《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1
一、教材設(shè)計：
本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進位加法的進一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。探索計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。
二、教學(xué)目標：
知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
數(shù)學(xué)思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的豎式計算算理。
問題解決：進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵交流、學(xué)會傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。
教學(xué)難點：
對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，正確完成計算。
四：設(shè)計理念：
新《課標》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題�；诖耍菊n教學(xué)中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達到提升學(xué)生運算能力的作用。
五、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：
1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；
3、建構(gòu)算理，探究算法；
4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；
5、運用新知，解決問題；
6、全課小結(jié)，課外延伸。
下面我就以教學(xué)過程當中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準備出示20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的豎式計算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個過程學(xué)生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。
第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認識。
第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。
第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進一”的要點。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計算能力。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2
一、教材設(shè)計
我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊P76-77“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”。在本節(jié)課中，通過生活情境圖，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，并使學(xué)生在解決實際問題的過程中，進一步體會加法的意義，鼓勵學(xué)生提出問題并解決問題，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算，加強動手操作，探索計算方法，體會算法的多樣性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1、知識與技能
讓學(xué)生在動手操作的過程中，探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加口算的方法，理解進位加法的算理，會口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2、過程與方法
讓學(xué)生在學(xué)會參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，會有條理地進行思考，并能有序的表述計算過程。
通過不同形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估算的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和成功感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，以及協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對數(shù)學(xué)的好奇心，求知欲。
本課教學(xué)重點：
使學(xué)生理解進位加法的算理，并且能有條理地表述計算的過程。
本課教學(xué)難點：
個位相加滿十要向十位進一的算理。
二、教法學(xué)法：
1、從學(xué)生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計了游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生按照自己的'思維提出數(shù)學(xué)問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。并且，在學(xué)生自己解決已經(jīng)學(xué)過的問題時，讓他們進一步體會加法的意義。
2、注重算法的多樣化。在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感，在尊重學(xué)生自主的選擇的同時，引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)化計算方法，增強優(yōu)化算法的意識。
3、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，我都力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師擔(dān)任的是引導(dǎo)者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學(xué)生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。
三、教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
（2）自主參與，探索新知。
�。�3）應(yīng)用知識，解決問題。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
第一層：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的加法。
2、出示主題圖，提出加法的問題。用算式表示，從而引出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
第二層：合作學(xué)習(xí)，探索新知
1、動手操作，討論算法。
2、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
擺小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。
撥計數(shù)器：
�。�2）抽象方法。
師：如果沒有小棒和計數(shù)器來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？
3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）
4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。（揭題：進位加法）
第三層：應(yīng)用知識，解決問題
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說打算怎樣圈。學(xué)生獨立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生計算第一組題后提問：觀察這4道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示最后兩組題的部分題。談話：那你能用剛才的發(fā)現(xiàn)迅速地完成后面兩組算式嗎？
第四層：全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
拓展延伸，布置作業(yè)
1、小朋友今天學(xué)會了新本領(lǐng)，老師帶來了兩道題想考考大家，想知道是什
么題目嗎？（出示算式）
26+□=2□26+□=3□
提問：你能用今天所學(xué)的知識在□里填上合適的數(shù)嗎？
這樣的練習(xí)不僅僅對今天什么是進位加法學(xué)生有了明確的理解，同時也有了一定量的練習(xí)；而且這一環(huán)節(jié)還有著另一個目標，關(guān)注溝通—計算與探索規(guī)律相結(jié)合‘規(guī)律為一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每次大1，和也每次大1’，使得這一環(huán)節(jié)的目標不顯得單一，且加以整合。
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