梅嶺三章教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的梅嶺三章教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梅嶺三章教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1．體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2．理解詩(shī)歌凝煉、含蓄的語(yǔ)言和這組詩(shī)篇回環(huán)遞進(jìn)的特點(diǎn)以及多種修辭手法運(yùn)用的效果。
3．學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2．理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：在誦讀中學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。面對(duì)當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，激勵(lì)后死同志英勇斗爭(zhēng)；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩(shī)中運(yùn)用多種修辭方法抒寫(xiě)情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人自身——陳毅同志英勇面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂(lè)觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這組詩(shī)篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人課文
1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫(xiě)的“絕命詩(shī)”。
二、誦讀課文
1．讀正字音
�。�1）自由朗讀，運(yùn)用工具書(shū)，解決字詞
教師讀音提示：旌旗jíng懸xuán閻羅 諸君 當(dāng)紙錢(qián)dàng 即為家 血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯yìngyá遍種自由花zhòng
�。�2）指名朗讀，學(xué)生評(píng)析，教師總結(jié)。
2．讀明節(jié)奏
�。�1）設(shè)疑討論明確——體裁、節(jié)奏、韻腳
斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺(tái)/招舊部，旌旗/十萬(wàn)/斬閻羅。
南國(guó)/烽煙/正十年，此頭/須向/國(guó)門(mén)懸。后死/諸君/多努力，捷報(bào)/飛來(lái)/當(dāng)紙錢(qián)。
投身/革命/即為家，血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義/成仁/今日事，人間/遍種/自由花
�。�2）揣摩讀法，齊聲朗讀，教師分析。
3．讀悟感情
（1）了解作者（略）
�。�2）理解小序——明確主旨
①小序的內(nèi)容是？
討論歸納：小序告訴我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景。
1936年冬天，梅山被敵人包圍了�！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹(shù)叢密草當(dāng)中20多天。“得脫”的“得”，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。
�、谛⌒�?qū)@組詩(shī)起著什么樣的作用？
小序?qū)懗鲈?shī)人自身——陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景（板書(shū)：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境）。使我們更好地理解詩(shī)人的革命情懷，及詩(shī)人詩(shī)以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。
三、讀品詩(shī)歌
（一）朗讀第一首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀分析。
1．這首詩(shī)第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運(yùn)用的句式在詩(shī)中起著什么樣的作用？
明確：“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人覺(jué)察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對(duì)必死的險(xiǎn)惡處境（板書(shū)：英勇面對(duì)險(xiǎn)境）。這個(gè)設(shè)問(wèn)句式的開(kāi)頭句，振起這一首詩(shī)乃至這一組詩(shī)的抒寫(xiě)情懷，慷慨壯烈。
2．第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？
明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過(guò)了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。
3．三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺(tái)”、“閻羅”等迷信傳說(shuō)具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺(tái)”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說(shuō)的詩(shī)句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書(shū)：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）。“閻羅”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。
4．詩(shī)句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)，空間廣闊、聲勢(shì)浩大。“集”，空間較��；“收”，缺少聲勢(shì)；“率”，不含招集之意。“斬”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明�！按颉�，沒(méi)有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無(wú)斃敵之意。“旌旗”，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)。
㈡朗讀第二首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀分析。
1．這首詩(shī)第一句寫(xiě)出了什么？?jī)?nèi)含著什么意思？
明確：
“南國(guó)烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書(shū)：回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)）。
2．第二句用了一個(gè)典故�！妒酚浳樽玉懔袀鳌罚何樽玉銥閰菍�，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“抉（剜出）吾眼懸吳東門(mén)之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。意為死不瞑目，據(jù)城門(mén)高處以觀天下大勢(shì)。
（“此頭須向國(guó)門(mén)懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。
煤山云樹(shù)總凄涼，荊棘銅駝幾變遷。/行去已無(wú)干凈土，化來(lái)徒喚奈何天。/瞻鳥(niǎo)不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年。/一死心期殊未了，此頭須向國(guó)門(mén)懸。）
這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們?cè)鯓尤〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失�。ò鍟�(shū)：死不暝目）。
3．三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情？
明確：
“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情（板書(shū)：激勵(lì)戰(zhàn)斗）。“捷報(bào)”當(dāng)“紙錢(qián)”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來(lái)了。
“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”令人想起南宋陸游的《示兒》。
死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。/王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
4．詩(shī)句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
5．明確：“飛”這個(gè)動(dòng)詞，輕快，歡欣，聯(lián)翩而至。形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來(lái)，接連地傳來(lái)，帶有民族特色，時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫出將軍之口，妙語(yǔ)天成，壯而不悲�！胺闊煛�，原指邊境報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭(zhēng)的如火如荼。
㈢指定學(xué)生朗讀第三首詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
1．這首詩(shī)前兩句表現(xiàn)出了什么意思？
明確：“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命（板書(shū)：追溯參加革命）。“血雨腥風(fēng)”借喻反動(dòng)當(dāng)局對(duì)革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓。“應(yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)言�！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。
2．三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲。“人間遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂(lè)觀的革命精神（板書(shū)：實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定樂(lè)觀）。
3．詩(shī)句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：“應(yīng)”這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛�！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來(lái)不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱�！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無(wú)比殘酷。“取義成仁”是引用典故《論語(yǔ)》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”。是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語(yǔ)，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲。“自由花”，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命成功，革命理想實(shí)現(xiàn)，大眾解放的美好前景。
五、讀理層次（10分鐘）
㈠默誦這組詩(shī)。
�、孢@三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？
第一章內(nèi)容概括：身在必死險(xiǎn)境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)途程，申明此生不見(jiàn)革命勝利，死后必要招集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。
第二章內(nèi)容概括：十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)告慰死者。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、切盼人民解放的革命精神。
第三章內(nèi)容概括：詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)。表現(xiàn)的革命精神：表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
�、缫龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)三首詩(shī)之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。這三首詩(shī)之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
明確：這三首詩(shī)：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭(zhēng)，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂(lè)觀革命精神。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢(shì)酣暢、淋漓盡致地抒寫(xiě)出了壯烈情懷（板書(shū)：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓）。
六、讀入意境
結(jié)合作者介紹和詩(shī)歌內(nèi)容，誦讀感悟，理解作者革命情懷。
七、小結(jié)主題
這三首詩(shī)表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志無(wú)限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。
八．寫(xiě)作特點(diǎn)
1．語(yǔ)言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語(yǔ)言準(zhǔn)確形象精練。
2．借助想象和幻想
如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)軌閻羅。借助迷信說(shuō)法，抒寫(xiě)情懷、反映生活、表達(dá)理想，可不排斥天國(guó)地獲等虛幻境地和牛鬼蛇神之類(lèi)的怪異現(xiàn)象。下泉臺(tái)，招舊部，斬閻羅，比直接說(shuō)一定要革命到底的好處在于：（一) 直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。（二）含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。（三）深刻性。通過(guò)革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已——比死而后已更深一層的詩(shī)意，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界。
九、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．默寫(xiě)這三首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
梅嶺三章
創(chuàng)作背景 必死險(xiǎn)惡處境
英勇面對(duì)險(xiǎn)境 繼續(xù)戰(zhàn)斗 雖死不渝
回首革命戰(zhàn)爭(zhēng) 死不暝目 激勵(lì)戰(zhàn)斗
追溯參加革命 實(shí)現(xiàn)理想 堅(jiān)定樂(lè)觀
回環(huán)遞進(jìn) 酣暢淋漓
梅嶺三章教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。
2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
3、教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
陳毅同志是我國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫(xiě)下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書(shū)課題、作者）
二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：
1、先聽(tīng)一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩(shī)歌意境。
2、提問(wèn)：這三首詩(shī)飽含著怎樣的感情？朗讀時(shí)，詩(shī)歌的.感情基調(diào)如何把握？
明確：這三首詩(shī)，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。
詩(shī)歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。
3、再聽(tīng)一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。
4、齊讀小序。提問(wèn)：小序里表現(xiàn)詩(shī)人上述感情的句子是什么？
明確：“慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底”表明詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩(shī)人的革命情懷是很有幫助的。（板書(shū)：“小序——時(shí)代背景”）
5、男生朗讀第一首詩(shī)。提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。”可以說(shuō)，為革命，詩(shī)人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因?yàn)樗搅岁幉艿馗�，還要“招舊部”、“斬閻羅”�！罢小�，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力�！皵亍绷Χ葟�(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。[板書(shū)：“一、視死如歸（招、斬）”]
6、女生朗讀第二首詩(shī)。提問(wèn)：哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“此頭須向國(guó)門(mén)懸”、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”。前句出自汪精衛(wèi)的《獄中雜感》。偶爾襲用前人成句，在舊體詩(shī)的創(chuàng)作中是可以的。用春秋時(shí)吳將伍子胥眼懸東門(mén)典故，意為詩(shī)人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來(lái)人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”，輕捷、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。[板書(shū)：“二、死不瞑目（飛）”]
7、齊讀第三首詩(shī)。提問(wèn)：哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？
明確：“取義成仁今日事，人間遍種自由花。”可以說(shuō)詩(shī)人對(duì)自己的死毫無(wú)遺憾，因?yàn)樗麍?jiān)信人間必定到處種植“自由花”，革命必定成功，人民大眾必定解放，過(guò)上幸福美好的生活。“種”，動(dòng)作有力，聲調(diào)鏗鏘。[板書(shū)：“三、死而無(wú)憾（種）”]
8、提問(wèn)：這三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？
明確：三首詩(shī)形式上可以獨(dú)立成篇，內(nèi)容上又是一個(gè)整體。三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪展開(kāi)來(lái)，從眼前寫(xiě)到未來(lái)，從個(gè)人寫(xiě)到同志，層層深化，層層擴(kuò)大，一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家豪壯的情懷一步步展現(xiàn)出來(lái)。[板書(shū)：“豪壯情懷”]
9、全班放聲齊讀課文，注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的感情。完成教學(xué)目標(biāo)1。
10、朗讀指導(dǎo)：韻腳、節(jié)奏。
明確：這三首詩(shī)運(yùn)用了絕句形式。絕句屬舊體詩(shī)中的格律詩(shī)，在壓韻上很講究。三首詩(shī)的壓韻分別是“uo ”、 “ian ”、“a”；韻腳分別是“何”、“多”、“羅”（第一首）；“年”、“懸”、“錢(qián)”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七絕的朗讀節(jié)奏可按意義劃分，節(jié)奏是四字、三字各作一停頓。
11、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上用“▲”和“/”標(biāo)出韻腳和節(jié)奏。
12、指一名朗讀好的學(xué)生朗讀，之后全班齊讀，最后要求學(xué)生分散小聲朗讀，試著背誦。如觀察到條件成熟，可指名背誦。
13、放朗讀錄音，讓學(xué)生跟背幾遍。
14、全班齊背。完成教學(xué)目標(biāo)2。
三、作業(yè)：
熟背這三首絕句，并自己默寫(xiě)、糾正，直至完全正確為止。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅嶺三章
陳毅
小序——時(shí)代背景
一、死而不已（招、斬）
二、死不瞑目（飛）
三、死而無(wú)憾（種）
豪壯情懷
梅嶺三章教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．體會(huì)作者豪邁的革命情懷。
2．比喻、借代的修辭方法及其作用。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
在了解全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。
（三）情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。
2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
查資料了解寫(xiě)作背景及詩(shī)中所用典故的出處幫助理解文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩(shī)句評(píng)點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩(shī)組織起來(lái)的？
疏通全詩(shī)，讓學(xué)生理解作者從眼前寫(xiě)到未來(lái)，即使?fàn)奚砸锩^懸國(guó)門(mén)不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
2．詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特殊的含義。
3．朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。
以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。
斷頭︱今日︱意如何？
創(chuàng)業(yè)︱艱難︱百戰(zhàn)多。
此去︱泉臺(tái)︱招舊部，
旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。
（韻腳用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔）
學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片：①詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分；②伍子胥頭懸城門(mén)的典故；③《示兒》《自由》（裴多菲）；④隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。
1．詩(shī)歌要表現(xiàn)的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將勝利的堅(jiān)定信念。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，就是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信念而獻(xiàn)身的精神。
2．這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。
3．要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。
（二）整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
（1）指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。
1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹(shù)叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險(xiǎn)）考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。
�。�2）小序?qū)@組詩(shī)起什么作用？
小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。）
2．播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：jīng 懸：xuán 當(dāng)（紙錢(qián)）：dàng 應(yīng)（有）涯：yá 莽：mǎng 遍種：zhòng
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī)
（1）“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人感覺(jué)到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。
整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，問(wèn)自己在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩(shī)人的回答，所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。
�。�2）分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳說(shuō)，起一個(gè)什么作用？
“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底。
“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。
�。�3）“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。
�。�4）總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。
2．分析第二首詩(shī)
（1）“南國(guó)烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。
（2）“國(guó)門(mén)是”的典故運(yùn)用有什么樣的表現(xiàn)力量？
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門(mén)上，我要親眼看著越國(guó)滅吳�！焙髞�(lái)吳國(guó)果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。
�。�3）三、四兩句表達(dá)了什么樣的感情？
這兩句詩(shī)激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報(bào)。
（4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。
（5）小結(jié)第二首詩(shī)。
回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，激勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。
3．分析第三首詩(shī)
�。�1）一、二兩句詩(shī)的含義。
表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭。
�。�2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇?tīng)奚！叭碎g遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念。
（3）第三首詩(shī)中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。
�。�4）小給第三首詩(shī)。
思緒馳向未來(lái)——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂(lè)觀。
4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。
5．三首詩(shī)之間的關(guān)系
通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。
2．古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！保懹危�
如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”(李清照)
3．示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦這一首詩(shī)。
2．完成課后練習(xí)。
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