小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教材分析
《長城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長城遠、近景圖的課件
二、設(shè)計理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度；以情為重點，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱故举Y料，在歷史情境中激情
于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城！長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城�。绹翱偨y(tǒng)尼克松）；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
�。ǘ┢吩~析句在文本語言中動情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標(biāo)，理請課文的思路。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】
采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認識的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、通過剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時所見的有什么不同？
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
4、設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀?/p>
明確：草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。
明確：體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
�。ㄋ模┩卣寡由�
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。
（五）小結(jié)作業(yè)
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點：
通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、激趣導(dǎo)入，感知自然美（4分鐘）
同學(xué)們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣）
二、初讀課文，構(gòu)建文體美（9分鐘）
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。
3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪！
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀�。�
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩��！
教師進而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎？
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
�。ㄔO(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)）
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？
讓學(xué)生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）
快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
�。�3）反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)④姷那楦小?/p>
（4）體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。
2、過程與方法
通過對重點詞句的品味和感悟，聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。
3、情感與價值
體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情懷。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序，用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學(xué)難點】
體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。
教師：制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)生字生詞。
2、課文有多少個自然段？可以分為幾部分？
3、課文講述了一件什么事？
4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
歸納總結(jié)：
�、偃挠�37個自然段�？梢苑譃樗牟糠帧�
�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
三、生字生詞認讀學(xué)習(xí)
會認字：瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字：瞞——滿、矛——予、勺——勻
多音字：哼
四、品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第1部分。
1、指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。
�。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點。）
2、思考：
這個自然段運用了對比的手法，表現(xiàn)了什么？
“樹少，草少，土也很少”，三個連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的荒涼。
�。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）
（二）學(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
（主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。）
①“將軍不由一愣。”將軍為什么會有此神情？
（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。）
②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示？
（“隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽�！保�
�、蹜�(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？
�。ā安说乩锏耐�，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的�！�
“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼摹！?/p>
體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）
�、堋巴盹埡�，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌�！标犻L自豪而又神秘地一笑。
問題一：為什么要在晚飯后才能掀開油布？
問題二：這句有什么作用？
�、輰④姸ㄏ铝艘粋�什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的秘書為何著急？
“在這一海域，為了減輕島上的負擔(dān)，吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔(dān)心島上的晚餐會影響將軍的病情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽寫詞語，學(xué)生寫在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）
這部分主要描寫了將軍的神情變化：
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？
�。▽④娚钪卟说恼滟F，不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。）
②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子�！�
為什么把“同志們”稱為“孩子們”？
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？
他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意�？偨Y(jié)全文，將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日記。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。
3、領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達的情感的相似之處。
教學(xué)重點和難點
領(lǐng)悟課文的表達特點。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖�，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�！�
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法�！�
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
【設(shè)計意圖：出示詞語，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書：布局
小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
【設(shè)計意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對比
對比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話�？纯磳Ρ仁址ㄟ�體現(xiàn)在哪？
�。�1）匯報發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
�。�2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
【設(shè)計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會文章的語言美，之后的匯報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計意圖】結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進行學(xué)習(xí)的興趣。
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那么，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實處，同時為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。
第二課時
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
【設(shè)計意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
二、體會毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？
小結(jié)：多美的贊嘆啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
【設(shè)計意圖】
由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國后，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的.“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數(shù)字是鉆石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發(fā)現(xiàn)了一個地窖，里邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財寶統(tǒng)統(tǒng)塞進袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點煙。一個士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計其數(shù)。
鏡頭之四：
強盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什么話想說？
小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責(zé)無旁貸！
【設(shè)計意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達感受的欲望。
四、品味寫法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
【設(shè)計意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細節(jié)，但作者并沒有多談這些細節(jié)，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會12個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點難點 ：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才�！�
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學(xué)習(xí)第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導(dǎo)朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會
六、總結(jié)遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
七、練寫片段指導(dǎo)
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
�。�1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
�。�2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流�！�
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇8
一：教學(xué)目標(biāo)
1. 認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。
二：教學(xué)重難點
1. 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。
2. 學(xué)會分析課文結(jié)構(gòu)，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。
三：教學(xué)過程
�、逭n堂導(dǎo)入
1. 介紹背景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作�，F(xiàn)在請用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領(lǐng)讀幾遍）
2. 學(xué)習(xí)生字生詞
從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學(xué)生是否會讀，請同學(xué)們自己讀一遍。老師針對學(xué)生讀錯的進行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。
�。ǔ鍪局攸c詞語）
詢問學(xué)生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。
�、嬲n堂教學(xué)
1. 朗讀課文，解讀課文
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導(dǎo)，講解。
�、胚@篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？
�。ǹ偡挚偅�，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
�。ㄒ�(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）
�、悄囊蛔匀欢握f明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
�。ǖ谌匀欢� 過渡段：承上啟下）
2. 詳細剖析課文內(nèi)容
同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學(xué)們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。
看看老師給你們的幾個小要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
�、� 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
�、� 每種兵馬俑的特點是什么？
�。▽W(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點名回答。注意適時適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發(fā)情感和想象
同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片�，F(xiàn)在老師請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會跟老師和同學(xué)分享你的感受。
（學(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵）
�。ń處熜〗Y(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激
動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
�。ǔ鍪臼占降囊恍┤藢ΡR俑的評價語）
四：教學(xué)總結(jié)
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。
3. 背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學(xué)聽。
五：教學(xué)反思
反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學(xué)重點、難點
1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分?
4、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請學(xué)生試背最后三個自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
五、作業(yè)
1、背誦課文最后三個自然段。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認個生字，正確讀寫 、、 、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，體會文章的表達方法。
教學(xué)重難點：(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)
二、教學(xué)方法(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)
三、教學(xué)時間
略
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
略
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點。
5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返，實在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)
一讀課文，準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）
互相評議，學(xué)習(xí)，改進。
三聽讀課文錄音，領(lǐng)會有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
�。ǘ┱w感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�
主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發(fā)奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節(jié)
�、賹憰r間一去不復(fù)返
�、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐
�、劬唧w描寫時間匆匆
④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境
�、輳娬{(diào)時間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）
3、小結(jié)中心思想
珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實現(xiàn)）價值！
四、體味語言
獨立體驗，小組交流，全班賞鑒，形成共識。
�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；
4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。
�。ǘ┵p鑒有含義的詞語
1、他們——指代時間；
2、去的——過去的時間；
來的——將來的時間；
去來的中間——現(xiàn)在；
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)（另見）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？
課題文體表達方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 篇12
一、 謎語導(dǎo)入、就題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨�！辈鲁鰜砹藛幔�
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？
（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
�。�1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
�。�3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ ），田野里的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會說（ ）
8、真是到處一片清涼��！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
�。ǔ鍪臼�、伙伴）
（1）誰來說說熟的反義詞
�。�2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）
�。ǎ毫G花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美�。烤妥屛覀冦逶≈噬年柟馊ジ惺苓@迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
五、拓展
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。
�。ㄉ鷮懺姡�
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學(xué)反思：
《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現(xiàn)了作者美好的心愿。
我在設(shè)計教學(xué)時，結(jié)合課標(biāo)及文本讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內(nèi)化，從而創(chuàng)造美。
開課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
同時，借助文本，再造想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽 ”這一段時讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心�！�
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