教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合8篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請(qǐng)來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容;
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖?
3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過渡：丑小鴨來到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們?cè)诟墒裁?丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?
(2)請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)
(3)小鳥譏笑它，可能會(huì)說些什么?
(4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時(shí)它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?
(著重體會(huì)驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會(huì)凍僵、幸虧兩個(gè)詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過去了，春天又來了，這時(shí)的丑小鴨和過去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)
(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會(huì)對(duì)它說些什么?
(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評(píng)議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達(dá)標(biāo)深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)
讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語言文字積累
語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì)驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【設(shè)計(jì)思想】
作為中國歷史上少有的天才，蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，最大限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國文人樹立了標(biāo)桿。
如何通過對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、通過文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象
二、通過感悟拓展，提升審美能力
三、通過鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國文化
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場雨的工夫”，提問：你更喜歡哪一種說法?為什么?
板書：雨
方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言兩語完成。
點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過程、生命痕跡等。
說明：通過簡單議論，來激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過渡到《定風(fēng)波》。
二、整體感知
1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營造氛圍，正音正形;一問：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來解釋。
方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽本詞的最初感受來簡單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線索。
點(diǎn)撥：
——他沒躲雨。(小序中，詞中可見。順便解讀小序作用。)
——他說風(fēng)雨皆無。
——他化了所有的風(fēng)雨。
2、二問：蘇軾給你的最大印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。
方式：小議，然后作答。
點(diǎn)撥：
——沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無物，照樣吟嘯徐行。
——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂，一樣可以輕勝過馬。
——隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。
——通達(dá)。也無風(fēng)雨也無晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。
(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語言和點(diǎn)撥順序)
3、三問：詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?
方式：追問。
點(diǎn)撥：
(1)出世了嗎?沒有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。
(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。
(3)請(qǐng)同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩案。)
(5)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高�！�(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。)
說明：三問三讀，以穿插背景知識(shí)來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。
三、重點(diǎn)探究
1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化?尋找關(guān)鍵句子。
方式：自由討論發(fā)言
點(diǎn)撥：
上片關(guān)鍵句：“誰怕?一蓑煙雨任平生�！�
——“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。
——“誰怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男模瑤追中Π两奈兜馈?/p>
——“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹,心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵�！钡牧硪粋�(gè)版本。
板書：任
下片關(guān)鍵句：“歸去,也無風(fēng)雨也無晴�！�
——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的。
——“也無晴”，本無風(fēng)雨，何來晴明?
——“無風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處惹塵�！钡臉O佳呼應(yīng)了;無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。
板書：無
由“任”到“無”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。
2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?
方式：學(xué)生靜思然后作答。
點(diǎn)撥：“歸”
——作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;
——“也無風(fēng)雨也無晴”，這種超凡拔俗是一種歸;
——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。
3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?
方式：追問
點(diǎn)撥：
(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”等。
(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。
4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?
方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。
拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬里歸來年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)�！� 《定風(fēng)波》
點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。
拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》
點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。
拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。夜闌風(fēng)靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生�！杜R江仙》
點(diǎn)撥：別人以為他逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡�？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外。他的江海是什么?
拓展(4)：參橫斗轉(zhuǎn)欲三更，苦雨終風(fēng)也解晴。云散月明誰點(diǎn)綴?天容海色本澄清�？沼圄斲懦髓跻猓肿R(shí)軒轅奏樂聲。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生�！读露找苟珊！�
點(diǎn)撥：“九死而不恨”，心里裝著什么，才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!
拓展(5)：梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。《東欄梨花》
點(diǎn)撥：這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。蘇軾呢，春來秋去，盛與衰，他將人生看得幾清明，因?yàn)榭赐�，所以通透�?/p>
還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。
《南柯子》：苒苒中秋過，蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。
《采桑子》：潤州多景樓與孫巨源相遇 ：多情多感仍多病，多景樓中。尊酒相逢。萬事回頭一笑空。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。
《行香子》：昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無處、回避衰容。問公何事，不語書空。但一回醉，一回病，一回慵。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。都將萬事，付與千鐘。任酒花白，眼花亂，燭花紅。
《自題金山畫像》：“心似已灰之木,身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
……
總結(jié)：他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。
呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”，因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍�，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達(dá)。
他從來就沒有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。他不需要躲避官場，逃離塵囂，而是要逃離人生�？墒�，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對(duì)于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!
板書：歸于心
說明：此為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生入于文本，出于文本，在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí)，走近蘇軾靈魂，走進(jìn)中國文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。
四、溫故知新
我們以前讀蘇軾的詩文是不是都是這個(gè)感覺?請(qǐng)舉例。
《浣溪沙》：山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
點(diǎn)評(píng)：人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
點(diǎn)評(píng)：渴望建功立業(yè)的豪情壯志。
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。
《念奴嬌·赤壁懷古》：壯志難酬。
《赤壁賦》：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。” “且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適�！�
點(diǎn)評(píng)：“歸”的味道已滲透其中。
“任”也好，“無”也好，有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外，多情無情，面對(duì)一切悲劇，都能笑而歸了。
說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評(píng)，以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。
五、個(gè)性閱讀
1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>
設(shè)例：
問：如果不喜歡，原因何在?
答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。
問：你覺得這種慰藉不好嗎?
答：如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的，他就應(yīng)該憤怒，應(yīng)該抗?fàn)�，這才是真性情。
高興了你就喊，痛苦了你就哭。這才是人的本性，正常人，俗人。
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“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的'下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。
在這種不正常的背景下，完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑。
在人格的堅(jiān)硬性上，蘇軾不足以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”�！�
2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，認(rèn)識(shí)人生。提示：你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí)，到底是假裝沒看見，就當(dāng)不存在，還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?
3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭議)：
人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對(duì)得起人生這一場雨的工分，對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。
說明：首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀，在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解，教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。
結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)識(shí)“字”“代”等7個(gè)生字。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。
3、能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，并樂于與別人交流。
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入（課件出示“王國畫面”）
小朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。
二、我發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)1
1、請(qǐng)生自由讀書上的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認(rèn)讀卡片上的字。
3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）
4、小結(jié)，像這樣的字你有什么好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
�。ǘ┪視�(huì)認(rèn)2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發(fā)現(xiàn)什么？像這樣的字我們會(huì)怎么說？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)？（偏旁相同）可用什么辦法記？
�。ㄈ┩卣�，加一加
漢字中有許多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法，會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
三、展示臺(tái)
1、老師知識(shí)小朋友們?cè)谏钪性缇陀蒙衔覀兘裉斓淖R(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了很多字買東西時(shí)，還收集了不少商標(biāo)呢？你用什么辦法認(rèn)識(shí)了哪些商標(biāo)啊？
2、四人小組互相展示識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的可以相互詢問。
3、生上臺(tái)展示自己認(rèn)識(shí)的商標(biāo)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用識(shí)字方法記字。
4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識(shí)字報(bào)中。
5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（交流識(shí)字）
漢字每時(shí)每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！
四、“識(shí)字王國”獎(jiǎng)勵(lì)
第 二 課 時(shí)
一、導(dǎo)入：小朋友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識(shí)了很多字，這節(jié)課我們要做個(gè)識(shí)字的游戲，看誰能認(rèn)得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）
我們來開展一個(gè)游戲，看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”，各小組指一名，以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。
4、選擇一個(gè)詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。
3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。
4、你讀懂了什么？隨機(jī)交流，為什么要小鳥輕輕地跳？
“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”
并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。
6、配樂誦詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、欣賞配樂圖片
(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學(xué)生說一說你看到了哪些節(jié)日和習(xí)俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學(xué)生說一張確實(shí)比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實(shí)在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!
二、生字詞教學(xué)讀讀寫寫用用雙基落實(shí)做到實(shí)處
三、默讀課文感知
問：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學(xué)服務(wù)。)
選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學(xué)生的朗讀喜好，這樣也許效果會(huì)好點(diǎn)。)
問：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?
1、對(duì)同中存異的端午風(fēng)俗的喜愛;
2、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;
3、對(duì)兒時(shí)生活的懷想。
課件用超級(jí)連接，可以隨著學(xué)生的思路走，當(dāng)學(xué)生說到一點(diǎn)的時(shí)候再追問一下，帶動(dòng)所有的學(xué)生思考。把學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性都發(fā)揮出來。提到1時(shí)問學(xué)生文章提到的共同的端午風(fēng)俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時(shí)讓學(xué)生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時(shí)候讓學(xué)生找出作者童年的痕跡，同時(shí)體驗(yàn)自己的生活。
這個(gè)環(huán)節(jié)過后學(xué)生對(duì)文本有了一定的了解。
四、介紹作者的作品特點(diǎn)
他長于江南，定居于北京。他的作品，不乏風(fēng)和日麗、小橋流水的江南秀色和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對(duì)事物的獨(dú)到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當(dāng)代小品文的經(jīng)典和高峰。
讓學(xué)生看一看明白散文的風(fēng)格是多樣化的，各有特點(diǎn)。
五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)。品味課文的自然家常平淡的特點(diǎn)
自然和家常的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該很快就可以體會(huì)到，文章的構(gòu)思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點(diǎn)可能學(xué)生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算是真實(shí)體驗(yàn)到生活的滋味。
引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)去尋找讓學(xué)生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時(shí)讓學(xué)生去找尋自己平淡生活中的真情趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是要告訴學(xué)生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。
六、汪老先生是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求
平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達(dá))想一想還有沒有其他的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞作家的語言。
七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會(huì)了一點(diǎn)作者的生活態(tài)度，作品語言風(fēng)格，和構(gòu)思的方法后，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂的事情。
何況選擇的都是很有意思的作品，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達(dá)出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個(gè)味
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
教具準(zhǔn)備：光盤、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。薄鍟n題：23半截蠟燭
２、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。场⒔處熧|(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。薄W(xué)生自由讀課文。
�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學(xué)生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
�。薄⒚鞔_要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或解決。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）讀準(zhǔn)字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內(nèi)容。
�。础⒔o課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)
１、寫字練習(xí)。
�。病⒂娩摴P描紅、臨寫。
�。�、抄寫詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
�。�、交流：
如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
�。病�(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
�。病⒏兄�
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好�、變）
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
⑴ 講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。
⑵ 講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、� 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
１、交流語句：
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
２、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
４、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）
�。�、感受歡樂：
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
⑴ 理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、� 學(xué)會(huì)運(yùn)用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
⑶ 想象說話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語句）
６、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
�。�、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。病⒆c(diǎn)研讀：
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
（自由讀，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語。）
�。场w納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又 。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
４、過渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
�。怠⑾胂罄斫猓�
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
�。�、交流想法：
好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子）
�、� 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
�。浮⒚雷x末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄅ錁防首x）
�。�、想象美景：
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認(rèn)識(shí)
�。�、寫話訓(xùn)練：
巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊�？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
（教師巡視）
�。病⒓w反饋：
表揚(yáng)有創(chuàng)意的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
課型：工藝課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作能力。
2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：（1）搜集并壓平大小不同，形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張。（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同樹葉不同造型的設(shè)計(jì)及制作，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)難點(diǎn)
在樹葉貼畫制作中，培養(yǎng)學(xué)生畫面的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)（檢查學(xué)具情況）。
�。ǘ⿲�(dǎo)人新課：
1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛）
2, ，認(rèn)識(shí)樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學(xué)們也動(dòng)手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。
3。教師小結(jié)，出示課題。
&n, bsp; 教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術(shù)作品。
出示課題：樹葉貼畫。
2．讀畫：出示課本范圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)樹葉貼畫。
1。首先讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容及構(gòu)思。
2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。
3。最后注意畫面的完整、構(gòu)圖的合理性。
�。ǘ淙~貼畫的制作方法！
1，構(gòu)思設(shè)汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當(dāng)剪裁，讓落葉變成有生命的小動(dòng)物。從兩條思路啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
2。把構(gòu)思設(shè)計(jì)好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應(yīng)注意均衡、大小適中、畫面合理。
3，選擇與主題相應(yīng)的樹葉，有的還可以進(jìn)行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄。
4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時(shí)要注意應(yīng)從畫面遠(yuǎn)處粘起，先后面后前面，注意順序。
（四）學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動(dòng)物的畫，啟發(fā)其他學(xué)生的思路。
�。ㄎ澹┱乖u(píng)作品，欣賞小結(jié)。
1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評(píng)議D
2�？偨Y(jié)并提出要求：今天我們學(xué)會(huì)了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時(shí)間，制作成更精美的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦��；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么？
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。
五、板書設(shè)計(jì)：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
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