《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
《看誰搭的又穩(wěn)又高》一年級上冊數(shù)學綜合與實踐中的內容。它是在學生學習了立體圖形的初步認識后所涉及到的內容，通過前面《小小建筑師——砌墻》的綜合與實踐活動，學生對這些立體圖形的拼擺已有了初步感知，所以本次綜合與實踐活動的設計，關鍵是要突出——搭的又穩(wěn)又高。
二、學習目標：
1、經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些簡單立體圖形特征的理解，獲得對簡單幾何立體圖形的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，有目的有計劃初步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，積累拼搭物體的經(jīng)驗。
通過合作拼搭圖形，培養(yǎng)學生善于傾聽，感受數(shù)學存在于生活。
三、學習重難點：
1、加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識。
2、思考如何搭得又穩(wěn)又高，從實踐中找到解決問題的'方法。
四、教具與學具：
長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個。
五、學習與活動過程：
�。ㄒ唬┗顒訉�，弄清目標。
導入：同學們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲�；仡檸追N立體圖形的名稱、形狀。PPT課件
讀一讀題目，你知道了什么？（板書：又穩(wěn)又高）引導學生理解“又穩(wěn)又高”的意思和要求。
�。ǘ﹦邮植僮�、小組合作探究。
1、玩一玩：仔細觀察這些積木，它們都有什么特點？認真思考在搭積木是怎樣才能把球放穩(wěn)。每一種積木怎樣放能搭得又高又穩(wěn)，小組同學互相說一說。
2、搭一搭：小組內操作，按照剛才的想法動手操作，看誰搭得又穩(wěn)又高。（學生動手，教師是巡視）
3、學生匯報：只有哪些物體容易搭得又穩(wěn)又高？哪些物體加入后搭得穩(wěn)和高就會有困難？為什么？（引導學生小結，讓學生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題？”大多數(shù)學生會反映把球放穩(wěn)很困難。（此時播放微視頻）
4、再次操作，積累經(jīng)驗。討論：如果要將球搭在其中，如何才能搭得又穩(wěn)又高？（用長方體或正方體夾著與用三個長方體頂著哪一種辦法更好，為什么？讓學生在活動中嘗試）
5、比一比：操作比較，展示成果。
小組比較后，請搭得又穩(wěn)又高的同學介紹經(jīng)驗。
�。ㄈ┗顒涌偨Y，歸納方法：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有三個支點的面上確保整體的穩(wěn)定，盡量用上較多的積木。
�。ㄋ模┗仡櫿�，實踐拓展。
用積木搭出穩(wěn)而有創(chuàng)意的作品。今天我們共同解決了什么問題？你有什么收獲？回家再搭出不同的作品。
教學反思：
1、本單元的學習內容是看誰搭得又穩(wěn)又高，學生只有在充分理解并掌握立體圖形的知識。
2、課堂條件限制，不能保證每個同學都能做到動手操作，要求學生回家后用積木進行實際動手操作，加深理解。
3、讓學生充分理解“所有”“又穩(wěn)”“又高”的含義，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
4、學生發(fā)言不積極，由于年齡小，膽小的孩子不動手。課堂氛圍不很活躍。還有待改進教學方法，激發(fā)學生興趣。信息以后會做得更好。
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