【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合五篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能感受此詩(shī)優(yōu)美意境， 品味古詩(shī)雅韻，嘗試古詩(shī)新唱。
2.能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3.能理解并靈活運(yùn)用重點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱
教學(xué)難點(diǎn)：
演唱時(shí)的氣息控制和連貫性
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入：
1.歡迎大家來(lái)到“中華好詩(shī)詞”的比賽現(xiàn)場(chǎng)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中國(guó)風(fēng)韻。今天請(qǐng)同學(xué)們積極參加“詠春”古詩(shī)朗誦會(huì)，看誰(shuí)的激情更高、實(shí)力最強(qiáng)!
2.請(qǐng)小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來(lái)個(gè)古詩(shī)新唱《春曉》，請(qǐng)看教學(xué)目標(biāo)。
二、新歌教學(xué)：
1．我也想朗誦了，請(qǐng)大家給我公正的評(píng)價(jià)好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2.了解此詩(shī)作者孟浩然，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再簡(jiǎn)介作者。
3.初聽(tīng)歌曲，感受情緒特點(diǎn)，找出樂(lè)理知識(shí)。
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個(gè)并唱一唱。
5.自主聽(tīng)歌學(xué)唱，難點(diǎn)一字多音老師教唱。
6.齊唱歌曲，找出不會(huì)的地方，著重學(xué)唱。
三、 多樣演唱：
領(lǐng)唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱
四、 課外拓展：
古詩(shī)新唱我能行：找出描寫(xiě)春天的其他古詩(shī)嘗試古詩(shī)新唱
五、 作業(yè)推薦：
1. 尋找春天，歌頌春天。
2. 我來(lái)描繪春天，以自己的方式贊美春天。
六、 本課小結(jié)：
今天我們用自己的實(shí)力歌頌了春天，那么就請(qǐng)大家愛(ài)生活、愛(ài)古詩(shī)、愛(ài)大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>
愛(ài)凡杰第一小學(xué)朱先梅
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀１
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
五、教學(xué)目的：
明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)）
�。ㄒ唬l(fā)談話。
中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢？（長(zhǎng)城、故宮等）趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢？
簡(jiǎn)介趙州橋（播放趙州橋的圖片）
打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類(lèi)而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱(chēng)獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有奇巧固護(hù)，甲于天下的美譽(yù)。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車(chē)壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車(chē)輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國(guó)在泰克河上建造過(guò)一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。
我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱(chēng)廊橋；河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫(xiě)了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。
（二）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文。
1、標(biāo)標(biāo)（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。）
2、拼讀生字音節(jié)，，聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內(nèi)容（建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。）
�。ㄈ�、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。
2、指名回答的結(jié)果。
3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
（四）、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來(lái)看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書(shū)：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋？
年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋?zhuān)核宄俏覈?guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。
設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。
4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么。
（五）、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
1、教材簡(jiǎn)說(shuō)
幾乎人人都見(jiàn)過(guò)橋，也走過(guò)橋。我們平時(shí)見(jiàn)到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長(zhǎng)，共有十個(gè)自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過(guò)塑料橋，最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家�！�
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類(lèi)。
2、教學(xué)建議
(1)、識(shí)字寫(xiě)字
①要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的愿望，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流和合作的能力”。
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)安排重、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字中，由于學(xué)生識(shí)字量不同，重難點(diǎn)也不一樣，所以讓學(xué)生在課文中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個(gè)多音字，在本課中讀“báo”。
在認(rèn)識(shí)字型時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)與課本生字建立聯(lián)系，做到既學(xué)習(xí)生字，又復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的漢字。如，“轉(zhuǎn)—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說(shuō)成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個(gè)石字旁等等。教師應(yīng)盡可能提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的，有很多時(shí)候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學(xué)生年紀(jì)相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學(xué)生自己講的學(xué)習(xí)方法往往容易被其他學(xué)生所接受。
�、谏忠粩嗟胤磸�(fù)在不同的地方出現(xiàn)，讓學(xué)生多多接觸生字，才能提高學(xué)生識(shí)字的效果。學(xué)生能在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字了，可是在句子中是否認(rèn)識(shí)呢?在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出自己讀課文時(shí)有困難的句子，由于每個(gè)學(xué)生識(shí)字情況不同，難讀的句子也不同，讓學(xué)生讀自己通過(guò)努力讀好的句子，既可以有重點(diǎn)地讀好句子，同時(shí)生字也得到再次鞏固，還能使每個(gè)學(xué)生看到自己的收獲，學(xué)習(xí)的積極性得到鼓勵(lì)。
同時(shí)，我還將每一課的生字貼在黑板的一個(gè)角上，上一課就貼一課，那么學(xué)生就會(huì)在鞏固自己忘記的漢字時(shí)，看一眼黑板，或者在平時(shí)看黑板時(shí)不自覺(jué)地看到我貼在黑板上的字，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)加深印象的作用。
③通過(guò)游戲的方法鞏固生字。心理學(xué)家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和目鞓�(lè)天堂，每個(gè)兒童的骨子里都有快樂(lè)的因子。學(xué)生在游戲中是最純真的，學(xué)生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學(xué)生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個(gè)生字卡帶走，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學(xué)都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時(shí)再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來(lái)”，老師說(shuō)：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學(xué)馬上跑上來(lái)，邊跑邊說(shuō)：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄�！蓖ㄟ^(guò)游戲?qū)W生興趣高了，同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)識(shí)。
�、鼙菊n要寫(xiě)的6個(gè)生字以上下結(jié)構(gòu)為主，教師在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)可結(jié)合前面學(xué)國(guó)的油瓜上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)。“坐”字不易寫(xiě)好，指導(dǎo)時(shí)要注意三點(diǎn)：A、兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意變捺為點(diǎn);B、豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線上;C、下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。在指導(dǎo)“坐”字的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)“座”字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫(xiě)地再小一點(diǎn)、偏右一點(diǎn)。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的取舍，在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的幾個(gè)部分。
�、�?gòu)恼n題入手質(zhì)疑，將問(wèn)題集中在：蘭蘭跟著爺爺過(guò)了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。
學(xué)生在讀書(shū)回答問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)可能說(shuō)不準(zhǔn)確，如，說(shuō)“潛水橋”時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)說(shuō)是“架在水里的橋”或者說(shuō)是“玻璃橋”，遇到這些情況時(shí)，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答是有一定的道理的，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從課文中找出描寫(xiě)這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學(xué)生說(shuō)是架在水里的橋時(shí)，老師可以這樣引導(dǎo)：
A、你是從課文中的哪里找到這個(gè)答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒(méi)告訴我們這座橋的名字呢!請(qǐng)你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?
�、谙啾容^之下，你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點(diǎn)時(shí)已經(jīng)十分明顯，潛水橋的特點(diǎn)是架在水底(潛水)、結(jié)實(shí)、透明;塑料橋的特點(diǎn)是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現(xiàn)了潛水橋和塑料橋的這些特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點(diǎn)。
教師提問(wèn)學(xué)生：“你更喜歡哪座橋?”學(xué)生會(huì)積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時(shí)老師及時(shí)問(wèn)一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時(shí)也講出了橋的特點(diǎn)。如，學(xué)生說(shuō)：“我更喜歡塑料橋。因?yàn)樗p巧、帶起來(lái)很方便。”或者有學(xué)生說(shuō)：“我更喜歡潛水橋。因?yàn)樗窃谒椎�，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不�?huì)害怕掉進(jìn)水里(結(jié)實(shí))�！�
�、畚磥�(lái)的“橋”可能是怎么樣的?
學(xué)了課文中蘭蘭過(guò)的橋，我們想一想為什么課文會(huì)說(shuō)“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家”?爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎?通過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生知道那是因?yàn)榭萍嫉牧α浚萍际箻蚩梢约茉谒�，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
這時(shí)，教師可以乘熱打鐵創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如果你也是一位橋梁專(zhuān)家，你會(huì)怎么樣去設(shè)計(jì)未來(lái)的橋?啟發(fā)學(xué)
生發(fā)揮想象，并將設(shè)計(jì)的橋畫(huà)下來(lái)，在全班進(jìn)行討論。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知與技能：1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間；
2、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念．養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計(jì)時(shí)法互相改寫(xiě)，計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教具準(zhǔn)備：鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，初步感知。
1、師：同學(xué)們，知道他們是誰(shuí)嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽(tīng)說(shuō)中國(guó)是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國(guó)游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來(lái)中國(guó)玩。其實(shí)，小叮當(dāng)也非常想來(lái)玩，但他擔(dān)心大雄那愛(ài)惹麻煩、沒(méi)時(shí)間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)？
生：敢。
2、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎？
�。ㄕn件展示圖片）
�、傩W(xué)生升國(guó)旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；
生1：時(shí)間是8點(diǎn)；
生2：時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法？為什么？
生：上午8點(diǎn)，因?yàn)槿绻徽f(shuō)8點(diǎn)的話，不明確，還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯（時(shí)針指向12，分針指向12）；
生：中午12點(diǎn)。（師板書(shū)）
③小朋友晚上睡覺(jué)（時(shí)針指向8，分針指向12）。
生：晚上8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師小結(jié)：像這種采用0——12時(shí)來(lái)計(jì)時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法，是人們?cè)谄匠１硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師：大雄終于如愿以?xún)數(shù)睾托《．?dāng)一起來(lái)到了中國(guó)。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽(tīng)，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè)） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè)。
師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎？
生：7點(diǎn)；
生：不對(duì)是晚上7時(shí)。
師：對(duì)，是晚上7時(shí)，你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。
師：同學(xué)們剛才是用聽(tīng)的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。
師：同學(xué)們，注意看，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢？
生：19：00就是晚上7時(shí)。
師：噢，原來(lái)同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題，同
學(xué)們就能幫上忙了。
2、師：原來(lái)大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來(lái)到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。
�。�00后，糊涂啦，是什么時(shí)間呀？同學(xué)們，你能幫幫他嗎？
生：是晚上（師板書(shū)）
師小結(jié)：像這種不用加文字說(shuō)明，只用數(shù)字0——24時(shí)表示的計(jì)時(shí)法，叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。
小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論。
3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）
生1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí)，也就是說(shuō)從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈；繼續(xù)下午1點(diǎn)，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類(lèi)推，趕到晚上12時(shí)，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí)；
生2：由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法，只把下午和晚上的時(shí)間加12；
生3：由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù)，如果時(shí)數(shù)大于12，就減
12，變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。
……
師：同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來(lái)記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。
4、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪一種？
生發(fā)表自己的見(jiàn)解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門(mén)在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念．為了計(jì)算簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)，大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。
5、練習(xí)。
大雄聽(tīng)了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法；
2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。
小組討論后發(fā)言。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法。
1、鐘表演示：利用表面模型，撥動(dòng)指針，得出從8：30到16：30，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí)；
8:30
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:30
15:30
16:30
8小時(shí)
2、線段圖法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí)，再?gòu)闹形?2：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計(jì)4＋4＝8（小時(shí)）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（時(shí)）
答：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是8小時(shí)。
注意：本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容易理解的知識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，機(jī)智處理。問(wèn)：為什么算式中單位名稱(chēng)是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？
變式練習(xí)：
師：大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，
本題設(shè)計(jì)的意圖是：當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算時(shí)間段的問(wèn)題，難度較之上題有所提升。
小組討論完成。
四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用知識(shí)。
師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí)，他可高興啦，他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫(xiě)了作息時(shí)間表呢。
作息時(shí)間表
7：00 起床
7：30 上學(xué)
11：30放學(xué)
13：30上學(xué)
16：00放學(xué)
18：30晚餐
20：30睡覺(jué)
看了大雄的作息時(shí)間表，同學(xué)們你想提出什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題并解決。
五、課堂小結(jié)、課后延伸。
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，提高做事效率呢？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”；
最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法
普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法
1、鐘表演示；
2、線段圖法；
3、算一算；
4、分段求法。
上午8：00 8：00
上午9：00 9：00
上午10：0010：00
中午12：0012：00
下午1：00 13：00
下午3：45 15：45
晚上7：00 17：00
晚上8：00 20：00
教后反思：
教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得效果還算理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過(guò)程，有成功也有不足。
首先，我說(shuō)一說(shuō)成功之處。
1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來(lái)貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽(tīng)新聞”說(shuō)時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自?xún)?nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是，水到渠成地引入新課。
2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，處理還是不錯(cuò)的。
“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法，但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，所以將這個(gè)問(wèn)題放給小組內(nèi)解決，讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流，結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門(mén)，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問(wèn)題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來(lái)，同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。
3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。
�。�1）、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中，生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；
（2）練習(xí)，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。
4、信息反饋，機(jī)智調(diào)控。
在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機(jī)智地采取措施，調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應(yīng)的處理，盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒(méi)有設(shè)計(jì)上的。
再有，這節(jié)課也有如下不足之處。
1、從新課標(biāo)的角度看，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠。
24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?/p>
2、備課預(yù)設(shè)不足。
本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，需要較多的時(shí)間來(lái)講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來(lái)8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會(huì)牢記這一教訓(xùn)，永遠(yuǎn)提醒自己。 總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識(shí)，讀書(shū)能更好的建設(shè)祖國(guó)�，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書(shū)”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書(shū)，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇�。≌l(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
三、感知“書(shū)”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的'呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話呢？ 老師來(lái)當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
（3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩！），小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程！）
師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。）
2、做一做
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