gè)杯子有底兒，一個(gè)杯子沒底兒。
師：看來，有許多個(gè)相同點(diǎn)，只有一個(gè)不同條件，這就是對比實(shí)驗(yàn)的要求。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過有沒有底兒的對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關(guān)，順利引入了新課。）
二、猜想——實(shí)驗(yàn)，探究新知
（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關(guān)系
師：同學(xué)們看，如果現(xiàn)在在這個(gè)杯子（上組實(shí)驗(yàn)中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結(jié)果會(huì)怎樣？
生1 ：過一會(huì)兒就滅了。
生2 ：蠟燭不會(huì)熄滅，一直到蠟燭燃盡了。
師：蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅，蠟燭燃燒時(shí)間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關(guān)系，同學(xué)們想不想用實(shí)驗(yàn)來證明嗎？
師：好，趕快小組討論一下怎么做。
師：哪一組愿意匯報(bào)一下你們的想法？
生1 ：我們組想用三個(gè)杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。
師：對蠟燭有什么要求嗎？
生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細(xì)。
生2 ：我補(bǔ)充，蠟眼兒也要調(diào)整成一樣大。
師：對杯子有什么要求嗎？
生3 ：杯子的大小、高低、粗細(xì)都要一模一樣。
生4 ：還要記住杯子都要有底兒。
師：其他的組還有什么辦法？
生5 ：我們組設(shè)計(jì)用三個(gè)杯子，一個(gè)不墊棋子，一個(gè)墊一枚，一個(gè)墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。
師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？
生5：是。
師：下面就按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組分工合作，互相配合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。教師注意：①實(shí)驗(yàn)過程中蠟燭點(diǎn)燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時(shí)量一量。③每次實(shí)驗(yàn)后提醒學(xué)生將杯口提起晃動(dòng)，放出杯口的二氧化碳，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。）
師：看到大家在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學(xué)家。好，現(xiàn)在大家來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。
生1 ：我們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時(shí)間越長。
生2：我們測得的結(jié)果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時(shí)間就長。
生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時(shí)間就長。
師：同學(xué)們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，蠟燭燃燒時(shí)間的長短與空氣有關(guān)嗎？
生：與空氣的確有關(guān)系。
師：那么，剛才的實(shí)驗(yàn)同樣是只有哪個(gè)不同條件？
生：棋子的多少。
師：只有棋子的多少這一個(gè)條件不相同，其余條件都相同，這也是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在大家學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)了嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 學(xué)生在教師已經(jīng)演示了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是一個(gè)由扶到放的過程。學(xué)生經(jīng)過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導(dǎo)致蠟燭燃燒時(shí)間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關(guān)，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關(guān)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。）
（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關(guān)
師：既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)了，那么蠟燭燃燒時(shí)間長短還可能與哪些因素有關(guān)，你能設(shè)計(jì)簡單的對比實(shí)驗(yàn)嗎？
生：能
師：先請同學(xué)們分組討論設(shè)計(jì)方案。
生：同學(xué)們分組討論。
師：各組根據(jù)自己組的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
生：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
師：實(shí)驗(yàn)成功的小組請把你們的記錄貼在黑板上，進(jìn)行匯報(bào)。
生1：我們猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與蠟燭高低有關(guān)，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個(gè)蠟燭燃燒時(shí)間長。結(jié)果，蠟燭高的先滅。
生2：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與杯子大小有關(guān)，用一個(gè)大杯子和一個(gè)小杯子同時(shí)蓋住蠟燭，結(jié)果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒，小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時(shí)間長。
生3：我們也猜想與杯子大小有關(guān)，先用一個(gè)杯子蓋住蠟燭，只燃燒了8.38秒，然后把蠟燭放子杯子里點(diǎn)燃，上面再倒扣一個(gè)杯子，結(jié)果燃燒了9.94秒。我覺得兩個(gè)杯子的空氣比一個(gè)杯子里的多，蠟燭燃燒時(shí)間長。
生4：我們組猜想蠟燭燃燒時(shí)間長短與火焰大小有關(guān)，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個(gè)長的，一個(gè)短的，同時(shí)蓋上杯子，結(jié)果火焰大的蠟燭先滅。我認(rèn)為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。
師：從大家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？
生：需要。
師：老師今天還帶來了一個(gè)小資料，請同學(xué)們了解一下。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。）
師：從這個(gè)小資料中，我們知道其實(shí)是空氣中的什么能夠支持燃燒？
生：氧氣能支持燃燒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個(gè)完整的探究活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生從猜想、設(shè)計(jì)方案，到實(shí)驗(yàn)一同進(jìn)行，然后再進(jìn)行匯報(bào)，知識(shí)點(diǎn)上使學(xué)生知道了燃燒需要空氣，更進(jìn)了一步。）
三、拓展思維，合作小結(jié)
師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學(xué)們可以查閱資料。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。
生：……
師：同學(xué)們這節(jié)課不經(jīng)意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴(yán)密的計(jì)劃與組織，認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，還有仔細(xì)的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學(xué)家從事的事情，我們都做到了，同學(xué)們真棒，請為我們加油吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖: 結(jié)尾不但讓學(xué)生對自己有所評價(jià)，更重要的是讓學(xué)生感知到科學(xué)并不神密，愿意親近科學(xué)。）
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1，讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、小心翼翼”等詞語；
2，正確、流利、有感情地朗讀課文；
3，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情；
4，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機(jī)智；
2，初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入揭題
1，今天我們要學(xué)習(xí)一篇特別的課文，它是一個(gè)劇本。（板書：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？
2，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預(yù)設(shè)：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？
二、 初讀課文，整體感知
1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互說，指名說。
2，請把課文分成兩個(gè)部分。
3，交流分法及理由。
三、 學(xué)習(xí)第一部分——藏秘密
1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預(yù)設(shè)：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標(biāo)題。
2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。
3，交流
（1）這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價(jià)守住它，懂嗎？
從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。
�。�2）不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
從這句話讀出了什么？有感情朗讀。
（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。
從哪個(gè)詞體會(huì)到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。
四、 學(xué)習(xí)第二部分——護(hù)秘密
1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？
2，正是有關(guān)國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？
3，同學(xué)們擔(dān)心的事還是發(fā)生了，三個(gè)德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？
4，就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。
5，總的交流三人計(jì)策（換油燈、搬柴、上樓）
6，細(xì)讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。
重點(diǎn)（1）杰奎琳 沉著冷靜 （動(dòng)作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）
�。�2）伯諾德夫人 不動(dòng)聲色 （讀伯諾德夫人的話）
（3）杰克 若無其事
7，分角色朗讀三人的語言，關(guān)注括號(hào)里的動(dòng)作、神態(tài)。
五、 小練筆
1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險(xiǎn)守住了秘密，不久后戰(zhàn)爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰(zhàn)爭中的.有功之臣，如果你是當(dāng)時(shí)的法國總統(tǒng)，你會(huì)把獎(jiǎng)?lì)C給誰？為什么？
2，寫頒獎(jiǎng)詞
4，交流
六、 了解劇本特點(diǎn)
1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？
2，交流小結(jié)
�。�1） 開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物
（2） 以對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展
�。�3） 以對話為主，同時(shí)寫出當(dāng)時(shí)環(huán)境，人物的神態(tài)及動(dòng)作。
七、作業(yè)：準(zhǔn)備表演《半截蠟燭》
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。础⑼ㄟ^朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備：光盤、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學(xué)生交流。
�。础⒈疚膰@半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
�。�、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或解決。
�。�、檢查自學(xué)情況。
（１）讀準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內(nèi)容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
１、寫字練習(xí)。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語。
２、抓住語言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國的思想感情。
�。场⒘私庹n本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。�、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌。”
�。�、自讀課文，歸納主要內(nèi)容。
�。场⒛x課文，勾畫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ ）美好品質(zhì)。
�。�、表演《半截蠟燭》：
⑴ 分小組，做準(zhǔn)備。
⑵ 師生合作表演。
�、� 生生合作表演。練習(xí)提綱
二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）
�。�、說說主要寫了一件（ ），甘羅是一個(gè)（ ）的人。
�。�、班隊(duì)課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容
二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)
伯諾德夫人：
�。�、“……不惜代價(jià)守住它……”
�。�、“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。
杰克（若無其事）：
“我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？
（機(jī)智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）
三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》
�。�、分角色。
２、找道具。
�。�、背臺(tái)詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評價(jià)
�。�、師生合作表演——評價(jià)。
�。病⑸献鞅硌荨u價(jià)。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。
2．抓住細(xì)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)
3．理解“蠟燭”的特殊含義。
二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：分析人物細(xì)節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。
2．難點(diǎn)：“蠟燭”的特殊含義
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1．掌握本文的生字詞讀音和意思。
2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。
�。ǘ┏踝x課文，解讀人物。
1．用“我被 所感動(dòng)，原因是 ”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀相關(guān)語段。
2．探究老婦人的形象。
Ⅰ動(dòng)作描寫①教師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。②學(xué)生自己找一句或兩句進(jìn)行賞析③
Ⅱ心理揣摩①幻燈片出示相關(guān)語句讓學(xué)生揣摩②全班交流。
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、蟓h(huán)境描寫①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會(huì)作用。②播放相關(guān)影片
（三）深入研究，理解主題。
1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？
2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。
3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。
�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑
1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？
2．互動(dòng)釋疑
�。ㄎ澹┩扑]茹志娟的《百合花》
�。┎贾米鳂I(yè)
完成一篇讀后感
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)；
3、、物質(zhì)的變化有兩類：
�。�1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
（2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；
難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
教學(xué)過程：
一、初步感受蠟燭的變化
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化
師：下面請同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化）
學(xué)生匯報(bào)。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）
生：清石灰水變白了�？梢宰C明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書：變不回）
四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）
五、加深物質(zhì)變化的分類
師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來領(lǐng)材料。
�。ń處煼职l(fā)材料，材料分兩處前、后）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。
師：通過剛才同學(xué)門的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）
（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳�、為和平而舍生忘死的精神�?/p>
3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？
3、小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對著“國破山河碎”，面對著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕
2、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。
２、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、揣摩語句意思。
�。�、體會(huì)人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請找出來，在小組中討論。
�。病W(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
３、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。
⑵事件感人：
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細(xì)探究
�。�、教師指定探究問題：
�、糯φZ句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。病W(xué)生分組探究問題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細(xì)致的動(dòng)作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3．對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)字詞
1．教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了�！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
二、復(fù)述故事
1．請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
三、學(xué)做導(dǎo)演
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會(huì)有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么?
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
四、人物評價(jià)
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨�！l能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
�。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎�。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)課時(shí)】
一堂課完成。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
朗讀、默讀、討論、口頭小作文。
【設(shè)計(jì)理念】
親近文本，真實(shí)地閱讀;注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一;充分考慮學(xué)生的已有水平，在理解文本的過程中實(shí)現(xiàn)文本的語文教育價(jià)值。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書課題)你對作者有多少了解?(介紹作者)
今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。
二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時(shí)間線索
1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?
文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情;
這件事發(fā)生的時(shí)間是──
地點(diǎn)是──
社會(huì)背景是──
聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識(shí)進(jìn)一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰(zhàn)爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方?(根據(jù)學(xué)生回答板書時(shí)間、地點(diǎn)要素)
2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的人物是誰?時(shí)間具體是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的環(huán)境環(huán)境是怎樣的?(根據(jù)學(xué)生回答板書時(shí)間、人物、環(huán)境要素)。
3、你們希望誰繼續(xù)為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽落山。)(板書生詞、糾正讀錯(cuò)的詞語：企圖 佛曉)
偷襲成功了沒有?時(shí)間到了什么時(shí)候?請你推測下面的情節(jié)。(討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。)
4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發(fā)生的事情。
三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)
1、誰能說說后來發(fā)生的事情?(要求用自己的話來說。)
2、誰能用簡潔的語言概述這段故事?(要求把握基本信息。)
3、誰能用自己的語言比較詳細(xì)地復(fù)述故事整個(gè)過程?(要求盡量復(fù)述對老婦人行為描寫的細(xì)節(jié)。)
她想──很想(協(xié)助蘇聯(lián)紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過鐵欄桿(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護(hù)烈士遺體)──舀、拖──畫、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點(diǎn)、坐(為烈士守靈)
四、從主人公的行為動(dòng)作體會(huì)其思想感情
1、你們認(rèn)為誰是故事的主人翁?作者寫這篇文章的重點(diǎn)是寫薩伐河戰(zhàn)斗，還是寫這次
戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個(gè)小插曲?
2、你怎樣評價(jià)這位老婦人，請朗讀相關(guān)語句來支持你的看法。
重點(diǎn)品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰(zhàn)士的句子。
3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動(dòng)作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動(dòng)，試揣摩倒數(shù)第4段，想象老婦人的心理活動(dòng)，口頭表述出來。
根據(jù)學(xué)生的評價(jià)板書老婦人的行為過程和從中體現(xiàn)出的性格特征。
4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識(shí)的不同國籍的紅軍烈士，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
五、品味文中內(nèi)涵豐富的語句
1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?你從哪里可以看出來?請你把有關(guān)的句子朗讀出來。
2、標(biāo)題所說的蠟燭起到了什么作用?重點(diǎn)品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。
蠟燭是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的蘇聯(lián)紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達(dá)深深的崇敬。
六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)
1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素?
2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處?
3、怎樣把握主要人物的思想性格?
4、有哪些詞語需要我們課后復(fù)習(xí)?
七、課后作業(yè)：積累詞語
1、根據(jù)拼音寫出漢字：
瓦 lì( ) pú( )fú( )前進(jìn) pǎi( )擊炮 筋疲力 jí( ) 名 fù( )其實(shí) pínɡ( )障
2、解釋詞語：
企圖──
拂曉──
地窖──
《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境引入，激發(fā)情趣
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說：（藏有絕密情報(bào)的、關(guān)系伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結(jié)過渡：并不起眼的半截蠟燭關(guān)系法國的命運(yùn)，正是因?yàn)檫@樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個(gè)緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個(gè)故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動(dòng)魄）
2、如果你當(dāng)導(dǎo)演拍這個(gè)故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?
師小結(jié):你們都是出色的導(dǎo)演,雖然鏡頭不一,風(fēng)格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)
3、是啊，這個(gè)故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書：點(diǎn)燃蠟燭重新點(diǎn)燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機(jī)的？
三、精讀重點(diǎn)段落
1．自讀課文3-7節(jié)，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。
2．學(xué)生挑自己感受最深的一處（一個(gè)人物）進(jìn)行交流，在交流中深入理解課文，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）伯諾德夫人的表現(xiàn)：
出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機(jī)似乎過去了。
從“急忙”你看出什么？她擔(dān)心什么？（情報(bào)暴露、孩子的命運(yùn)、國家的命運(yùn)）
你覺得伯諾德夫人怎樣？（機(jī)智）
指導(dǎo)朗讀。
師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
還有什么地方也表現(xiàn)了她的機(jī)智？“輕輕”這個(gè)詞你體會(huì)到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定）板書：輕輕吹熄
指名朗讀。
過渡：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。
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出示：這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧�！闭f著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去屋子頓時(shí)暗了許多。
從“慢慢地”你體會(huì)到什么？指名朗讀。板書：端起燭臺(tái)
出示：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒有必要，他為什么還要搬？體會(huì)“從容”。
此時(shí)的從容是面對什么的從容（死亡）。點(diǎn)擊課件，示燃燒的蠟燭，此時(shí)的男孩會(huì)想什么，等什么？
師述：世界上沒有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。
指導(dǎo)朗讀：“在斗爭的最后時(shí)刻……正盯著越來越短的蠟燭上”
過渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰又站了起來？
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指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價(jià)朗讀。
這個(gè)小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機(jī)智勇敢。
望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負(fù)）你想說什么？
師述：此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時(shí)炸彈，是小女孩子卻非常鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)爭。板書：端起燭臺(tái)
四、總結(jié)回顧，延伸拓展
1、看板書，總結(jié)課文。補(bǔ)充板書：挺身而出千鈞一發(fā)
2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
（靠的是機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）
五、小組合作編課本劇來演一演。
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