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課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、能借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文敘述順序。
2、能借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。？
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學(xué)生交流
3、今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。現(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。
主要作品：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍(lán)，甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn mēn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
斗篷：披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。
窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。
痱子：痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引：用惹人的言行，逗弄對(duì)方。
蔥蔥蘢蘢：（草木）青翠茂盛。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
�。ā靶洹⒖s、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！芭�、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫。
袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。
嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助心理活動(dòng)描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的方法。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍(lán)笑嘻嘻
甩開叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說(shuō)說(shuō)本文的'主要內(nèi)容
�。ū疚膶懥恕拔摇庇辛艘患L(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�。�?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
�。�1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？
充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。
�。�2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好�！伴L(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非�？蓯�，更顯得不同一般。
�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫一寫。
2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。畫出相關(guān)語(yǔ)句。
作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。
（1）特別喜歡新雨衣。
�。�2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。
�。�3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。
�。�4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
�。�2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看。”
�。�3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�
我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁欤╪āng）著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。
三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？（環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫）
2、總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺、觸覺、聽覺統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖�，表達(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn)，表達(dá)中心意思
本文作者在描寫盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲�、感受的、著急的、�?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫出來(lái)，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng)。
3、練一練：
你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫一寫，注意突出心理活動(dòng)的描寫。
示例：
“跳長(zhǎng)繩？我可不會(huì)呀！”聽到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì)跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子�！巴ㄍㄍā保亩家某鰜�(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見長(zhǎng)繩一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙�，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對(duì)準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。
六、課堂小結(jié)
師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？
學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫一寫。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》。
板書設(shè)計(jì)
原因：新雨衣淡綠色透明、長(zhǎng)著袖筒
盼變天
盼外出
盼雨�！�
盼雨點(diǎn)打在新雨衣上
結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上、跳躍
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方，學(xué)習(xí)作者描寫心理活動(dòng)的技巧。
2.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章心理描寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)文章心理描寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對(duì)新雨衣的喜愛之情，誰(shuí)能再來(lái)讀讀你喜歡的句子？（指名讀。）
2.接下來(lái)，讓我們看看課文是通過(guò)哪些事情來(lái)寫“盼”的？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。
二、研讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x第二部分
1.讀課文第3自然段。
2.分析第3自然段。
（1）說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天。）
�。�2）感悟重點(diǎn)句子。
出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感
�。�3）指名朗讀。
3.師小結(jié)。
（二）研讀第三部分
師過(guò)渡：接下來(lái)，課文又通過(guò)哪些事來(lái)寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文的第三部分。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀4-17自然段，思考：
�。�1）作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？
�。�2）在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情？
2.交流。
�。�1）作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？
�。ㄖ饕ㄟ^(guò)對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫以及人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突出“盼”。）
�。�2）重點(diǎn)句段分析。
A.雨前場(chǎng)景的描寫：指名朗讀第四自然段。
師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法，我們可以體會(huì)到什么？
問(wèn)題2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì)到了什么？（這句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛。）
問(wèn)題3：找出這一自然段中動(dòng)作描寫的句子，說(shuō)說(shuō)作用是什么？
B.人物語(yǔ)言描寫：師：指名分角色朗讀第4--17自然段。
師：找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去�。∩踔劣谙驄寢屓鲋e，從中可見“我”渴盼的心情。
C.雨中場(chǎng)景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：作者為什么說(shuō)雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫有什么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。）
問(wèn)題2：找出心理描寫的'句子，想想從中你能體會(huì)到什么？（望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。）
D.雨后場(chǎng)景的描寫：指導(dǎo)學(xué)生朗讀
問(wèn)題1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)出了作者對(duì)雨天的喜愛。）
問(wèn)題2：“我”的心理描寫說(shuō)明了什么？（“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。）
�。�3）師梳理小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔摇焙ε陆裉煊晗碌锰�，明天就不�?huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧?kù)o。這三處的描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。
�。ㄈ┭凶x第四部分
1.指名朗讀課文的第18至21自然段。
2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？
3.交流。
4.匯報(bào)。心理描寫：
A我還以為是樹上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。（這句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。）
B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。（這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤＃﹦?dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫：我?guī)撞脚芑丶�，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽，下呢，還在下呢！”（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。）
5.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。）
四、回歸整體，歸納寫作特點(diǎn)
1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）
2.閱讀這篇課文，你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟示？
學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納：
�。�1）寓情于景，情景交融。
作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蓄蕾在下雨前，下雨時(shí)不同的心情。
（2）心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。
作者通過(guò)對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。
（3）語(yǔ)言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節(jié)有趣。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。
五、布置作業(yè)
1.把本課生字詞書寫美觀。
2.把本課改寫成小課本劇。
板書設(shè)計(jì)
16.盼
雨前場(chǎng)景 開心
雨中場(chǎng)景 擔(dān)心
雨后場(chǎng)景 寧?kù)o
“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教材分析]
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、出示課題《盼》
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望。
2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的'是什么呢？
二、初讀課文，梳理全文
1.自由讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.默讀課文，想一想：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
3.小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（提示：每個(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”）
4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停
5.畫心電圖。嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。
[設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。]
三、品讀課文悟?qū)懛?/p>
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段
1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標(biāo)是什么？（生：穿上雨衣到外面走）
師：對(duì)，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達(dá)什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì)是什么？（喜歡）
3、作者是怎么寫出“喜歡”的呢？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：關(guān)于雨衣
�。ˋ：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(zhǎng)著兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。
我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺？
�。�1）比較：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。
師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對(duì)它的喜歡。原來(lái)，喜歡一件事物，還可以這樣寫。
預(yù)設(shè)：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點(diǎn)評(píng)：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對(duì)新雨衣的喜歡。
預(yù)設(shè)3：立刻抖開動(dòng)作
點(diǎn)評(píng)：立刻抖開師因?yàn)椤矚g。是呀，迫不及待地穿上啦！
預(yù)設(shè)4：我一邊想，一遍在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來(lái)走去呀？
預(yù)設(shè)5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著這件雨衣，可見非常喜歡。
4.小結(jié)：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現(xiàn)喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。那我們也來(lái)寫一寫吧。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
四、拓展練筆
1讓我們來(lái)挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題�！闭Z(yǔ)文書翻到76頁(yè)第一題。
3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來(lái)寫的。
4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點(diǎn)難度的，“選詞小練筆”
請(qǐng)你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫一個(gè)小片段，但不能出現(xiàn)這個(gè)詞哦。
5.展示交流
6.總結(jié)：同學(xué)們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節(jié)課，我們繼續(xù)體會(huì)蕾蕾的盼。
板書設(shè)計(jì)：盼
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析:
《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。
4. 通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好，作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。
2.體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化。）
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題
1.師：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的.渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題，生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛？
2.交流。
（1） 雨衣樣子的介紹。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
�。�2） “我”對(duì)雨衣的喜愛。
�。�3） “我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f(shuō)明了什么？
小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
四、總結(jié)感悟
板書設(shè)計(jì)：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對(duì)雨衣的喜愛動(dòng)作描寫
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合環(huán)境描寫感受文中“我”盼望的心情。
2、學(xué)習(xí)文中作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫人物形象的方法。
3、學(xué)會(huì)作者熱愛生活，用心感受生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心組織材料的方法
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)字，這個(gè)字念盼，說(shuō)文解字中解釋，盼的本意是，所以他的會(huì)意字是一個(gè)眼睛分黑白兩面，后來(lái)引申為盼望。再看他的書寫，這是它的篆書的寫法，特點(diǎn)是直線較多，形體勻稱，這是它隸書的寫法，特點(diǎn)是字形寬扁，橫畫長(zhǎng)，豎畫短。這是楷書的寫法，特點(diǎn)是很平豎直，方方正正。所以我們練字的時(shí)候就要寫楷書。誰(shuí)能把這個(gè)字方方正正的寫在黑板上呢，好，你請(qǐng)。這個(gè)同學(xué)寫的非常好，注意了橫平豎直，需要注意的就是它的書寫結(jié)構(gòu)。平時(shí)練字或書寫的時(shí)候一定要注意字的結(jié)構(gòu)。
師：盼的意思是盼望，那什么是盼望？
生：盼望就是期待，就是對(duì)一個(gè)東西的得到期待。
師：你用詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)，我覺得這是一種理解詞義的方法。非常好。老師理解的盼望就是在等待得到一件美好的事物或要實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望時(shí)的心理感應(yīng)。所以盼望注重的是心理的感受或者心情的變化。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇課文《盼》。今天我們來(lái)看看文中的我最盼望的是什么，又有怎么的心理變化。
二、課文探究：
我為什么盼望變天？天是如何變化的？我的心情是再怎樣的？
多媒體出示：我開始盼著變天。
�。ㄒ唬槭裁磁沃兲�？
1、同學(xué)們快速閱讀1.2段，思考我為什么盼著變天？
媽媽給我買了一件新雨衣，我盼望早點(diǎn)穿上新雨衣。
2、那這是件什么樣的雨衣？
是一件淡綠色的、透明的新雨衣。管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
通過(guò)淡綠，透明等詞可以看出這件雨衣是漂亮的�！肮苣阆掠瓴幌掠�，想干什么就干什么。”奇特的，還有神奇的功能，我十分喜歡。
3、除了雨衣本身的漂亮外，還有哪些地方看出作者十分喜歡新雨衣的？
（1）我立刻抖開雨衣就往身上穿。（動(dòng)作描寫，立刻抖開、就，穿，表現(xiàn)了我迫不及待的興奮心情。）
�。�2）走來(lái)走去，戴上雨帽，抖抖袖子，襯衫讓汗水浸濕了。
這是幾個(gè)動(dòng)詞�？闯鑫覍�(duì)雨衣十分的喜歡，迫不及待的想穿上。那這個(gè)同學(xué)又告訴我們一種方法，找關(guān)鍵詞就要找能表達(dá)人物心情的動(dòng)詞。記住這種方法了么？
�。ǘ┨鞖馐窃鯓幼兓�？我的心情是怎樣的？
請(qǐng)大家跳讀課文，找出描寫天氣變化的句子，看看從中讀出我怎樣的心情？小組交流交流，五分鐘后來(lái)說(shuō)一說(shuō)�；貓�(bào)的時(shí)候要按照天氣先后變化的過(guò)程來(lái)交流。先讀出相關(guān)的句子，再結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)分析。
1、一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。
分析：對(duì)自然環(huán)境的描寫，瓦藍(lán)瓦藍(lán)，寫出了白天天氣萬(wàn)里無(wú)云，艷陽(yáng)高照的樣子；滿天星斗，寫出了晚間天氣星辰密布，表達(dá)了我對(duì)天氣的關(guān)注，寫出了我有新雨衣但是沒有機(jī)會(huì)穿的失望，沮喪。
我們能把這句話改一改么，把白天和晚間晴朗的天氣用自己的話表達(dá)出來(lái)。
示范句：一連好多天，白天天藍(lán)如洗，像一汪清澈的湖水，藍(lán)的一塵不染。夜晚滿天的星斗擁擠在一起，使勁的瞪著眼睛，他們是在看牛郎織女的相會(huì)么。
2、有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦的喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。
天一下子變了臉色。
分析：“沙啦啦的喧鬧，嘻嘻地笑”運(yùn)用擬人的寫法寫小楊樹，生動(dòng)形象地寫出了來(lái)風(fēng)了，天氣開始變化，我以為雨將要來(lái)時(shí)的興奮、激動(dòng)。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
3、雨來(lái)了，從這句話，吃過(guò)晚飯，雨還在不停的下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。
分析：通過(guò)吃過(guò)晚飯后，雨還在不停的下說(shuō)明雨下的時(shí)間長(zhǎng)，通過(guò)嗒嗒嗒和敲著鼓點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以看出雨下的不是滂沱大雨，也不是星星小雨。和適合穿雨衣的雨天。我的心情是盼望著穿新雨衣出門。）
（1）雨點(diǎn)逗引我出去，從文中看雨開始下了，但我出去了沒有？
我們分角色朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)我的心情是如何變化的？
總結(jié)：我大步跑回家盼望穿雨衣，心情是急切的。媽媽讓我聽英語(yǔ)講座，愿望實(shí)現(xiàn)不了，我的心情失落的。我盼望借打醬油去穿新雨衣，但媽媽已經(jīng)把醬油買回來(lái)了，我有失望了。我撒謊說(shuō)爸爸要吃肉盼著去買醬油穿雨衣，被媽媽問(wèn)的無(wú)話可說(shuō)，心情滿是既失望又羞愧。
4、我還以為是樹上掉下來(lái)的，直到我仰頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)又滴到我的嘴唇上。
分析：我找的關(guān)鍵詞是甜絲絲的雨點(diǎn)，雨是沒有味道的，她之所以覺得甜是第二天依然下著雨，她又有穿雨衣的機(jī)會(huì)，所以我感到今天的雨特別的甜，可以看出她的心情興奮不已，激動(dòng)，喜悅，是甜的。
我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，所以我穿著新雨衣，融進(jìn)了雨里。
5、他們?cè)谖翌^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答......
分析：我所盼望的終于實(shí)現(xiàn)了，在經(jīng)歷了一次次的希望與失望中，我的'愿望得意實(shí)現(xiàn)。愿望實(shí)現(xiàn)后的心情是美的。透過(guò)滴答，滴答滴答的細(xì)雨，我們看到了一個(gè)身穿淡綠色，透明的雨衣的孩子在快樂(lè)的跳著，透過(guò)滴答，滴答滴答的細(xì)雨，我們看到了一段單純的可愛的美麗的童年往事，透過(guò)滴答，滴答滴答的細(xì)雨，我們發(fā)現(xiàn)了生活著簡(jiǎn)單而美麗的心愿的實(shí)現(xiàn)。
這種美是作者用優(yōu)美的文字傳達(dá)給我們的，是我們?cè)谄肺鰞?yōu)美語(yǔ)言中漸漸感悟到的。同學(xué)們，這就是語(yǔ)文，這就是學(xué)語(yǔ)文。就是透過(guò)美麗的語(yǔ)言文字我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作者沒有表達(dá)出來(lái)的意思和情感。
總結(jié)：文章我們分析完了，我們來(lái)總結(jié)一下：
天氣的變化晴朗起風(fēng)雨點(diǎn)下雨雨停又下雨
心情的變化著急欣喜興奮失望愉快無(wú)比喜悅
補(bǔ)充：環(huán)境描寫：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫的作用：
1、渲染、營(yíng)造某種氛圍，為下文內(nèi)容做鋪墊；
2、交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；
3、襯托人物心理；
4、象征和暗示；
5、交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所；
6、展開、推動(dòng)故事情節(jié)。
三、概括文章內(nèi)容；
課文我們分析完了，你能用一句話來(lái)概括這篇課文的內(nèi)容么？總結(jié)：這篇文章主要寫了媽媽送給“我”一件雨衣，然后“我”開始盼著下雨穿雨衣的過(guò)程和心理變化，最終在雨天穿上雨衣的故事�？坍嬃艘粋�(gè)天真可愛的兒童形象，表現(xiàn)出孩子們對(duì)美好事物的憧憬和盼望。
四、分析人物形象
我認(rèn)為文中的孩子是一個(gè)可愛的孩子，是個(gè)懂事而又天真爛漫的孩子。作者在刻畫這個(gè)人物的時(shí)候，運(yùn)用了許多描寫人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面來(lái)分析作者的人物形象。
那我們?cè)俳Y(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)看看作者是如何來(lái)刻畫人物形象的？
�。�1）：語(yǔ)言描寫。
1、“可是……可是還差半個(gè)小時(shí)呀”我嘟囔著。結(jié)合上一句話，我們可以看出，她不想聽英語(yǔ)講座，想穿心雨衣出去。
嘟囔換成嚷嚷，我嚷嚷著，你看出一個(gè)怎樣的形象？
嚷嚷看出這個(gè)孩子很沒有禮貌，再換個(gè)詞，我氣憤的說(shuō)到。
分析：因?yàn)閶寢寷]有讓他去玩，而是讓他聽英語(yǔ)講座，他感到氣憤，可以看出他是一個(gè)不聽話而且還和父母頂撞的孩子。
總結(jié)：是一個(gè)嘟囔讓我們看到了一個(gè)孩子的懂事。一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的運(yùn)用就會(huì)讓人產(chǎn)生別樣的情懷。
2：“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。
分析：利用關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，很好。兩個(gè)特別連用也表現(xiàn)了兒童的可愛。
為了刻畫孩子的可愛，作者運(yùn)用兒童的語(yǔ)言，連用兩個(gè)特別，并用央求的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)這種刻畫人物的方法。
�。�2、）心理描寫。
每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤的這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了新雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？
我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！
“可是……可是還差半個(gè)小時(shí)呀”我嘟囔著。心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
分析：這些句子都是心理描寫，表現(xiàn)了我盼著雨天的來(lái)臨，有盼著在雨天穿雨衣出去外是的心理情感。這種心理描寫的作用就是使人物形象更加的豐富和飽滿。那我們看一下作者是如何進(jìn)行心理描寫的，用的是什么方法？
想和心想這是心理活動(dòng)的標(biāo)志詞。用標(biāo)志詞直接來(lái)點(diǎn)明，這是心理活動(dòng)。第二種方法就是沒標(biāo)志詞，用反應(yīng)心理變化的詞語(yǔ)來(lái)提示。
我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理的標(biāo)志詞或反映心理變化的詞語(yǔ)來(lái)描寫心理活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)：
盼望就是在等待得到一件美好的事物或要實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望時(shí)的心理感應(yīng)。這節(jié)課我們所有語(yǔ)言的品析都指向了文中的“盼”字。一個(gè)孩子得到了一件新雨衣，就盼望著下雨穿上新雨衣，這是它心中美好的期待。在經(jīng)歷了盼而不得，盼而又盼，盼而終得的變化時(shí)，自己的心情，或者心理感應(yīng)也在隨之跌宕起伏，最終愿望實(shí)現(xiàn)而獲得了一種美妙快樂(lè)的心情和體驗(yàn)。
我們的心情也在讀和分析課文語(yǔ)言中隨之起伏變化。
六、布置作業(yè)：
在你的生活中也一定有讓自己十分盼望的事情，請(qǐng)寫一寫自己當(dāng)時(shí)的心情吧。試著用我們學(xué)到的語(yǔ)言動(dòng)作心理來(lái)刻畫人物形象。
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的.電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助
學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
師：今天上課前，我先采訪一個(gè)同學(xué)。(指名一生)
師：今天聽寫過(guò)關(guān)，你沒有過(guò)關(guān)，當(dāng)你拿到自己的試卷的時(shí)候，是什么心情呢?
生：不可思議！(師板書)
師：為什么?
生：我昨天晚上很認(rèn)真復(fù)習(xí)，今天早上還復(fù)習(xí)，寫的時(shí)候也很努力呀，怎么會(huì)沒有過(guò)呢?
師：那拿到卷子之后呢?
生：確實(shí)有幾個(gè)字一不留神寫錯(cuò)了！
師：這個(gè)時(shí)候心情如何?
生：失望，還帶點(diǎn)沮喪，也還有點(diǎn)擔(dān)心。(師板書)
師：擔(dān)心什么?
生：擔(dān)心不過(guò)關(guān)有很多作業(yè)。你不是說(shuō)不過(guò)關(guān)要連續(xù)過(guò)四次嗎?
師：可是后來(lái)因?yàn)槟愕膽B(tài)度很認(rèn)真，我又說(shuō)你只用回家過(guò)關(guān)一次。聽到這樣的消息，你的心情又如何?
生：興奮、高興。(師板書)
師：我的采訪到這里就結(jié)束了�？纯次覍懺诤诎迳系倪@些詞，都是描寫什么的詞?(生：心理。)是的，都是描寫人的心理的詞語(yǔ)。我們可以看看，一件簡(jiǎn)單的事情，卻有著這么多的心理活動(dòng)。今天，我們來(lái)讀一篇文章，看看發(fā)生了什么事情，又有什么樣的心理活動(dòng)。(師揭題，板書課題)
【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生生活中真實(shí)的心理體驗(yàn)引出心理描寫詞語(yǔ)，為接下來(lái)習(xí)作時(shí)描寫人物心理活動(dòng)做好鋪墊�！�
二、默讀課文，初步感知“盼”
(學(xué)生打開課本，默讀課文)
師：這篇文章寫了什么樣的心情?
生:盼。
師：從哪里看出來(lái)的?
生：課題就是這個(gè)。
生：課文中有很多。我開始盼著變天”。(然后就找不到了，有些尷尬)
師：不是說(shuō)有很多嗎?怎么只有這么一句呢?
生：還有……還有的沒有直接說(shuō)，但可以看得出來(lái)“盼”的。書上有這么一句話：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢”。這句話雖然沒有直接說(shuō)“盼”，但可以感覺到她在盼下雨。
師：嗯，也算是吧。(裝著很勉強(qiáng)的樣子)還有嗎?
生：還有就是她明明回到了家，外面下雨，她卻找很多理由要出門，這也算盼吧?
師：大家說(shuō)說(shuō)，這算盼嗎?
生：算。她盼著下雨，終于盼到了。
師：嗯，我們先想想，她到底盼的是什么?盼下雨嗎?
生：不是的，是盼著穿雨衣！
師：雨衣穿就穿唄，為什么還需要盼下雨?
生：(學(xué)生大笑)下雨天才可以穿雨衣呀！
師：原來(lái)問(wèn)題在這里，盼的是穿雨衣。這是一件什么樣的雨衣?
生：“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么�！�
師：原來(lái)是這樣，結(jié)果如何?
生：愿望實(shí)現(xiàn)。
師：那這篇文章講了一件什么事情?
生：講的是一個(gè)女孩因?yàn)閶寢尳o了她一件新雨衣，于是盼著下雨可以穿雨衣，盼來(lái)盼去，終于實(shí)現(xiàn)了穿雨衣的愿望的事。
【點(diǎn)評(píng)：課文圍繞一件雨衣寫了幾個(gè)事例：試穿雨衣挨罵；放學(xué)回家天下雨，媽媽不讓“我”穿雨衣出門，這是個(gè)重點(diǎn)事例；終于穿上雨衣上學(xué)了，盼望終于實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)槲恼乱伙@“盼”這個(gè)中心意思，因此最后穿雨衣上學(xué)沒有作為重點(diǎn)，而是將“放學(xué)回家下雨媽媽不讓我穿雨衣出門”這個(gè)事例作為重點(diǎn)，這樣更能突出“盼”這個(gè)中心。課后練習(xí)中有“想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫‘盼’的”，可見編者也認(rèn)為不是寫一件事，和我們平時(shí)理解的比較典型的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果非常清晰的一件事有較大的區(qū)別�！�
師：說(shuō)的確實(shí)就是這么一件事情。這件事情在生活中發(fā)生的頻率高不高?
生：經(jīng)常呀。
師：你們碰到過(guò)?
生：嗯，不光是這個(gè)呢！我老爸老媽比這里面的過(guò)分多了！
師:啊?
生：我老爸老媽經(jīng)常是過(guò)生日的時(shí)候送我一個(gè)我喜歡的東西，可是，總是要附加一個(gè)條件，讓我達(dá)到了才可以玩這個(gè)東西。
師：是嗎?還有誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?(學(xué)生大都舉手)沒有想到呀，原來(lái)都有這樣的經(jīng)歷呀！說(shuō)說(shuō)吧，那個(gè)時(shí)候是什么心情?
生：開始是高興，后來(lái)就是有點(diǎn)失望。
師：還有嗎?怎么選擇呢?不要這個(gè)東西了?
生：不行，我得想辦法拿到這個(gè)東西。
師：有沒有誰(shuí)想過(guò)放棄的?
(沒有學(xué)生說(shuō)放棄)
師：我們?cè)囍鴮憣懩莻�(gè)時(shí)候的心情吧。(學(xué)生書寫片段)
【點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生以課文中的事件為例展開聯(lián)想，從自己親身經(jīng)歷的生活中選擇習(xí)作材料。老師問(wèn)“還有誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?”，學(xué)生大都舉起手來(lái)，可見教師這段聯(lián)系學(xué)生生活尋找習(xí)作材料的指導(dǎo)非常成功，巧妙地消解了學(xué)生缺少習(xí)作材料的難點(diǎn)�！�
三、對(duì)比閱讀，深入感知
師：剛剛我們寫了自己的心情片段，誰(shuí)來(lái)念念?
生：我就寫了一句話：太好了！我要認(rèn)真努力，盡快得到它！
生：當(dāng)我看到那夢(mèng)寐以求的手機(jī)，不知道有多激動(dòng)，懷疑自己在做夢(mèng)，那種心情簡(jiǎn)直無(wú)法形容！“但是——”媽媽的這一聲，把我拉回到現(xiàn)實(shí)，我最怕的“但是”出現(xiàn)了，唉，那滋味，涼到底了！
師：看來(lái)大家的心情一瞬間
都有了巨大的變化。我只想同情你們一分鐘，不過(guò)后來(lái)你們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生：實(shí)現(xiàn)了！
生：沒有實(shí)現(xiàn)！
師：這個(gè)差別有點(diǎn)大呀。很容易實(shí)現(xiàn)嗎?沒有實(shí)現(xiàn)的原因是什么呢?
生：沒有那么容易呀，老師！經(jīng)過(guò)好多次失敗，到最后他們看我努力了就給我了。
生：我就沒有那么幸運(yùn)了，我也努力了，不過(guò)努力了兩次，我就放棄了。
【點(diǎn)評(píng)：按照本單元語(yǔ)文要素——圍繞中心意思選擇合適的事例——學(xué)生選擇好材料以后，最好先討論一下自己想要表達(dá)什
么中心，然后根據(jù)表達(dá)的中心，思考事情中哪些部分應(yīng)該作為重點(diǎn)寫具體。跳過(guò)文章想要表達(dá)的中心，馬上要求動(dòng)筆寫自己的心情，似乎不太合適�！�
師：剛剛我們讀了文章，也總結(jié)了主要內(nèi)容，我記得那個(gè)同學(xué)說(shuō)“盼來(lái)盼去，才實(shí)現(xiàn)愿望”。文章中的作者實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎?“盼來(lái)盼去”說(shuō)明了什么?
生：實(shí)現(xiàn)了，但沒那么容易！
生：她盼了很久，一直沒有下雨，終于有一次下雨了，但她卻在家里，沒有穿成�？僧�(dāng)她不那么盼著的時(shí)候，雨卻下來(lái)了。
師：是這樣嗎?課文中是如何寫的?
(生讀課文第4~15自然段)
師：嗯，這一部分寫了她是多么地盼望下雨，盼望穿上雨衣。作者在這里用了哪些描寫手法?我們?cè)賮?lái)讀一讀。
(學(xué)生再讀)
師：有哪些描寫手法?
生：有動(dòng)作的描寫，比如“放慢了腳步”“又伸手試了試”“仰起頭”這些詞。
生：有語(yǔ)言描寫。
生：好像還有心理描寫，寫了她的心理活動(dòng)。書上有這么一句
話：“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧�！�
師：你們真的很厲害，這些都可以找得出來(lái)。只是這些描寫都是圍繞什么來(lái)寫的呢?
生(齊說(shuō)):盼。
師：除了寫了這件事例，還寫別的事例了嗎?
生：還有的。
師：那我們?cè)僮x讀課文，找一找，還寫了什么事例。
(生再讀課文)
師：還有別的事例嗎?
生：沒法出門，只好盼雨停。
生：還有終于等到出門，下雨
了，可以穿雨衣出門。
【點(diǎn)評(píng)：寫具體是小學(xué)生習(xí)作的'難點(diǎn)，因此教師以課文為例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫具體的方法，很有針對(duì)性。然而只是認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心里活動(dòng)等描寫手法，教學(xué)效果非常有限。不如將這個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)延后，在學(xué)生動(dòng)筆寫作以后，結(jié)合學(xué)生寫的具體事例討論如何圍繞中心意思展開具體描寫，這樣學(xué)生能夠更好地理解寫具體的方法�！�
師：是呀，還有這些事例，這個(gè)“盼”可真不容易，真的就是那位同學(xué)說(shuō)的“盼來(lái)盼去”。一個(gè)“盼來(lái)盼去”，有著這樣的經(jīng)歷，寫了這么幾件事例。我們?cè)賮?lái)想想，你們?yōu)榱双@得那渴望的東西，也去努力了，努力了幾次?
生：三次。
生：五次。
師：我們可不能這樣簡(jiǎn)單說(shuō)次數(shù)。再仔細(xì)想想，這篇文章分別寫了“下雨了，盼出門”“沒法出門，盼雨�！薄敖K于下雨，穿雨衣出門”這些事例(教師板書：事例)，你也得具體說(shuō)說(shuō)你努力的每一次的內(nèi)容。
生：我為了得到手機(jī)，必須要按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃
地，更痛苦的是我要清掃自己的房間。
生：我為了拿到那套貼紙，不能再喝飲料，不能吃麥當(dāng)勞了。
師：哈哈，原來(lái)是這樣呀！最后成功了嗎?
生：開始時(shí)是失敗的，因?yàn)樽霾坏窖剑?/p>
師：我們不妨將這種痛苦的歷程寫出來(lái)，寫具體一點(diǎn)。怎么寫具體呢?有沒有辦法?
生：我覺得我可以用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，還可以用心理描寫，總之，可以學(xué)書上的方法。
師：你還真是貪多，不過(guò)試試也無(wú)妨。我們先將自己的努力過(guò)程簡(jiǎn)單地寫在本子上。
(學(xué)生試寫)
【點(diǎn)評(píng)：“我為了得到手機(jī)，必須要按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃地，更痛苦的是我要清掃自己的房間�！薄拔覟榱四玫侥翘踪N紙，我不能再喝飲料，不能吃麥當(dāng)勞了�！钡谝粋�(gè)學(xué)生選了三個(gè)素材，第二個(gè)學(xué)生選了2個(gè)事例。素材選得不錯(cuò)，但是如何圍繞中心意思將這些素材展開來(lái)，寫成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例，這是學(xué)生寫好這篇習(xí)作的重點(diǎn)，也是許多學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題教師關(guān)注到了，并且讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)動(dòng)筆寫，可惜的是只要求學(xué)生“簡(jiǎn)單地寫在本子上”，并且動(dòng)筆以后也沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)交流。建議教師壓縮前面的指導(dǎo)時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)作為這次習(xí)作的重點(diǎn)，以學(xué)生提出的素材為例，比如“按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃地，更痛苦的是我要清掃自己的房間”，引導(dǎo)學(xué)生思考討論如何圍繞中心將這些事例寫具體。結(jié)合課堂生成的實(shí)例進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)更加有效�！�
四、回歸主旨，引導(dǎo)習(xí)作
師：大概都寫完了吧?我們還是再來(lái)看這篇課文，題目是什么?對(duì)，“盼”。作者緊緊圍繞這個(gè)“盼”寫了這些事例，用這些事例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)“盼”。剛剛我們也發(fā)現(xiàn)了，除了題目中的“盼”，課文中只出現(xiàn)了一次“盼”，但卻用不同的描寫方法體現(xiàn)了這個(gè)“盼”字�？墒俏覀冏约旱奈恼履�?似乎還少了一個(gè)這樣的字作為題目，你需要仔細(xì)想想，你的文章用哪個(gè)字來(lái)作為題目呢?
師：如果你沒有想好，我可以提供一些，你可以選一個(gè)，也可以受這些字的啟發(fā)，自己想一個(gè)。
(出示單元習(xí)作中的提示)
甜樂(lè)淚暖悔望
迷妙變忙尋讓生：我選擇“樂(lè)”，因?yàn)槲易詈蟮玫搅藟?mèng)寐以求的手機(jī)。
師：好了，孩子們，既然大家已經(jīng)選擇好了，也選擇了自己要寫具體的方法，那么你們就試著寫寫吧。下節(jié)課，我們就可以品一品我們自己的文章了，也可以跟《盼》來(lái)比試一下，誰(shuí)的水平高！
【點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生自己選好的材料確定題目，讓學(xué)生理解這篇習(xí)作除了“盼”，還可以確定其他的題目，打開學(xué)生思路，提高學(xué)生命題水平。這堂課結(jié)尾上得生動(dòng)活潑，有效性很高�！�
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察本事，感受“代替”的`重要作用。
2、養(yǎng)成遇事動(dòng)腦思考，靈活應(yīng)變的思維品質(zhì)。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書本等若干；投影儀
[活動(dòng)過(guò)程]
1、談話：寶貝們，今日天氣這么好，我們一起去郊游吧。放音樂(lè)《郊游》師幼一起做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話：咦，這是什么呀？是用來(lái)干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結(jié)。）
3、談話：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對(duì)了，剛才我聽說(shuō)開心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會(huì)就做好了，可是又遇到新的難題了：沒有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹枝等）
(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì)兒吧，困難又來(lái)了：沒有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開心班的小朋友，他們可高興了，還說(shuō)多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽音樂(lè)，做律動(dòng)繼續(xù)去郊游。
5、音樂(lè)止，問(wèn)：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì)吧？可是沒有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來(lái)代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結(jié)束。
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解作者是描寫心理活動(dòng)的。
4、了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、雨衣圖片
解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16。盼）
3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1、認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
�。�3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2、分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽的部分，體會(huì)這兩物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3、你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟簨寢屗臀倚掠暌拢�
2。課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟禾焯炫蜗掠�，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1、默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？
�。ò鍟弘m然下雨了，但是沒如愿）
2、分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì)作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
（休息一會(huì)兒）
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買了）
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ龥]說(shuō)要燉肉）
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮�(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。]想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
�。▼寢寷]有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4、讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿足、高興）
�。ò鍟河晏鞄椭遥┥闲掠暌拢�
三、整體回顧，體會(huì)寫法
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的`？
2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1、學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
�。�5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3、課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
�。ò鍟簢@中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）
板書設(shè)計(jì)：
盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫
《盼》教學(xué)反思
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)文中語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。
課文《盼》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解香港、澳門、臺(tái)灣自古以來(lái)便是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，偉大祖國(guó)的日益繁榮昌盛才使香港、澳門順利地回到祖國(guó)母親的懷抱。對(duì)于遲遲未歸的臺(tái)灣，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心呼喚臺(tái)灣的回歸。
二、關(guān)于主題的說(shuō)明：
三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。他們的內(nèi)心也開始慢慢觀察、洞悉這個(gè)世界，并開始逐步樹立自己的世界觀。而對(duì)于自己祖國(guó)母親的熱愛是個(gè)人世界觀中最崇高的表現(xiàn)。
為了使學(xué)生更好地了解一個(gè)國(guó)家只有主權(quán)完整，才能更欣欣向榮。所以我提出這個(gè)主題，目的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到五十六個(gè)民族團(tuán)團(tuán)圓圓，我們的祖國(guó)母親才會(huì)更加繁榮昌盛，從而激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己盼望臺(tái)灣回歸的迫切心愿。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，通過(guò)各種渠道及時(shí)了解臺(tái)灣回歸的形勢(shì)。
2、國(guó)旗2面，錄音機(jī)1臺(tái)，伴奏帶。
3、準(zhǔn)備道具：大型地圖1張，衣服、漂流瓶、千紙鶴、回歸宣傳畫1幅、頭飾。
四、活動(dòng)過(guò)程：(課堂實(shí)錄)
(一)宣布開始
三(3)班主題班會(huì)現(xiàn)在開始
(二)齊唱《大中國(guó)》
師述：我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，我們正站在中華人民共和國(guó)的版圖上，東方的雄雞正引吭高歌。我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多。
生1：我的名字叫北京，我是祖國(guó)媽媽的心臟，瞧!我離媽媽多近呀!
生2：我的名字叫上海，上海是國(guó)際著名的大都市，這里的一切是那么的美麗!
生3：我的名字叫西藏，我是祖國(guó)媽媽站得最高的孩子!
生4：我的名字叫云南。
生5：我的名字叫四川。
生6：我的名字叫黑龍江。
生7：我的名字叫海南。
生8：我的名字叫福建，我跟臺(tái)灣島遙遙相對(duì)。
傳來(lái)歌聲：《香港，你可知道》
(香港)(生9)：知道，知道，一百多年來(lái)，我每時(shí)每刻都在想念著我的媽媽，多少個(gè)晚上，我在夢(mèng)中驚醒：我要回到媽媽的懷抱!現(xiàn)在我終于又回到了媽媽的身邊，穿上媽媽給我做的新衣服(取出紅旗)，我是多么高興呀!媽媽，現(xiàn)在我回到你的身邊，進(jìn)步多大呀!錄相《香港巨變》
傳來(lái)歌聲：《七子之歌》
生10：我的名字叫澳門，和香港哥哥一樣，一百多年前，我被葡萄牙人擄走，我是多么不情愿呀!多少次他們用鞭子抽打我，我也只能忍氣吞聲!每天晚上，我都會(huì)夢(mèng)見親愛的媽媽，夢(mèng)見媽媽那甜甜的笑容，可當(dāng)我伸手撫摸時(shí)，只留下那冷冷的被子�，F(xiàn)在，我又回到了媽媽的身邊，再也不被別人欺負(fù)了，媽媽，我好開心呀!
師：孩子啊!媽媽看見你們又回到我的`身邊是多么高興呀!沒有什么能比得上我們一家人團(tuán)團(tuán)圓圓更開心的日子了!
(由輕到響，傳來(lái)哭聲。)
師：噓!誰(shuí)在哭呀?
生：媽媽，是臺(tái)灣弟弟!
師：讓我們一起呼喊臺(tái)灣弟弟，好嗎?
全班呼喊：臺(tái)灣弟弟，你好嗎?
(臺(tái)灣)邊抽泣邊說(shuō)：“親愛的媽媽，親愛的哥哥、姐姐，我很想念你們呀!(號(hào)啕大哭)媽媽，我多想回到你的懷抱!媽媽，我要回來(lái)——(齊)媽媽，我要回來(lái)!
師：聽著那一聲聲呼喚母親的聲音，想起離開媽媽五十一年的孩子，媽媽的內(nèi)心是多么難受啊!回來(lái)吧!我親愛的孩子!
(大陸)回來(lái)吧!寶島臺(tái)灣!
(香港、澳門)回來(lái)吧!親愛的弟弟!
介紹美麗的臺(tái)灣：
我的家鄉(xiāng)臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)媽媽的一部分，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富�？茨前⒗锷降褂吃谌赵绿独�，景色多美呀!臺(tái)灣還有我們特有的少數(shù)民族——高山族。
(錄相《美麗的臺(tái)灣島》)
師：是呀!多么美麗富饒的臺(tái)灣島啊!然而在五十年前，由于弟弟不懂事，離開了媽媽的懷抱，媽媽是多么的傷心啊!金窩、銀窩不如自己的草窩，祖國(guó)媽媽再窮再苦，也是你的媽媽啊!孩子啊!回來(lái)吧!我們是多么急切地盼望你的回歸呀!
(齊)盼望臺(tái)灣早日回，盼望臺(tái)灣早日歸!
生1：飄動(dòng)的白云啊!請(qǐng)你飛到臺(tái)灣上空，化作絲絲細(xì)雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物生靈!
師：南飛的大雁啊!請(qǐng)你在臺(tái)灣上空停一停，捎去親人聲聲祝愿，帶去媽媽一片真情!
生2：我想做個(gè)漂流瓶，讓藍(lán)藍(lán)的大海帶去我們的思念!
生3：我想折只千紙鶴，(生4)我也想折只千紙鶴，讓風(fēng)兒捎去我們的心!
生5：我寫封信給臺(tái)灣弟弟，讓白鴿帶給臺(tái)灣弟弟一片情!
生6：我想上網(wǎng)給臺(tái)灣弟弟發(fā)一個(gè)e-mail，讓弟弟更多地了解祖國(guó)媽媽所取得的成就!
生7：我想從現(xiàn)在開始節(jié)約每一分錢，等弟弟回來(lái)那天，我給他買新衣服(取出紅旗)，我想等弟弟回來(lái)，穿上了這漂亮的衣服一定會(huì)更精神�！�
(臺(tái)灣)親愛的媽媽，親愛的哥哥、姐姐我也很想你們呀!
生1：媽媽，你知道嗎?發(fā)生地震，我是多么的害怕呀!我想要是有媽媽在身邊，那該多好啊!
生2：沒有媽媽的孩子像根草，離開媽媽的我每天像坐在小船上，動(dòng)蕩不停。媽媽，多想靠在你身邊聽你講故事，唱著搖籃曲哄我睡覺呀!
(齊)沒有媽媽的孩子像根草!媽媽，我要回到你的懷抱呀!
配樂(lè)詩(shī)朗誦《想媽的孩子》
(齊)媽媽，我要回來(lái)!因?yàn)槲覀兩砩鲜冀K流著中國(guó)血，我們都有一顆中國(guó)心!
歌曲《我的中國(guó)心》
(生)媽媽，我要回來(lái)!我想不久的將來(lái)，等我回來(lái)以后，祖國(guó)媽媽將更美好!
師：是呀!等你回來(lái)的那天，哥哥姐姐給你們做導(dǎo)游，看看祖國(guó)大好河山!
生1：我領(lǐng)你到北京，看看故宮，看看雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城!
生2：我領(lǐng)你到內(nèi)蒙古大草原，那兒駿馬奔騰，草原遼闊!
生3：我領(lǐng)你到哈爾濱，我們一起去滑冰!
生4：我領(lǐng)你到青藏高原，看看喜馬拉雅山!
生5：我領(lǐng)你到上海，看看奉賢，看看我們的解放路小學(xué)，Welcometo our JieFangRoad Primary School。
(齊)親愛的臺(tái)灣弟弟，回來(lái)吧!我們多么想你呀!
生6：親愛的哥哥、姐姐，我也很想你們，也想請(qǐng)你們來(lái)臺(tái)灣看看。
生7：我請(qǐng)你們看看阿里山，嘗嘗阿里山的泉水，多清涼，多甜美啊!
生8：我請(qǐng)你們看看高山族!(錄相)
生9：我請(qǐng)你們看看日月潭，像大玉盤似的，多迷人啊!
師：親愛的孩子，回來(lái)吧!哥哥，姐姐正用實(shí)際行動(dòng)歡迎你的回歸!(學(xué)生討論回答)
師：親愛的孩子，回來(lái)吧!等你回來(lái)的那天，穿上媽媽給你做的新衣服，咱們兄弟姐妹五十六個(gè)民族團(tuán)團(tuán)圓圓!
師領(lǐng)唱《愛我中華》(學(xué)生載歌載舞，表達(dá)他們熱切的心情。)
(三)在《愛我中華》的歌舞聲中活動(dòng)結(jié)束。
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