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《桃花心木》教學設計

時間:2021-10-13 17:19:56 教學設計 我要投稿

《桃花心木》教學設計(通用5篇)

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《桃花心木》教學設計(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《桃花心木》教學設計(通用5篇)

  《桃花心木》教學設計1

  學生視角

  文章在乎實的晤言中,借種樹喻育人,蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑,邊解答案相信學生一定會讀出興趣來。

  難點

  體會種樹人這樣做的道理。

  教師思考

  文章除了揭示中心的句子,其余都比較淺顯,且有問有答,讀起來易懂;教師應真正引導學生體會文章的中心句,并聯(lián)系自己的生活實際,在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流,敢于發(fā)表自己的見解。

  重點

  理解含義深刻的句子。

  設計特色

  合作學習,讀議結(jié)合。

  信息資料

  I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

  2、相關(guān)的格言、俗語。

  [教學要求]

  1、理解課文的內(nèi)容,體會“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風雨”的道理。

  2、理解文章含義深刻的句子,發(fā)表自己的見解。

  3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  教學流程

  一、導人文題

  1、學生板書課題,并理解題意。

  2、曉說通過文題都提出什么問題?

  3、交流自己查詢到的資料。

 。1)關(guān)于林清玄……

 。2)關(guān)于桃花心木……

  二、了解課文內(nèi)容

  1、在預習時,同學們都亢分地讀了課文,請同學們回憶,都記住了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容給你留下的印象較深?

 。z查預習的情況,有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎,但對于概括文章內(nèi)容做了鋪墊,降低了概括的難度,并給一些平日上課不愛發(fā)言,不敢發(fā)言的學生以機會,使他們有一種成就感。)

  1、默讀全文,用自己的語言說說課文寫了一件什么事?

 。ㄎ恼赂爬ㄆ饋黼y度較大,所以教師要及時幫助學生整理語言。使其盡量表達簡潔;對于概括不夠簡潔的學生,也要肯定其優(yōu)點,用委婉的語言指出不足。)

  3、學生練習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

  (這一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復述,又可以有自己的語言表達方式,使學生在模仿中創(chuàng)造性地學習語言,使聽、說能力得到了訓練。)

  三、賞析美詞佳句

  1、瀏覽著讀文章,邊讀邊畫,把白己喜歡的問句畫下來,并認真地大聲地讀一讀。

 。ㄕ页雒涝~佳句,自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。)

  2、讀自己畫出的詞句。

 。1)讀詞,并說出詞義。

 。榉e累詞語做保證。)

 。2)讀句子,把自己體會到的情感讀出來。

 。ㄓ眯娜プx,設身處地地去讀,在讀中領悟句子的含義。)

 。3)朗讀,有感情地展示讀。

 。4)談談為什么喜歡這句話?

 。▽W生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?梢岳斫饩湟,可以展開聯(lián)想,可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法,有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓練重點。)

  3、讀文章,找出語意深刻的句子,讀一讀,和同學們共同探討;

  (積累了喜歡的句子,更要引導學生深入地體會那些含義深刻的句子,這會逐漸培養(yǎng)學生思維的深度,并為了解文章的表達方法起到促進作用。)

  4、教師小結(jié)。

  5、導人話題。其實每種事物只有自己去努力適應周圍的環(huán)境,才有可能生機勃勃地發(fā)展下去,同學們讀了這篇文章之后,聯(lián)系我們的生活實際,想到了什么?

 。ㄒl(fā)議論,展開思維的翅膀,,引導學生多角度地看問題,有自己獨特的想法,并能組織好語言去表達。)

  四、課堂練習

  1、成語接龍:

  (1)勃勃生( )不可( )不再( )

 。2)莫名其( )不可( )無不( )

  (3)語重心( )話短( )長道( )

  2、背誦自己喜歡的句于。

  五、實踐活動

  許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理,同學們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧!

  《桃花心木》教學設計2

  教學目標

  1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊含的道理。

  4、體會借物喻人的寫作方法。

  教學重難點

  種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

  教學過程

 。ㄒ唬⿲虢馕铮兄貏e的“桃花心木”

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、交流相關(guān)資料(文字、圖片),了解桃花心木。

  提問:能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……)長成的桃花心木有多高,書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

  (二)整體感知,感悟特別的“種樹”

  1、瀏覽課文,整體感知。

  同學們一定想了解,如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木,是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文,想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事,能不能用一個詞語概括。(板書:種樹)

  2、默讀課文、了解“種樹”。

  種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文,勾畫出寫種樹的有關(guān)句子,放聲讀一讀。

  課件出示:

  “他來的并沒有規(guī)律,有時隔三天,有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少!

  “他有時早上來,有時下午來,時間也不一定!

 。ń處熞x,學生跟讀)從這幾個“有時”中,你體會到什么?

  的確,這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里,你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學們,如果此時種樹人就在你面前,你想問他什么?

  3、有感情地朗讀—11段。要求:想象當時的情景,揣摩人物的心理活動。

 。ㄈ┚x細品,感動于樹木生長的“不確定”

  1、種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段,思考:種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段,從文字中尋找答案。(板書:百年)

  2、用想象再現(xiàn)形象。

  歲月悠悠,變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗,想象一下,在這漫長悠遠的成長歷程中,你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象,然后把想到的說給同桌或同組同學聽一聽。(學生說)而這所有的這一切,都是小樹苗事先可以預知的嗎?(板書:不確定)

  3、口頭說話練習。

  大家現(xiàn)在一定明白了,種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

  種樹人語重心長地說:“如果我每天不來澆水,每天澆水不定時也不定量,樹苗就……”(板書:找水源扎根長成大樹)

  4、抓關(guān)聯(lián)詞語,悟表達方法。

  課件出示(隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞):

  種樹人語重心長地說:“(如果)我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗(就)會養(yǎng)成依賴的心,根(就)會浮在地表上,無法深入地下,(一旦)我停止?jié)菜。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨。(也)會(一)吹(就)倒!

  不看書,能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎?(說不太清楚)

  (出示關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞,將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧。ń處熞x提示語,學生背誦相關(guān)段落)

 。ㄋ模┪蚯槊骼,頓悟人生歷程中的“不確定”

  課件出示:

  “不只是樹。人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

  1、聯(lián)系前文。

  文章讀到這里,老師不禁要問:作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書:育人)讀一讀第十四段,想一想這里的“不確定”是什么意思,與前面的“不確定”有什么不同。

  2、聯(lián)系生活。

  聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情,結(jié)合人的成長過程,談談你對“不確定”的理解。(提示:可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定,我們應該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書:經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長)

  3、齊讀最后一句。思考:為什么“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了”?

 。ㄎ澹┮蛭奈蚍ǎ敖栉镉魅恕毖由焱孛

  1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書:借物喻人)

  2、我們還學過哪篇課文是用的.借物喻人的寫作方法?

  3、推薦閱讀:《心田上的百合花》。

  《桃花心木》教學設計3

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R教學點

  1、學習本課生字、新詞。

  2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

 。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點

  1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

  2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

 。ㄈ┑掠凉B透點

  使學生感悟到作者接種樹喻育人,懂得人應經(jīng)得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴的心理。

 。ㄋ模┟烙凉B透點

  使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學會自立、自強。

  二、重點、難點

  通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借樹喻育人,體會其中所含的深刻道理。

  三、教學過程:

  1、導入:

  2、學習課文

 。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀,其他同學看屏幕,邊聽邊思考:你聽懂了什么?

  師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

  生:……

  (二)師:同學們讀懂的內(nèi)容可真多,這說明咱們讀書都非常認真,那么,你們還想知道些什么呢?

  生:……

 。ㄈ⿴煟赫埻瑢W們用你們喜歡的方式讀課文,看看哪些問題能夠獨立解決,哪些問題能夠合作解決。

  實物投影相繼打出:

  在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長陳百年的大樹就不成問題了。

  師小結(jié):

  種樹人不定時,不定量地澆水,目的就在于模仿自然規(guī)律,他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長,這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應自然,并戰(zhàn)勝自然,最終尋找到適合自己存活的辦法。

  師指導朗讀

 。ㄋ模┓N樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法,使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境,學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中,作者還領悟出一個道理,那就是:

  不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人……

  師總結(jié)閱讀方法

  3、師總結(jié):

  是的,在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗,更能鍛煉出一顆獨立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗,從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長成參天大樹,長成棟梁之材。

  《桃花心木》教學設計4

  【課文解讀】

  《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法,借物喻人,寓意深刻,極具教育意義。在本課教學中,應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一,要堅持以“讀”為主線,在讀中讓學生感悟,同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

  【教學目標】

  1、學會9個生字,正確理解詞語意思。

  2、領會種樹人語重心長的話語,受到生活與成長的啟迪。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學流程】

  一、學言語,導入課

  1、課件出示詞語:汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

  2、看看這些詞,哪個同學會讀?你對哪個詞最最敏感?比較“鍛煉”與“磨練”,再齊讀。

  3、提問:這些詞都和什么有關(guān)?(板題:桃花心木)

  4、口語訓練:桃花心木是什么樣的?在同學們的心中是什么樣的?用上詞語簡單地說一說。

  5、小結(jié):詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語,我們不但要會記,還要會用,學會用自己的方式表達出來。

  6、過渡:今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》,聽聽他的見解。(板:林清玄)

  二、初讀文,明做法

  1、默讀課文,回答:課文主要寫誰?寫種樹人干什么?

  2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子(“有時隔三天,有時隔五天,有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時澆得多,有時澆得少!薄ⅰ八袝r早上來,有時下午來,時間也不一定”)讀后談體會。

  3、他這樣做對嗎?說明理由。

  4、過渡:作者又是怎樣理解種樹人說的話呢?

  三、讀語段,思其理

  1、出示語段:“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”

  2、多讀幾遍,理解“不確定”:這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同?(樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的;人的“不確定”指生活變化無常,遇到困難或遭遇不幸。)“獨立自主的心”指什么?

  3、你怎樣理解這段話?(艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。)

  4、出示:“種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了。”這句話有什么作用?(證實了種樹人說得正確)

  四、聯(lián)實際,話感受

  1、故事:《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場?

  2、學了《桃花心木》你有什么啟發(fā)?(“不經(jīng)風雨,怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男”、“最困難的時候,往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”……)

  3、你見過“桃花心木”一樣的人?聯(lián)系實際。

  4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。(簡介作者)出示:用生命實踐書寫著起承轉(zhuǎn)合的散文,林清玄隨心所欲地化平凡為神奇,展現(xiàn)出一位東方禪者的風范。談到文學,也談到人生,林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合,心平氣和的講起了自撰的寓言來,勉勵自己和他人:“文學家的小艇在海上遇險,驚濤駭浪瞬息萬變,這時一架直升機飛過,上面寫著‘名利’,一艘快艇駛過,上面寫著‘權(quán)力’,當文學家孤立無援時,一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理,而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文學的本質(zhì),人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人!

  《桃花心木》教學設計5

  【教學要求】

  1、使學生了解課文借種樹喻育人的特點,蘊含了深刻的道理。

 。病⒗斫庵攸c詞語與句子,體會課文所要表達的中心思想。

  3、學會本課生字、新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  【教學重點】

  理解重點詞語和句子。

  【教學難點】

  理解課文。

  【教學準備】

  生字卡片、投影儀、膠片。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

 。、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容

  二、學生自學課文

 。、借助字典學會本課生字、新詞。

 。、通讀課文:

  從課文中找出含義深刻的句子,比如,“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心”;

  三、檢查自學情況

 。、出示生字卡片,學生認讀

  注意:讀準字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的:枯萎(wěi),不讀(wéi);字形易錯的:汲水!凹场弊,與“及”區(qū)別。

 。病⒅该首x課文,糾正讀音,標點自然段。

 。场⒛x課文,回答思考題:

 、 “種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了!碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?

  ⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

  四、練習讀熟課文,朗讀課文

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語;

 。、朗讀全文并練習背誦。

  第二課時

  一、指名朗讀全文

 。、思考:讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?

  2、練習背誦此自然段。

  二、細讀課文,理解重點語句的深刻含義

 。、默讀課文,自學。(投影出示)

  讀句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題:

  種樹人語重心長地說:“如果我第天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會成依賴的心,根就會浮出地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,到狂風暴雨,也會一吹就倒”

  2、小組討論解答。

  3、大家分析解答。

  4、朗讀這一句話,體會其中的深刻含義。

  三、朗讀全文,想想課文的中心思想是什么

  說明:課文采用的是借物喻人的方法。(板書:借物喻人)

  四、總結(jié)深化

  本文作者課文借種樹喻育人的特點,蘊含了深刻的道理。

  五、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背熟課文。

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