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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2022-04-09 23:21:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編九篇

  為了確保工作或事情有序地進行,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

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教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。

  2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點;(重點)

  3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個集體中,成員之間要“取長補短,團結(jié)一致。(難點)

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

  教學(xué)過程

  (一)回顧導(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生朗讀,交流字詞。

  2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┲攸c部分閱讀

  1、讀中間的幾個自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點和不足。

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的`附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。

  2、獨立填寫表格。(見幻燈片)

 。ㄋ模、玩游戲,說道理

  游戲設(shè)計:把全班分成六個小組,其中五個分別演五根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點說自己的好處,批評他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊含的道理。

 。ㄎ澹⑼卣箤W(xué)習(xí)

  1、試著找找文中用了什么修辭方法。

  2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。

  3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

   ①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。

 、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

 、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

  二、教學(xué)重點

   反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  三、課前準(zhǔn)備

   教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認識生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

  四、教學(xué)內(nèi)容

   《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。

  五、教學(xué)設(shè)計

  1、恰當(dāng)導(dǎo)入

   ①可以由“海市蜃樓”的'畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)。

 、谝部梢灾v傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  出示目標(biāo)并板書課題。

  2、課題:山市

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

  b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

  c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

  4、整體感知

   教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

  檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記。

  自學(xué)課下注釋。

  教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

 、偻ㄓ[全文,了解全貌②逐詞逐句,通懂其義

  a.識記生字詞a.分析理解詞語

 。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟危鸼.省略補出翻譯

  c.朗讀按標(biāo)點c.精讀分析理解

  d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

  對以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

  自主學(xué)習(xí)

   ①學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

 、趯W(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

 、蹖W(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。

  5、探究想像

  學(xué)生討論后可自講:

 、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

  ②結(jié)尾的作用是什么?

 、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

 、芟胂褚幌,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

  學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。

  讓學(xué)生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。

  6、拓展練習(xí)

   ①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

 、诶^續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

  7、信息反饋:

  初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,自我意識較強,對事物有一定的獨立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中,可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,請學(xué)生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。 文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度,所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意,能夠找出難詞難句,并對課文有初步的印象。

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

  2、引導(dǎo)學(xué)生認識“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。

  積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。

  教學(xué)重難點:

  指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事,作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  1、在遠古時代,有一場驚天地,泣鬼神的大戰(zhàn),為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈,最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進課文,去了解這位中華民族的始祖。

  2、考查生預(yù)習(xí)效果

  1)出示一組詞語,請同學(xué)認讀

  A組,基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

  B組,異常聰慧,敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績

  二、初讀全文,感知內(nèi)容

  1、一邊默讀課文,一邊想一想,每個自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個自然段的重要內(nèi)容。

  1)中華文明創(chuàng)始奠基

  2)姓氏稱號

  3)大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝

  4)壯大力量文化搖籃

  5)人文始祖公祭緬懷

  2、交流討論,理清脈絡(luò)。

  1)這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的?

  一、1)歷史地位二、2)姓氏稱號

  三、3、4)傳奇經(jīng)歷四、5)陵墓廟宇

  ※(引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時,要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系)。

  三、深入品讀,感悟探究

  1、為什么說黃帝是中華民族的始祖?

  學(xué)習(xí)提示:

  1)什么叫始祖?

  2)你從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細細感悟。

  要點:

  1)黃帝時代一系列的燦爛制作、發(fā)明、為古代中國悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

  2)統(tǒng)一各部落,被擁戴為天子。

  3)壯大力量繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。

  4)堯、舜、夏、商、周三代帝王,均為他的`后裔。

  5)帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時代進入文明時代。

  6)幾千年來,被后人公認為“人文始祖”。

  2、為什么幾千年來,中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖,你怎么理解這個“人文”?

  (提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合資料)

  要點:(最重要的是他對中華民族文化的貢獻,使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別蠻荒。)

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  1)師總結(jié):我們每一個炎黃子孫,都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,折射著今天的中華兒女,讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅,為中華之騰飛而努力。

  2)出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一段。

  作業(yè):1、課后第二題,寫在書上。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。

  板書:

  黃帝

  人文始祖

  歷史地位姓氏稱號傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  [教材分析]

  成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個人的腦海里一定會閃出八個字:保護動物,珍惜生命!

  [學(xué)情分析]

  由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍,語言表達能力較強,對事物有自己一定的見解,也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的'學(xué)習(xí)需求。

  [教學(xué)理念]

  1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,走進文本。

  2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操,使他們在潛移默化中受到啟迪,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

  [課時目標(biāo)]

  1、知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

  2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

  [教學(xué)重難點]

  重點:有感情地朗讀課文,體會我愛魚之情。

  難點:通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神,讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎?讓我們趕快去跟它們打打招呼吧!

  2、課件出示小魚和生字。(自由讀,開火車讀2,重點正音:在乎)

  二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

  1、單個詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)

  (自由讀,指名讀3)

  2、這段話你們讀了這么多次,也聽別人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?

  3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(自由讀,指名讀,評價讀,師范讀,[讓我們一起道出小魚的痛苦吧!]齊讀)

  師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎,似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

  1、師:看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂6闹械男∧泻⑹窃趺醋龅哪兀?/p>

  2、自由讀26小節(jié)。思考:小男孩是一個怎樣的人?又是從哪兒看出來的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了,還拿出筆來做記號][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛心,愛護動物的人)板書:(愛)。

  3、交流體會。

 。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控)

  (1)學(xué)生反饋。(真聰明,找得又快又準(zhǔn))

  出示A:他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

  B:他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條

 。2)請小朋友多讀幾次這2句話,看看誰的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點?

  生:這2句都有不停地

  師:思考一下,小男孩為什么要不停地、不停地

  生:為了小魚的生命;因為他喜歡小魚,所以要保護小魚。

 。3)接下來,讓我們好好讀讀這2個句子,讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

  指名讀。

  師:你剛才很用力地讀這個詞,為什么呀?(哦,看來你很在乎這條魚的生命,那小男孩這么用力扔也說明

  再指名讀。

  師:當(dāng)小男孩看到第一條魚,他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚、扔魚,不累嗎?(生說;對,再累也值得,;讓我們再來稱贊稱贊他,齊讀句子。)

 。4)過渡:小男孩的行為令我們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:誰在乎呢?小男孩就不停地叨念,你們也來叨念叨念。

  自由讀。

  指名讀,

  叨念就是

  師:僅僅就是這幾條魚嗎?(你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。)一條魚是一條生命,一百條魚就是一百條生命,一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎

  讓我們一起來讀讀這句話。

 。5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚?能說說你的理由嗎?

  出示:我知道。小男孩頭也不抬地回答。(對呀,他太在乎小魚了,所以連說話時都在撿。)

 。6)同桌分角色朗讀26小節(jié)。

 。7)其實,老師在別的書上也看到過這個故事,可題目是〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚?你們希望誰在乎?

  (8)老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩!次以诤酢狄黄鹱x讀。

  三、總結(jié)全文,升華情感:

  其實,在大自然中不光小魚有自己的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心,世界將會變得更加美好。(板書:)最后,再送你們一句話:珍愛動物,就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  板書設(shè)計

  誰在乎

  淺水洼里的小魚

  愛

  附《我在乎》:

  水中魚兒回不了家,我把魚兒送回家,

  誰的心里最在乎?我讓小鳥飛上天,

  林中小鳥飛不上天,我?guī)托÷拱褌巍?/p>

  誰的心里最在乎?你的自由,

  叢林小鹿受了傷,你的快樂,

  誰的心里最在乎?我最在乎!

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

  2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?/p>

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時十里長街送總理的情景。

  教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?

  啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

  我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理,場面十分感人。板書課題。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1、自讀課文,讀后說說課文主要寫了什么?

  2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

  3、學(xué)生互相提示書寫易錯的字

  槐:易丟撇折點

  飾:左面不是“布”,也不是“市”。

  4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:

  柱()州()陪()檢()矯()

  拄()洲()培()撿()驕()

  5、解釋詞語的意思

  矯健:強壯而有力。

  肅穆:嚴肅而恭敬。

  五洲四海:指世界各地。

 。ㄈ┠x課文

  1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>

  小組討論后在全班交流。

  板書:

  第一段(1)等靈車,心沉痛。

  第二段(2—3)望靈車,憶總理。

  第三段(4)送總理,心相隨。

  2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問題提出來。

  3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。

  2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

  附:板書設(shè)計

  8 十里長街送總理

  第一段(1)等靈車,心沉痛。

  第二段(2—3)望靈車,憶總理。

  第三段(4)送總理,心相隨。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會句子的含義。

  2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

  教學(xué)重點:

  1、抓重點詞句理解文章的主要內(nèi)容。

  2、體會作者表達的思想感情。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入

  1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時,上百萬群眾冒著嚴寒,聚集在長安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁,萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時的長安街上,與首都人民一起送一送總理。

 。ǘ┗貞

  上節(jié)初讀課文時,各段各寫了什么?(板書)

 。ㄈ┬率

  人們在等靈車,望靈車,送靈車時心情怎樣?

  板書:悲痛

  的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

  1、提問:從送總理情景的描寫中,你體會到人民怎樣的`思想感情,是從哪些地方體會到的?用筆畫出來,再讀一讀。

  2、小組進行交流討論

  引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文,劃出表達對總理熱愛的詞句,并說說這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  重點體會以下幾句:(投影出示句子)

 。1)長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。

  這兩句話是寫來送總理的人多!皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理,表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

  (2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

  將三個“都”字抽出來,讓學(xué)生比較兩種說法的表達效果。

 。3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。

  說明老奶奶年老體衰,但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車,哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

 。4)好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。

  讓學(xué)生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞,體會思想感情。

 。5)人們多么希望車子能停下來,希望時間能停下來。

  這句話寫的是靈車過去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去!跋M麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

  注意:在品味句子的含義和情感時,教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,要說出自己的真實感受。

  3、在學(xué)生交流體會的同時,要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

 。1)指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時的情景,語速要慢,語調(diào)要低沉。

 。2)教師范讀,個人讀,集體讀,師生對讀,配樂讀。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

  在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。

  附:板書設(shè)計

  等靈車

  十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

  送總理 無限懷念

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  教材分析:

  本節(jié)課在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂的動物”這一具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探究兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系!氨丁笔且粋生活中常用的概念,教科書沒有給它下定義,而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會“倍”的意義。因此,教學(xué)時我會充分利用主情境圖中提供的素材,給學(xué)生提供動手操作的機會,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,逐步形式對“倍”的認識。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義,99%的學(xué)生會用2——5的乘法口訣求商,并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,98%的學(xué)生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念,但對于二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的,學(xué)起來還是有一定難度的。

  二年級學(xué)生多以形象思維為主,愛玩、好動,接受新鮮事物快,又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此,教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活求異思維的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)活動。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在比較小動物數(shù)量關(guān)系的過程中體會“倍”的意義,進一步理解除法的意義。

  2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

  3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

  學(xué)習(xí)重點:

  經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過程,初步理解“倍”的意義。

  學(xué)習(xí)難點:

  理解“倍”的意義。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  教師:課件、15個圓形磁扣。

  學(xué)生:作業(yè)紙

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:請同學(xué)們把手伸出來,我們一起玩?zhèn)拍手游戲。

  老師拍2下,請你拍出3個2下,要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。

 。ㄅ耐旰髱熖釂枺耗闩牧藥紫?)

  生:拍了6下。

  老師拍3下,請你拍4個3下。

  師:同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn),迎來了許多快樂的動物,(板書:快樂的動物)它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。(生鼓掌,課件顯示主題圖。)

  【設(shè)計意圖:】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一,遵循二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點,以“拍手游戲”的情境入手,通過拍出“幾個幾”,既復(fù)習(xí)了舊知,鞏固了知識去,又激發(fā)了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想,變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念,為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。

  二、自主參與,探究新知

  1、觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

  師:同學(xué)們快往這看,請按照從上到下,或從左到右的順序仔細觀察,

  都來了哪些小動物?

  生:鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。

  師:觀察的真仔細,請認真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只?并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書第70頁“數(shù)一數(shù),填一填!毕鄳(yīng)的方格中吧。(課件出示“數(shù)一數(shù),填一填!毕鄳(yīng)的內(nèi)容。)

  學(xué)生開始統(tǒng)計動物的只數(shù),老師巡視指導(dǎo)填寫,指名匯報交流。

  師:寫完的孩子請用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案?

  生:小鴨子有6只,小鳥有12只,猴子有3只,孔雀有1只,松鼠有2只,小雞有8只。

  學(xué)生匯報時,其他同學(xué)加以確認后教師板書動物的只數(shù)。

  【設(shè)計意圖:】通過“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式,讓學(xué)生進行有序的觀察,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運用信息的能力。

  2、體會“倍”的意義。

 。1)畫一畫。

  師:同學(xué)們數(shù)得非常認真!在這些小動物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機靈了,它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn),敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請坐直。請看挑戰(zhàn)內(nèi)容。

 。ㄕn件顯示:如果3只猴子,用3個圓圈來表示,6只鴨子,用6個圓圈來表示,請試著畫一畫并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。)

  師:請同學(xué)們拿出本子動手畫一畫吧,比比看誰畫的又快又明了。

  學(xué)生在本上畫,教師巡視并指導(dǎo),同時找一名畫的快的同學(xué)到黑板上畫一畫。

  師:畫完的同學(xué)請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的,你認為他畫的怎么樣?

  猴子:○○○

  鴨子:○○○ ○○○

  生:很清晰,整齊。

  師:如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能說一說鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系?

  生:鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。

  生:猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。

  師:你們可真是火眼金睛呀,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外,還有一種神秘的關(guān)系。

 。2)圈一圈。

  師:同學(xué)們,看,猴子有3只,我們把它圈在一起(邊說邊在黑板上圈),看作1份,也就是幾個幾?

  生:1個3;

  師:鴨子有6只,6里面有這樣的幾份呢?請用你靈巧的小手試著圈一圈吧!

  一生黑板圈一圈,其他生練習(xí)本上完成。

  師指黑板圖問:你圈出了幾份?

  生:我圈出了2份。

  師:他正好圈出了2份,說明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說6里面有2個3。(板書:6里面有2個3。)這時我們就說:6是3的2倍。

  師:6代表什么?3代表什么?

  生:6代表的.是小鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù)。

  師邊聽匯報邊板書。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

  師:既然6是3的2倍,6又代表的是鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù),所以我們說鴨子數(shù)是猴子的2倍。(板書生齊讀:鴨子數(shù)是猴子的2倍。)

  師:我們剛才3個一份,3 個一份圈,實際上就是看6里面有幾個3對不對?

  生:對。

  師:那我們怎么列式呢?

  生:6÷3=2

  師:2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,因為“倍”不是單位名稱,它是表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以算式中的得數(shù)后面不寫“倍”字。

  師:你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎?誰想當(dāng)個小老師,給大家講一講?

  生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  生:6表示6只鴨子,3表示3只猴子,2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

  師:說得真清晰。同學(xué)們,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系,現(xiàn)在你們知道了嗎?

  師:對,它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系,即:鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

  【設(shè)計意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過自主參與學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗;逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度;通過“畫一畫、圈一圈”等活動,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,從而在玩中初步理解倍的含義。

  3、加深對“倍”的認識。

  師;松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干,它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問題掌握得怎么樣?有信心嗎?

  生;有。

  師:好樣的!請看挑戰(zhàn)內(nèi)容,一起讀一讀。(課件顯示:小雞數(shù)是松鼠的倍。 請“畫一畫,圈一圈,填一填”)。

  師:同學(xué)們請用你喜歡的圖形畫一畫,圈一圈,填一填吧。完成后同桌兩人1組,互相說一說做法。

  學(xué)生動手操作后匯報交流。

  師:誰愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽?

  生1:我用2個圓片表示小松鼠的只數(shù),用8個圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個圓片圈起來,然后再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發(fā)現(xiàn)8里有4個2,所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:和他辦法相同的同學(xué)請舉手。誰還有不同的方法?

  生2:我先畫了2個星星表示小松鼠的只數(shù),又畫了8個小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個小星星每2個分成一組,我發(fā)現(xiàn)能分成4組,我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

  師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們認識了新朋友“倍”,看,鴨子數(shù)是猴子的幾倍?小雞數(shù)是松鼠的幾倍?我們是用什么方法解決的?

  生:除法算式。

  師:像這樣,求“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問題,我們可以用除法算式來解決。同學(xué)們你們學(xué)會了嗎?小動物們可不太相信,它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們,請看內(nèi)容:(課件顯示:“畫一畫,圈一圈,填一填”的內(nèi)容。)

  師:一起讀一讀要求和問題。同學(xué)們有信心做對嗎?打開書第70頁最下面動手開始吧!

  學(xué)生獨立完成后指名匯報交流。

  師:誰來交流一下你的做法?

  生:松鼠有2只,我畫2個三角形,把它們?nèi)υ谝黄,看?份,也就是1個2,鴨子有6只,我畫6個三角形,2個一圈,圈了3份,6里面有3個2,

  6÷3=2,鴨子數(shù)是猴子的2倍。

  師:老師真佩服你的語言組織能力!掌聲送給他!如果同學(xué)們也是這樣想的請你這樣坐(老師示范坐直的姿勢)。

  師:誰來說一說下一題的做法?

  生:孔雀有1只,畫1顆五星來表示,把它圈起來,看成1份,猴子有3只,畫3顆五星來表示,1個1個的圈,圈了3份,3里面有3個1,,3÷1=3,猴子數(shù)是孔雀的3倍。

  師:說得非常清楚,看來你已經(jīng)和倍交成了朋友,如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌!

  【設(shè)計意圖:】在這一環(huán)節(jié)中,力求實現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過程。為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和解題的機會,讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

  4、尋找倍數(shù)關(guān)系,拓寬思維。

  師:在這些小動物中,還有一些動物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請同學(xué)們仔細觀察,試著說一說。

  生1:小鳥的只數(shù)是小猴子的4倍,12÷3=4。

  師:你還能說出除法算式來,真了不起!

  生2:小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍,8÷1=8。

  師:看到同學(xué)們敢于發(fā)言,善于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興,這樣,同桌2人一組,一個做老師提一個有關(guān)倍的問題,另一個做學(xué)生來回答,如果有困難請舉手問老師,說完后請坐直,比比看哪一組的速度快!開始吧!

  【設(shè)計意圖:】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生,以小組活動的形式讓學(xué)生進行操作,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程,抓住了重點,突破了難點,讓學(xué)生考學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。

  三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。

  1、“練一練”第1題。

  師:同學(xué)們出色的表現(xiàn),又迎來一些小動物,我們一起去看看是誰來了?

 。ㄕn件出示書第71頁練一練的第1題。)

  師:仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,求老鼠是小貓的幾倍?

  生:第二幅圖中有4只蜻蜓,2只蝴蝶,求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

  師:請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第71頁,看第1題,開動腦筋,試著填一填。

  學(xué)生做完后指名匯報交流。

  師:誰來交流一下你的想法?

 。ㄕ2名學(xué)生交流,根據(jù)情況教師進行適當(dāng)表揚。)

  2、看星星,找倍數(shù)。

  (1)總結(jié)各小組得星情況。

  師:同學(xué)們真了不起,在短短的時間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了,他們?yōu)槲覀兯蛠砹艘环萏厥獾亩Y物,快來看看吧。

 。ㄕn件顯示以下內(nèi)容:1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題,讓對方口頭列式解答。3、完成后請坐直!比比看,哪個小組的速度快。

 。2)學(xué)生活動,教師巡視。

  師:根據(jù)各組的得分情況,你能提出一個有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題嗎?

 。3)全班交流。

  師:哪個小組來說一說?(找2組同學(xué)來交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答及時做出適當(dāng)表揚。)

  【設(shè)計意圖:】本環(huán)節(jié)力求通過真實的學(xué)習(xí)生活情境,為學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間,使學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”的新理念;通過練習(xí)體驗,加深對“倍”的理解。尤其是“看星星,找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  四、課堂回顧。

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問題,你能說說嗎?你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你想夸夸誰?

  找3名學(xué)生全班交流。

  師:同學(xué)們的收獲可真是不少啊,老師真為你們感到驕傲。

  【設(shè)計意圖:】在學(xué)生談體會,談收獲的同時,引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人進行正確的評價,從而使學(xué)生能夠正視自己的進步與不足,為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。

  五、作業(yè)布置。

  師:課下,找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問題,用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

  《山雨》是小學(xué)語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的'教學(xué)重點是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學(xué)難點。

  為了突出重點,突破難點,設(shè)計教學(xué)過程時我的思路如下:

  一、雖然課文摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點,但我認為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學(xué)生聽,聽后讓他們說說想到了什么,說完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時也培養(yǎng)了學(xué)生聽、想、說的能力。

  二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們夸老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認真大家都能讀好,這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  三、鼓勵學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計旨在讓學(xué)生之間、師生之間進行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行為,應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,這對學(xué)生是極其有幫助的。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

  【重點難點】

  理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。

  【教學(xué)過程】

  一、情境引入

 。薄⒖磮D說話:

  師:先請同學(xué)們來看這樣一幅畫,你看到了什么?

  媒體出示圖片配樂。

  學(xué)生說。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  學(xué)生說。

  老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

 。ò鍟哄谙耄

  師:在黑暗的夜空中,出現(xiàn)的那一輪月亮是那么迷人,引起了我們無限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

  你能來讀讀這幾句話嗎?──自己練──你覺得怎樣才能讀好它?(自言自語,充滿想象)──生說──指讀。

 。、揭題:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今來,人們仰望天上的這輪明月,總會激起無限的遐想。直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天,我們就和作者一起來探索──月球之謎。

 。ò鍟n題:22、月球之謎)

  二、自讀課文

  請同學(xué)們打開書本,要據(jù)老師的要求,自己來讀讀課文。

  要求:

 。、給課文標(biāo)上自然段序號,劃出生詞,讀準(zhǔn)字音。

 。、把課文讀通順,做到不添字、不漏字。

 。场⒄乙徽遥n文寫了月球的哪些“謎”?

  學(xué)生自讀。

  反饋:

  1、出示詞語:夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索(小老師領(lǐng)讀──齊讀)

 。病⒄n文共幾個自然段?我們請一個小組開小火車讀。其他同學(xué)仔細聽,老師等會要請他評一評。

  3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求評讀。

 。础⒆x通難讀的句子:

  月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。

 。ㄗ⒁獠宦┳x“滿”字,不讀破句。)

  三、精讀品味

 。、課文讀通順了,老師請同學(xué)們再快速默讀課文,用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

  2、反饋,媒體出示:

  月球是從哪兒來的?

  上面有些什么東西?

  它跟地球一樣嗎?

  難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)?

  為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同?

  難道月球比地球的年齡還大?

  月球的火山活動比地球還早?

  3、師:老師把同學(xué)們說的月球之謎都打出來了,那你們看看,能給這些月球之謎分分類嗎:

 、 可以按照登月前,登月后劃分。

 、 可以按已解之謎,未解之謎分。

 。、那登月前的月球之謎有答案了嗎?你從課文的哪一個自然段找到答案的:

 、 研讀月球的奇異景色:

  請同學(xué)們來讀讀這段話,看看,你能從這段話中讀懂些什么?

 、 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

 、 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

 、 我了解到月球的樣子……

  課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

  奇異(板書)

  你看到了哪些奇異之處?奇異在哪里?和你想象中的一樣嗎?

 。ㄕ垖W(xué)生遐想)

  出示圖片:如果你是宇航員,你第一眼看到這樣奇異的景像,感覺怎樣?

 。@訝、奇怪、激動)

  懷著這樣的心情,我們來讀讀這段話。

  試讀──指名讀──小組讀

  同學(xué)們,這是人類第一次登上月球,在這之前,人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺,付出了巨大的努力,?dāng)宇航員一腳踏上月球表面時,你認為他們的心情又會怎樣?

 。、自豪)

  懷著這樣的心情,我們再來讀讀這段話──齊讀:

  這是小小的一步,卻是整個人類偉大的一步,它承載了全人類的夢想,跨過了五千年的'時光。那是多么激動人心的一刻!可宇航員們?yōu)榱诉@一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒體出示資料,請同學(xué)們來讀讀:

  面對這么偉大的宇航員,你想對他們說些什么呢?四人小組討論──指名交流。

  古往今來,為了探索月球的奧秘,宇航員們付出了巨大的努力。

  出示:古往今來,為了探索月球的奧秘, 付出了巨大的努力。

  齊讀:古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。

  ⑵ 研讀月球難解之謎:

  登上月球,僅僅是探索月球奧秘的開始,讓我們來看看這些登上月球后發(fā)現(xiàn)的難解之謎:

  媒體出示四個月球之謎。

  你能根據(jù)課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎?

 。ò鍟翰孪耄

  這些難解之謎現(xiàn)在有答案了嗎?你無法確定,老師甚至是科學(xué)家也無法確定,真是令人費解啊!

 。ò鍟毫钊速M解)

  這一部分你準(zhǔn)備怎么來讀?

  四、小結(jié)

  月球還有許多未解之謎,人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究,還有更多的月球之謎被提出來,但老師相信,不久的將來,我們的同學(xué)們會加入到解開這些謎團的隊伍中去,讓月球不再有謎。

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

  教學(xué)目的

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言。

  3.研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。

  教學(xué)重點、難點

  1.理解本文中作者的觀點。

  2.鍛煉學(xué)生思維能力。

  教學(xué)時數(shù)

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  二、導(dǎo)人

  當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

  三、閱讀課文。整體感知

  學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)問互相補充。

  四、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第一、二段。

  學(xué)生閱讀第一、二段,概括大意。

  明確:

  第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)

  (二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

  1.學(xué)生閱讀第三至五段,概括大意。

  明確:

  第三段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

  第五段:大自然的智慧也遠勝于人。

  2學(xué)生發(fā)表自己看法,對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

  小組合作,共同解決問題。

  如:

  (1)說說人類變化的歷史。

  (舊石器、新石器……)

  (2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?。一

  (3)人類成為大自然的主人了嗎?

  (人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)

  (4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

  (5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

  (對人類的理智有一點否定。)

  (6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運變好。例如人的'壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)

  五、小結(jié)

  學(xué)習(xí)本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)豁,i莉人類長遠發(fā)展。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課

  聽寫詞語。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。

  質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)

 、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?

 、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

  ③自然界有目的嗎?

 、苋祟愐灿泻糜袎模笞匀灰彩且粯?

 、荼疚氖欠褚灿泻脡?

 、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

  三、學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用

  反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達效果有什么不同。

  學(xué)生討論交流。

  明確:

  如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

  ②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

  ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?

  四、探究活動

  長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?

  學(xué)生進行討論和交流。

  有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的?

  五、小結(jié)

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