畫的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的畫的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識“辶、?”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞:“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識“辶、?”2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞:“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、觀察圖畫，引入詩句。
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文:“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)
2、教師引學(xué):同學(xué)們，大家看到了什么?
3、教師引問:會認(rèn)這四個(gè)字嗎?(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，小組內(nèi)互相說一說:你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5、仔細(xì)看畫上題了哪些字。(題字是課文的四句詩)
6、學(xué)生讀詩。
7、教師引學(xué):四句詩中，你會認(rèn)哪些字呢?讀一讀。哪些字不會認(rèn)，請用鉛筆標(biāo)出來。
二、初讀古詩，正確識字。
1、學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認(rèn)識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分朗讀:同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W(xué)生是否都會讀了。
4、學(xué)生讀生字，教師檢測。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀。
(3)抽讀重點(diǎn)。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。
(4)全班齊讀。
5、導(dǎo)學(xué):我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎?請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
6、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。
7、導(dǎo)學(xué):下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。
2、學(xué)生自由背誦。
3、教師抽背，表揚(yáng)背誦得好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4、教師引言:背得不錯(cuò)!你在背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反。)
5、教師引問:是呀，真有點(diǎn)怪呢!怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢?
6、我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
8、教師總結(jié)引導(dǎo):我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(引出課文題目。)
9、學(xué)生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。
(1)來――去。什么是來，什么是去?找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的相反意思。
(2)高――矮。哪種是高，哪種是矮?通過演示，體會“高、矮”的意思。
(3)遠(yuǎn)――近。哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近?通過演示，體會“遠(yuǎn)、近”的意思。
(4)白――黑。什么東西白，什么東西黑呢?找學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中的例子。體會“黑、白”的意思。
(5)晚――早。什么是晚，什么是早?找學(xué)生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。
(6)同桌相互讀一讀每組反義詞。
(7)教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲:我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦古詩。
2、多種形式背誦古詩。
二、自學(xué)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師導(dǎo)學(xué):拿出生字卡片，找同學(xué)說說是怎么識記的'，說說識字方法。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲:識字大轉(zhuǎn)盤。
三、指導(dǎo)書寫。
1、呈現(xiàn)4個(gè)要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。
2、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。
3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
4、班級展示。
四、積累誦讀。
1、教師導(dǎo)言:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短二十個(gè)字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。)
2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
教學(xué)反思
《畫》這首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。識字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識字能力。識字方法形式多樣，培養(yǎng)孩子興趣。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，孩子們知道得很多，我在此基礎(chǔ)上再與孩子分享了一部分，并在課文說一個(gè)字反義詞的基礎(chǔ)上，滲透兩個(gè)字甚至四個(gè)字的反義詞，如“三心二意”與“一心一意”等。對于詩句的理解，我設(shè)計(jì)了一首與“畫”相對的反映實(shí)際景象的四句詩，激發(fā)認(rèn)知矛盾，孩子能很輕易地明白詩的意思，而不必作過多分析。
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng)，變知識的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
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