《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力。）
是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返��！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？
通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？
這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。
�。ㄖ熳郧逑壬绕涫撬倪@一段話(huà)，給我很深的影響。出示朱自清的一段話(huà)：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽略了近處，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。）
板書(shū)課題：
匆匆
你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）。
在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語(yǔ)言美，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）
二、初步感知
１、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，聽(tīng)了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問(wèn)題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提。）
師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？
生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。
三、精讀第一自然段
師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。
課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。
師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng)，但是一定要能說(shuō)出原因。
先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）
生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問(wèn)自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的，而別的都會(huì)再回來(lái)。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間！
師：燕子去了，還能再來(lái)；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開(kāi)。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問(wèn)��！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問(wèn)的？
師：在這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，當(dāng)他寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情？
師：很茫然，很痛苦，很無(wú)奈。對(duì)過(guò)去流逝的時(shí)光，沒(méi)有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋。
學(xué)生自由讀第這一段。
指名學(xué)生讀這一段。
師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生談感受。）
師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時(shí)間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時(shí)光的匆匆��！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)啊！
師：詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！讓我們也不禁跟著先生追問(wèn)我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。
四、學(xué)習(xí)２、３段
請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫(huà)，或?qū)懮吓ⅰ?/p>
（指讀）學(xué)生交流。
你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫(xiě)，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受。
小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，從讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)那么的具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的來(lái)去匆匆。
這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。
�。ㄅ湟魳�(lè)，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。）
你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià)。
�。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱自清先生的風(fēng)格。
的確去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著，有多少日子在作者手重滑過(guò)，──８千多，象──沒(méi)有──也沒(méi)有──我的日子──沒(méi)有──也沒(méi)有──
理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話(huà)，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過(guò)的那般沒(méi)有意義？──不是。
你怎么知道的？──在資料上知道──
一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過(guò)，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無(wú)聲息，便更覺(jué)得頭涔岑而淚潸潸了。
指導(dǎo)朗讀，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀。
�。阌X(jué)得老師讀的怎么樣。問(wèn)了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）
還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？
五、總結(jié)
過(guò)渡：是啊，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過(guò)。從我們手邊飛逝了，你覺(jué)察他去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出疑問(wèn)。
�。ū热绲冢埠妥詈笠痪洌覍W(xué)生來(lái)解答，答后問(wèn)你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）
學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。
重點(diǎn)品讀：
１、在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
２、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）
�。场⑹前�，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──
�。础r(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話(huà)練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？
你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙。好嗎？
真棒，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話(huà)激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會(huì)情感
（一）品讀第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】
3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
（1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
（5）我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。】
4、仿寫(xiě)句式，運(yùn)用語(yǔ)言
�、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì)？
②自由仿寫(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
�、蹍R報(bào)交流
現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
④誦讀仿寫(xiě)的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！
【評(píng)析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話(huà)
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅?shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍�！�
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話(huà)導(dǎo)入。
初次見(jiàn)面，我為大家?guī)?lái)了幾件禮物：一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文課本；一個(gè)是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門(mén)的舊日歷；一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(zhǎng)中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
�。◣熒杂山涣鳎�
小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
（學(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報(bào)學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報(bào)
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì)
此時(shí)，我們?cè)倏凑n題《匆匆》，你會(huì)覺(jué)得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學(xué)生自由傾訴）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、整體感知, 明確目標(biāo)
1、師：上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)習(xí)提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師：說(shuō)得真好，別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)�。�
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì)到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？
生：仿寫(xiě)_________的時(shí)候，日子____________； _________的時(shí)候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題，成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
師：這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對(duì)課外詩(shī)文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話(huà)。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話(huà)，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂(yōu)傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。
首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限，匆匆結(jié)束。
其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄f(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。
二、初讀課文，感知大意
１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：
�、� 畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理
１、認(rèn)真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）
２、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
�。场W(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
�、� 讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？
�、� 指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、� 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？
�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？
④ 寫(xiě)話(huà)：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
�、� 過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、� 理解劃線(xiàn)部分，體會(huì)作者的感情。
② 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
�、� 反復(fù)吟讀，說(shuō)自己的感想。
�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)
�。薄⒀嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�、依照上面的例子寫(xiě)話(huà)。
五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
�。病⒄n件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
２、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。
�。场⒆x林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)
時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)
散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一
去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
（2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介作者
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話(huà)呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話(huà)，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2�！�
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。�、體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時(shí)安排】
本課為第二課時(shí)。
第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過(guò)程中標(biāo)注自己的感受和理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀
通過(guò)反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語(yǔ)言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
�。�、放課文的錄音，學(xué)生靜聽(tīng)，回顧，形成整體的印象。
�。�、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。
�。�、指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段�？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求一致。
�。�、學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，師生共同評(píng)議，共同練習(xí)朗讀。
評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：
�、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、频诙危鹤x出日子溜去悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)察覺(jué)。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語(yǔ)氣。
�、堑谌危阂x出日子的匆匆和永不停歇，語(yǔ)速稍快。
�、鹊谒亩危鹤x出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過(guò)的？要怎樣度過(guò)自己的日子？這一段是作者對(duì)自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語(yǔ)氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題，全班共同解決。
１、學(xué)生結(jié)組討論交流：
�、抛约鹤x懂了什么？
�、朴心男﹩�(wèn)題不懂？
教師在此過(guò)程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題。
２、重點(diǎn)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
�、耪n文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
�、普n文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他回答了嗎？你從哪里看出來(lái)的？他向我們提這樣一個(gè)問(wèn)題的用意何在？
�、潜疚脑趯�(xiě)作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？
�、冉處熞匾龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�、俣�、三自然段中的相關(guān)片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他…………但是新來(lái)的日子影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，幻燈片演示相關(guān)段落。
�、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個(gè)問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
他沒(méi)有在課文中回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_(kāi)頭第一自然段提問(wèn)，文章最后一自然段又以同樣的'問(wèn)題結(jié)尾。說(shuō)明作者在全篇論述的過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)出問(wèn)題的答案。
作者的用意：（由學(xué)生各抒己見(jiàn)）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來(lái)，通過(guò)讀者弄個(gè)明白。
�。�、作者提出這個(gè)問(wèn)題是想吸引讀者，因?yàn)槲覀円哺悴磺宄䴙槭裁矗谑蔷拖胪伦x，看個(gè)究竟。
ｃ、這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上很難回答，我想它沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。
�、蹖�(xiě)作方法上，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
�。�、排比手法：
燕子再來(lái)、楊柳再青、桃花再開(kāi)。
從水盆里過(guò)去、從飯碗里過(guò)去、從遮挽著的手邊過(guò)去……
�。狻M人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
�。�、疊詞的運(yùn)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過(guò)學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際，你有什么體會(huì)？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說(shuō)些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語(yǔ)言和表達(dá)形式來(lái)談。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，我們來(lái)暢談自己的感受。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。薄⒙�(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談。
�。�、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來(lái)談。
�。�、可結(jié)合一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句來(lái)談。
四、練
學(xué)以致用，把所學(xué)的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，鞏固知識(shí)，加深印象。
師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫(xiě)作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫(xiě)得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫(xiě)法、進(jìn)行一次小練筆呢？
同學(xué)們可以從文中任選一段來(lái)仿寫(xiě)。（學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)）
指名讀自己寫(xiě)的片段。
教師作小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。
五、課后總結(jié)，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫(xiě)作的方法�？磥�(lái)，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你寫(xiě)的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評(píng)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，好不好？
全課結(jié)束。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
匆匆
朱自清
日子一去不復(fù)返
↓
珍惜、合理利用時(shí)間
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話(huà):我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，感受“匆匆”。
1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課，可是，薛老師卻想問(wèn)大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？此時(shí)，一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個(gè)問(wèn)題是你們算算，你們走過(guò)多少日子？面對(duì)悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>
(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)
2．面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書(shū)：匆匆）齊讀課題，問(wèn)：文中指什么匆匆？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？
3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪拢{(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
（讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、深情感悟，體味“匆匆”。
（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆？
（洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了。）
1．在這幾句話(huà)里，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆？
2．輕聲朗讀這幾句話(huà)，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
（課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆： 時(shí)候，日子 從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的無(wú)聲無(wú)息，從而體會(huì)作者的留戀語(yǔ)無(wú)奈。）
3．面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？（板書(shū)：留戀、無(wú)奈、痛苦
4．指導(dǎo)朗讀
（1）同學(xué)們，想不想把這幾句話(huà)美美地讀一讀呢？
�。�2）誰(shuí)來(lái)建議一下，我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話(huà)？（懷著留戀、無(wú)奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
�。�3）你來(lái)示范一下？學(xué)生評(píng)價(jià)。（4）哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。
師總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書(shū)：深思）
（二）請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問(wèn)題？
1．指名回答：作者在思索哪些問(wèn)題呢？
2．從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么？（作者不滿(mǎn)現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）
3．（課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？（①要求嚴(yán)格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。）（相機(jī)板書(shū)：不甘虛度此生）
4．所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話(huà)，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。
5．總結(jié)：正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1．古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰(shuí)愿意來(lái)與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事？
2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
3．為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫(xiě)一句話(huà)，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的可以抄一句。
4、交流自己寫(xiě)的有關(guān)時(shí)間的句子。
5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話(huà)。那就是：（齊讀）
聰明者——利用時(shí)間；
求知者——抓緊時(shí)間；
勤奮者——珍惜時(shí)間。
6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧！（指名朗讀）
�。�1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
�。�2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
�。�4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情，悟理，悟文”。
由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái)，心神專(zhuān)一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，用心品味，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。
1、背誦《長(zhǎng)歌行》。
2、這首詩(shī)中有兩句最為有名，知道嗎？（板書(shū)：少壯不努力，老大徒傷悲。）
我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力，不可虛度美好時(shí)光。
3、齊讀名句。
4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書(shū)課題）
5、看到這個(gè)詞，你有什么感覺(jué)？
6、那么課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容？一起來(lái)欣賞。
二、品讀、感悟、積累。
1、聽(tīng)課文朗讀。
2、聽(tīng)懂了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
默讀第二、三段，畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。
3、交流。
4、理解語(yǔ)句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
�、拧鞍饲Ф嗳兆印笔窃趺此愠鰜�(lái)的？
⑵文中把什么比作什么？
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫(huà)了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與 2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討
論，解決問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀(guān)能碌碌無(wú)為，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無(wú)奈
1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽(tīng)。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)
生的語(yǔ)文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
的照片—中年時(shí)期的照片。 通過(guò)資二、初步料交流，拓寬 （沒(méi)有背景聲音，速度變化：感知課文1、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5)。時(shí)此刻的感受。面，加深對(duì)文
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書(shū)課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
教師根據(jù)學(xué)生的介紹，將朱四、配樂(lè)2、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上，并且課前預(yù)習(xí)，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學(xué)生會(huì)，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣。 現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意
五、課后義的插圖。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道味后交流，就什么，發(fā)現(xiàn)什么？
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫(xiě)于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
是，只要你能用心去讀，用心體會(huì)，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。 通過(guò)改變文章的形式
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩(shī)人---朱自清�？�，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解�？磥�(lái)，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺(jué)得作者的哪些句子寫(xiě)的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
�。�1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙
多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺(jué)你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變，就更像一首詩(shī)了
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --
是有人偷了他們吧：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿(mǎn)“詩(shī)情畫(huà)意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開(kāi)日。人無(wú)再
少年，看著又一個(gè)春天來(lái)臨，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí)，說(shuō)話(huà)的速度會(huì)變慢，語(yǔ)調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)
第二自然段：
�。�1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）這位同學(xué)很會(huì)讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢，為什么？
（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，從中體會(huì)到作者的心情如何？
�。�4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò)，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫(xiě)法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
�。�2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫(xiě)的？ 為什么？所以，在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí)，我們
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
�。�3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò)，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
�。�4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)�？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
�。�5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái)。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問(wèn)？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問(wèn)，理解“徘徊”
�。�3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系， 1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員。1922年，為生計(jì)所迫，他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫(xiě)道：“我
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華�。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！ 這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè)。（師生齊讀，課件配音樂(lè)畫(huà)面）
四、審視自己，反思過(guò)去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是�。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問(wèn)讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答�。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀 學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A(yíng)得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟：
�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
②、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）
�。�2）、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話(huà)？為什么？
4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
16、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)
【《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇】相關(guān)文章：
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）12-28
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課件09-16
朱自清匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3篇11-28
《匆匆》教學(xué)反思通用15篇12-18
《匆匆》教學(xué)課件09-24
朱自清匆匆教學(xué)課件09-26