《斜塔上的實驗》教學設計5
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《斜塔上的實驗》教學設計5，歡迎閱讀與收藏。
導學目標：
1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2、體會文章精巧的構思。
導學過程：
一、生活結累，認識伽利略
1、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？
（學生介紹所了解的伽利略）
2、教師歸納，激發(fā)興趣。
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質(zhì)。（揭示課題——《斜塔上的實驗》）
二、閱讀課文，走近伽利略
1、請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，認識伽利略。
�。ǔ鍪咎羁疹}）
讀《斜塔上的實驗》，我知道了的伽利略。
如：不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
要求學生分析文中相應的段落。（強調(diào)學生的主體閱讀）
范例：
（1）、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
（2）、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
�。�3）、他的'目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。
“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
（4）、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
等等
2、那么，課文的題目可以改為《伽利略傳》呢？（學習文章的寫法）
明確：這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽鞑煌�？掌握構思的巧妙�?/p>
小組討論，師生交流。
（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）
（教學提示：問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
三、延伸拓展，學習伽利略
在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，相信你只要如此去做，你也會成功的。
板書設計
斜塔上的實驗
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