《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解三則寓言故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻
道理,結(jié)合例子,獲得效益。
2. 通過(guò)對(duì)寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛(ài),培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí):
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內(nèi)容?
二.精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導(dǎo)看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?
“想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會(huì)用什么辦法呢?
3. 結(jié)果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,不好吃?
5. 齊讀第三段,體會(huì)寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)?(讀后交流)
2. 齊讀第1、2段,體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感,村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3.生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎?
4.讀了這則寓言你想對(duì)說(shuō)謊人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)些什么?
5.齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?
2.細(xì)讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語(yǔ))
3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?這是一只什么樣的蟬?
4.交流:你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么?
5.齊讀第5 段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子?)
6.對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三.總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、作業(yè):自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè)》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
伊索寓言
《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。
狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼沒(méi)來(lái)
牧童:大叫(說(shuō)謊) 村民:聞聲趕來(lái)(上當(dāng))
大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來(lái)了:
牧童:嚇壞大叫(真話(huà)) 村民:沒(méi)人幫忙(不相信)
《蟬和狐貍》
狐貍:想吃蟬,設(shè)圈套
蟬: 善于觀察、思考,存有戒心
(聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
〖教學(xué)目的〗
。薄W(xué)會(huì)課文中的18?jìng)(gè)生字,并會(huì)組詞和應(yīng)用。
。病⒗首x課文,能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
。、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際生活體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)事要及時(shí)改正。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、組織教學(xué)
復(fù)述故事導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
。、聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、朗讀課文。
三、新授
1、揭示題目《亡羊補(bǔ)牢》,解釋“亡、牢”含義。
2、解釋?zhuān)?/p>
寓言:“寓”,寄托“言”講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的文學(xué)作品。
詞語(yǔ):
羊圈 街訪(fǎng) 窟窿 后悔 授受
多音字:
圈
四、學(xué)習(xí)生字
橫向記。如:我們學(xué)過(guò)哪些“穴”字部首的字再學(xué)習(xí)“窟窿”。
五、討論
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言,要抓住“后悔”“接受”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么?從“接受”一詞你明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見(jiàn)認(rèn)真改正,就不算晚)
六、作業(yè)
1、朗讀課文,把文中的幾層意思讀出來(lái)。
2、生字、組詞。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo):
解讀寓意,掌握閱讀寓讀的方法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意,理解運(yùn)用文中的精美語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境,合作探究,交流實(shí)踐。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的一種體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑,把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了,帶有勸寓或諷刺意味,讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短,文字有趣。主人公可以是人,也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今。它常用比喻,擬人夸張手法,含義深刻,引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì):
、 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
(設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響,要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
、 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
(設(shè)計(jì)目的:理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。)
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說(shuō)明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)
四、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
(設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流:
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗,榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六、實(shí)踐鞏固
1、仿寫(xiě):(感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,摘抄,劃出優(yōu)美語(yǔ)句。)
例句:
⑴ 每天夜晚,她都來(lái)到林中草地,或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地喜戲,或是心曠神怡地賞月。
⑵ 烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失:滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫(xiě):
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅,她們互相說(shuō):“咱們到海里去游泳吧!庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸诤@镉斡。
過(guò)了一會(huì)兒,丑會(huì)到了岸上,帶上了本來(lái)屬于美的面具,徑直走她的路。
接著美也上岸了,找不到自己的面具,只好戴上了丑的面具,徑直走她的路。
所以,直到今天, 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言,我們要理解寓言的寓意,感悟人生道理。感悟寓言精美的語(yǔ)言。
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教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?
寓言,是通過(guò)一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過(guò)人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類(lèi)文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說(shuō)話(huà),從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
二、引入課題,初讀寓言。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。
3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言?xún)?nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水
想盡各種辦法自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?
4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?
5、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?
6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的,不好吃?
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話(huà)?
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
四、積累遷移,指導(dǎo)寫(xiě)字。
貍、葡、萄、饞、酸
第二課時(shí)
一、故事引入,提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言,了解內(nèi)容。
1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?
2、指名讀,說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會(huì)寓意。
1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒(méi)來(lái)
牧童:幾次大叫
。ㄕf(shuō)謊)
村民:聞聲趕來(lái)(上當(dāng))
不禁哈哈大笑
(捉弄村民)
驚慌失措(氣憤)
狼來(lái)了
牧童:嚇壞大叫
。ㄕ嬖(huà))
村民:沒(méi)人幫忙(不相信)
2、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎?
4、齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
四、遷移積累,指導(dǎo)寫(xiě)字。
慌、貫、謊、糞、戒
第三課時(shí)
一、故事引入,提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了,不過(guò),這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰(shuí)這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事?
2、自讀反饋。
三、細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的,都在說(shuō)奉承話(huà)!肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒(méi)有上當(dāng)。
3、讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?
蟬:“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
(頭腦很清醒,保持警覺(jué),進(jìn)行試探。)
理解“有詐”。
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
。冻隽苏婷婺浚
4、讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子)
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽(tīng)。
五、書(shū)面作業(yè):
完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
1、本課的兩則寓言,是兩個(gè)成語(yǔ)故事。每則寓言的題目,各是一條成語(yǔ)!赌限@北轍》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。這則寓言按內(nèi)容可分兩層。第1層是故事部分。那個(gè)要到楚國(guó)去的人,明明知道楚國(guó)在南邊,他卻坐著馬車(chē)往北“飛跑”,說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反。當(dāng)朋友提醒他的時(shí)候,他卻邊說(shuō)了3個(gè)“沒(méi)關(guān)系”,表明那個(gè)人極不虛心。自恃有3個(gè)優(yōu)越條件,忽視“方向”這個(gè)根本問(wèn)題。第2層是作者的議論。“楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑!薄坝惨币辉~,點(diǎn)出了那個(gè)人不顧客觀實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤!罢l(shuí)者知道”,表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個(gè)是條件,后面是必然產(chǎn)生的結(jié)果。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也就會(huì)轉(zhuǎn)化為不利因素,條件越好,離他要達(dá)到的目標(biāo)楚國(guó)會(huì)越遠(yuǎn)。
2、《濫竽充數(shù)》選自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊宣王用300人吹竽,南郭先生不會(huì)吹,混在中間充數(shù)。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫(xiě)出南郭先生裝腔作勢(shì)的樣子。人們常常用這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在行家里面湊數(shù),或不好的東西混的好的里面湊數(shù),有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì)復(fù)述《濫竽充數(shù)》
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解什么是寓言;初步掌握學(xué)習(xí)寓言的基本方法是先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意對(duì)小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的,只要求說(shuō)得對(duì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音,小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
初步了解“寓言”這種文學(xué)樣式的特點(diǎn),理解第1則寓言。
(二)教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題,理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個(gè)簡(jiǎn)短的`故事來(lái)說(shuō)明某人道理或某種教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。學(xué)習(xí)寓言,先要讀懂故事,尤其要注意故事中人物的言行,然后抓住人物的言行,分析人物的特點(diǎn),從中概括故事中所包含的道理。
2、出示第1則寓言:南轅北轍
這則寓言選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思?
。ㄞ@:車(chē)前頭夾牲口的兩種長(zhǎng)木。轍:車(chē)輪碾過(guò)的痕跡。)
“南轅北轍”就是說(shuō)車(chē)頭向南,但車(chē)輪向北行。這是怎么回事呢?
3、自學(xué)課文,找出寫(xiě)人物言行的句子,概括人物特點(diǎn)。
。1)《南轅北轍》寫(xiě)了人物的幾問(wèn)幾答?
朋友 坐車(chē)人。
上哪兒去? 到楚國(guó)去。
怎么不是往北走? 我的馬跑得快。
離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎? 我的車(chē)夫是個(gè)好把式!
你哪一天才能到楚國(guó)呀?我?guī)У谋P(pán)纏多。
(2)朋友是什么情況下提醒坐車(chē)人的?
。3)坐車(chē)人為什么下聽(tīng)勸告?
。4)這三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”說(shuō)明什么?從他的四次回答中,可以看出他是個(gè)怎樣的人?
。5)指導(dǎo)朗讀。
4、這個(gè)故事告訴我們什么道理?
。1)齊讀最后一個(gè)自然段。
。2)坐車(chē)人錯(cuò)在哪里?(楚國(guó)在南邊,他硬要往北跑。)“硬要”一詞說(shuō)明什么?(說(shuō)明哪個(gè)人不顧客觀實(shí)際,堅(jiān)持錯(cuò)誤。)
“誰(shuí)都知道”表明了什么?(表明事情很清楚,人人皆知,無(wú)可懷疑。)
“越……越……越……也就越……”前三個(gè)“越”是條件,后一個(gè)“也就越”是必然產(chǎn)生的結(jié)果。坐車(chē)人的恃擁有三個(gè)優(yōu)越的條件,卻忽視了應(yīng)向哪個(gè)“方向”跑的最根本的問(wèn)題。整個(gè)方向錯(cuò)了,好的條件也轉(zhuǎn)化為不利的因素,條件越好,離他要達(dá)到的目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。
。3)這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么首理?
5、齊讀這則寓言。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言的方法,理解第2則寓言。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)《南轅北轍》
2、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
自讀課文,想想:
。1)“充”是什么意思?
。2)齊宣王時(shí),南郭先生為什么“充”得了?齊泯王時(shí),他為什么“充”不下去了?
結(jié)合理解“講排場(chǎng)”是什么意思。
。3)從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。(每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里序數(shù)。)
結(jié)全理解“裝腔作勢(shì)”。
。4)人們常這個(gè)寓言故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而混在好的東西里面湊數(shù)。有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
3、說(shuō)說(shuō),學(xué)了這則寓言,你懂得了什么?
4、想想,南郭先生逃回家以后,他會(huì)怎么想,怎么做?
5、作業(yè):續(xù)寫(xiě)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
。1)學(xué)會(huì)生字。
。2)正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
。3)能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
(2)通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言,理解寓意,領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:
課件(出示重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)讀過(guò)這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理?
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容,了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論,研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考:
(1)你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍?
(2)《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)?(楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣,這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。)
3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。)
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里?這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
(1)小組內(nèi)交流。
(2)全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話(huà)嗎?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書(shū)課題:鄭人買(mǎi)履)
3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自讀,畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià),正字正音。
4、熟讀課文,對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音:自度持度寧信度
(指名讀,糾正加點(diǎn)字的讀音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
。1)先自度其足而置之其坐。
。2)至之市,而忘操之。
。3)反歸取之。
。4)何不試之以足?
四、深入理解內(nèi)容,了解寓意
1、以小組為單位,合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
(1)出示投影:生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際,談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢?
。2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋,不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn),避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì)寓言要告訴我們的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà):小朋友,我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?
2、板書(shū)課題,齊讀24 寓言二則
3、寓言故事篇幅短小精悍,常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。
二、自學(xué)生字,練習(xí)讀《自相矛盾》
1、自己讀讀課文,要求:字字音準(zhǔn),文通句順
2、自學(xué)
3、小組交流檢查
4、檢查
。1)讀詞語(yǔ):矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言
。2)理解詞義
。3)交流讀文
三、理解寓意,熟讀課文
1、讀了課文后,你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么?矛盾又是什么意思?
2、找找有關(guān)句子讀讀
3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是,不能夸大其詞)
4、再讀課文
四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》
1、讀詞語(yǔ):鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思?“盜鈴”呢?)
2、讀文,找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結(jié)果呢?
3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒?
4、揭示寓意:這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。
5、讀這則寓言
五、擴(kuò)展閱讀
1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?
2、介紹《伊索寓言》
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等11個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒗首x課文,能用自己的話(huà)講述這兩個(gè)寓言故事。
。场⒘私夤适聝(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
。础⑼ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用,能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同,但語(yǔ)氣上存在差異。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。保矀(gè)生字的認(rèn)寫(xiě);教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓言,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑸挚ㄆ。
。、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。
。场W(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法,在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論,想想從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理!霸僖病睆(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果,說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”,就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》,要重點(diǎn)抓住課文最后一段話(huà),讓學(xué)生進(jìn)行理解,“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟,“越……越……越……”“越……越……”的句式,強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多讀,在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)語(yǔ):“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”,目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。因此,教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,要根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)!把蛉Α钡摹叭Α笔嵌嘁糇郑诒疚闹凶x“juàn”,它的另外一個(gè)讀音是“quān”!翱吡钡摹傲北疽羰莑óng,在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲,這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜,教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法,如,“屈”—“窟”、“隆”—“窿”,“窿”的右下部分,要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆;“纏”是翹舌音,右邊容易寫(xiě)成“厘”,要提醒學(xué)生注意!暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫(xiě)橫折豎鉤,后寫(xiě)一提,不要寫(xiě)成“撇”!盎凇钡淖筮吺恰扳唷,不要寫(xiě)成“十”,它的右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
板書(shū)課題,引入新課。
。薄鍟(shū)課題:《寓言?xún)蓜t》
。病ⅰ霸⒀浴笔峭ㄟ^(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。
。薄⒖蠢蠋煱鍟(shū),齊讀課題。
。病W(xué)生作答。
理解字意,了解內(nèi)容。
1、板書(shū)“亡”和“牢”,問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎?這些詞中它們通常表示什么意思呢?
。病鍟(shū)“羊”和“補(bǔ)”,將題目補(bǔ)全:在“亡羊補(bǔ)牢”中,“亡、牢”又有什么不同的意思,認(rèn)真讀書(shū),就一定會(huì)找到答案。(要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論,運(yùn)用放到故事中或查字典等方法,正確理解詞語(yǔ)。)
3、檢查自學(xué)情況:
⑴指名逐節(jié)讀課文,糾正字音。
、瞥鍪旧衷~卡、進(jìn)行認(rèn)讀,注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思,提示學(xué)生可以在文中找依據(jù),可以杳字典或詞典,也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
。、指導(dǎo)朗讀,注意多音字和生字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀,注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。
1、學(xué)習(xí)第1自然段,明白事情的起因。
。病W(xué)習(xí)2~4自然段;學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考:從“后悔”一詞了解到什么?從“接受”一詞明白了什么?
。场⒎纸巧硌堇首x對(duì)話(huà)部分,體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情;同桌練習(xí)講述這則故事。交流體會(huì),明白寓意。指名發(fā)言。1、四人小組交流:從這則寓言中你明白了什么?
。、全班交流:聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢。指?dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。出示生字卡片、認(rèn)讀生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前6個(gè)生字“寓、則、窟(示范)、窿(示范)、狼、叼”學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)。教學(xué)小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事,故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣,它使我們明白了,做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題,及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí),常常這樣說(shuō):“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚!
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課。
1、講故事:古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們,你們想知道這是怎么回事嗎?
。、板書(shū)課題:南轅北轍
1、學(xué)生質(zhì)疑。
。病(shū)空課題。自讀自悟。
。薄⑻岢鲎宰x要求。
2、設(shè)疑。
。、學(xué)生自由朗讀課文,注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事?
。病⑻岢鲎约翰焕斫獾膯(wèn)題,同桌討論或四人小組商量。檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)朗讀課文。1、出示生字卡片。
2、指名逐節(jié)讀課文,注意糾正生字讀音。
3、指導(dǎo)朗讀。
、胖该首x,師生評(píng)議。
、浦攸c(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
4、交流:
你從這個(gè)故事中明白了什么?你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢?
1、指名認(rèn)讀、齊讀。
2、指名讀課課文。
。场⒔涣髡n文內(nèi)容及不理解的問(wèn)題。
⑴查字典理解“把式”、“盤(pán)纏”。
、朴懻摾斫狻澳限@北轍”。
、亲⒁庾x好人物對(duì)話(huà),一個(gè)是自以為是、滿(mǎn)不在科,一個(gè)是不斷發(fā)問(wèn)、滿(mǎn)腹不滿(mǎn)。
、榷喾N形式朗讀,通過(guò)理解重點(diǎn)詞,體會(huì)趕車(chē)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。
、蓪W(xué)生根據(jù)評(píng)議,同桌再練習(xí)朗讀,指名全班朗讀。
、示毩(xí)講述這個(gè)故事,注意把人物語(yǔ)言講明白。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢:做法不補(bǔ)趕快堵(未為遲也)
結(jié)果又少再?zèng)]丟
南轅北轍:硬要─→越……越……越……越……
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)
3. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
二、初讀課文,了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞,初步了解本課生字:巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3.交流問(wèn)題,感知大意。
。1)師:到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)?為什么“揠苗助長(zhǎng)”?
。2)“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(同桌先練說(shuō))
二、理解文本,配樂(lè)朗讀課文
1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。
3.提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
4.指名朗讀第一段,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考:“巴望”什么意思?從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?農(nóng)夫“焦急”什么?他心里會(huì)怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。
6.理解第二、第三段。問(wèn):農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō))
。1)問(wèn):“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
。2)讓生觀看插圖?矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
。3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀、齊讀)
“回到家里,他興致勃勃地說(shuō):‘真把我累壞啦!可力氣總算沒(méi)有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!’”
。4)問(wèn):讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì)農(nóng)夫的快樂(lè)。
。5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
。6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說(shuō)些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說(shuō)些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。
三、總結(jié)理解,拓展延伸
1. 師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2. 拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。
第二課時(shí)
一、揭示課題
1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》,板書(shū)課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。
2. 讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。
3. 老師出示“鷸”和“蚌”字,請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容
1.師問(wèn):這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,等會(huì)集體交流。
2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。
3.老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng),鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。
4.同桌練說(shuō),指名表述。
三、細(xì)讀寓言,深入理解
1. 再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?
2. 學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3. 指名朗讀,教師點(diǎn)撥。
4. 聯(lián)系文本,理解人物
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住:鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
。2)問(wèn):就在這時(shí),漁夫看見(jiàn)了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)
。3)全班分角色朗讀。
。4)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?
(引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開(kāi)鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)Y(jié)果讓他輕易獲利)
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象:對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō),這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō))
2.引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)
3.布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)論與意見(jiàn),并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
課前思考:
理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意,對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意,他們則難以接受;如果對(duì)寓意避而不談,又難以達(dá)到教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。為此,須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),注意形象渲染,重視情境感受,讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中,感知語(yǔ)言情境,感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容,感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)含并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知,用已知解決未知的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決,教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法,要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,借助知識(shí)基礎(chǔ),能夠自己猜出意思的就不要查字典,對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充,這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象,還原具體形象,通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象,諸如:盼苗生長(zhǎng)的形象、幫苗生長(zhǎng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象,創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去,創(chuàng)造新的形象,諸如:兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解,加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。
教學(xué)反思:
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寓言故事是比較感興趣的,所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀,然后同位互相講故事,盡量用自己的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,指名上臺(tái)講給全班學(xué)生聽(tīng),看誰(shuí)是講故事大王,誰(shuí)的表達(dá)做流利,通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣,學(xué)生氛圍很好,今后要注意課堂上要少講深刻的道理,讓學(xué)生自己去體會(huì)寓言故事的寓意。
教學(xué)反思:
寓言是通過(guò)一個(gè)小故事,揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著深深的哲理!耳柊鱿酄(zhēng)》的故事家喻戶(hù)曉,而“鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利”,這個(gè)道理在我還沒(méi)有結(jié)束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生:“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà),你希望自己是誰(shuí)?”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn):“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà),你又會(huì)怎么樣呢?”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為:雙方相爭(zhēng),獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事,學(xué)生能總結(jié)出道理,并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結(jié)束教學(xué)了。
課后反思:
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了!边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成:拔苗的原因,如何拔苗,拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂,三年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思,深層寓意不夠理解,對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析,我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上,并采用“創(chuàng)設(shè)情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。
1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入生動(dòng)有趣。
俗話(huà)說(shuō),好的開(kāi)頭是成功的一半,課一開(kāi)始,一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè)一下子把學(xué)生帶入了情境,深深地吸引了他們的注意力,學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中,為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答,而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,教師直接讓學(xué)生演一演把當(dāng)作了田里的小禾苗,來(lái)問(wèn)學(xué)生:小禾苗,小禾苗,你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢?小禾苗,小禾苗,讓我來(lái)幫助你把你拔高?你高興嗎?這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間,我們不能違反事物的規(guī)律,孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,形式多樣,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
4、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說(shuō):農(nóng)夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想 (學(xué)生可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么做,也可以說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎么想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫(xiě)字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫(xiě),千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,寓言故事續(xù)編等,身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng),在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論,獲得心靈的頓悟。
在課的最后,我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫(xiě)法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn):理解寓言所提示的寓意,引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失,正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉,可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入,然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡,但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于:寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題,探究思考,然后再提示出寓意,最終要讓學(xué)生明白,效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美,可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事,也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》,真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn):
寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法,主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字,讀后思考,為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決,當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心:佛教用語(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨:不吝嗇。
閑適:清閑安逸。
審美:欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究:
、 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己,現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如,白兔得到了青草,有東西吃了,當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草,就像天空擁有月亮一樣自然而然,而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題,因?yàn)閭髡f(shuō)中,月亮中有白兔,順著這個(gè)意思寫(xiě)。
討論后,就可以明確認(rèn)識(shí)到:小白兔得到月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有,看起來(lái)是好事,又何嘗不是壞事?物的主人,其實(shí)也是物的奴隸,為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),擁有月亮反而不是好事。
、 文中有句話(huà)說(shuō):和人類(lèi)不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見(jiàn)諸神之王,請(qǐng)求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類(lèi),含有什么意味?
換句話(huà)說(shuō),就是人類(lèi)的慧心已泯;坌模欠鸾逃谜Z(yǔ),指能夠領(lǐng)悟佛理的心,現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話(huà)對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在,作者寫(xiě)作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類(lèi)似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類(lèi)似的事。如撿到很多錢(qián)
(通過(guò)擴(kuò)展,讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入:周?chē)?guó)平定理一:人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二:所以,世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究,寓意提示:
、 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
⑵ 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
、 凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了,這是落難王子說(shuō)的話(huà),從中可以看出王子明白了一個(gè)道理,什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、 天哪,太可怕了在別人落難時(shí),王子落難時(shí),我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn),有什么用意?──表明,任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受,而且都能承受!
⑸ 生活中還有類(lèi)似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
⑹ 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累:
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人,也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金,逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言,然后說(shuō)說(shuō)寓意。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看,還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思,思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪,能激起學(xué)生思維的火花,能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題,解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛,所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題,如:紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,我會(huì)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。
雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單,但是學(xué)生在總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)回答得還不夠完整,這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生,而是通過(guò)引導(dǎo)式的語(yǔ)言讓他們完善答案,比如:你說(shuō)的還能再具體些嗎?你還有需要補(bǔ)充的嗎???這樣的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節(jié)課的伊始,我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué),當(dāng)她流利的讀完課文時(shí),我以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)了她,并且給了她一個(gè)滿(mǎn)意的微笑,從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的,并且鼓勵(lì)她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題,這樣也會(huì)鼓勵(lì)其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí),成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思,明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法:通過(guò)讓學(xué)生觀賞圖畫(huà),直接感受,加深體驗(yàn),合作學(xué)習(xí)、游戲等方式,讓學(xué)生掌握生字,在課文中反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)生在兩則寓言故事中,學(xué)會(huì)觀察生活,學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。
重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字,朗讀課文,感悟寓意。
難點(diǎn):懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記!百M(fèi)、望、算”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)突破:《寓言?xún)蓜t》是一篇給學(xué)生的啟迪,讓學(xué)生懂得:“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),從以下突破:認(rèn)生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn),以合作學(xué)習(xí)為主,教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長(zhǎng),守株待兔”真正含義,是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn),讓學(xué)生看圖畫(huà),多讀,多感悟,使抽象的問(wèn)題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學(xué)主要方法:自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn):你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
(像《刻舟求劍》那樣,講一個(gè)有趣的小故事,用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文,自讀感悟。(學(xué)習(xí)第一則寓言)
1、讀:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)
2、記:(想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字)
3、想:(課文說(shuō)了一件什么事?)
4、問(wèn):(這則寓言,說(shuō)明了一個(gè)什么道理?)
三、小組合作討論。
1、檢查:(檢查生字認(rèn)讀情況)
2、讀書(shū):(分自然段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好,為什么?)
3、議論:(這則寓言說(shuō)明的道理)
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段,并回答:那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?他的心情怎樣?
解詞:巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。(這是故事的起因。)
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺(jué)怎樣?
解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截!保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。)
指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?
結(jié)果禾苗都死了。(這是故事的結(jié)果。)
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
四、揭示寓意
(一)提問(wèn):禾苗為什么都枯死了,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成,所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng),結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。
。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事,因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了?(舉例)
(三)你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言,懂得了什么道理?
辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會(huì)把事情弄糟。(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“焦、費(fèi)、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(zhǎng):急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫(xiě)字:焦、費(fèi)、望、算
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤(pán)
一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。
二、自學(xué)課文,自讀感悟。
1、讀課文:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)
2、記生字:(運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。)
3、想問(wèn)題:(你讀懂了什么?)
4、提問(wèn)題:(這則寓言說(shuō)明了什么道理?)
三、小組合作
1、檢查:(檢查生字識(shí)記情況)
2、朗讀:(評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好,好在哪里?)
3、議論:(這則寓言說(shuō)明的道理)
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結(jié)果怎樣?
討論第一個(gè)問(wèn)題:
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái),一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)?
一只野兔撞在樹(shù)樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答:那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說(shuō)“誰(shuí)”,再說(shuō)“怎樣得到”,最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。)
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考:他為什么能撿到?第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
真幸運(yùn)——野兔撞樹(shù)樁,啥力也不費(fèi)
討論第二個(gè)問(wèn)題:
種田人白撿了一只野兔以后:
想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
真敢想——每天撿一只,野兔肥又美
做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
真耐心——日出樁邊等,日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇?shù)樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的?
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題:
結(jié)果:兔子沒(méi)等到,莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái),農(nóng)田盡荒廢
同學(xué)們,來(lái)勸一下這位農(nóng)夫
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
(一)樹(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》,想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論:那個(gè)種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
(二)分析錯(cuò)因要思考。
1.提問(wèn):那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里?
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒(méi)等到,莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理,結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié):真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn),絲毫不知變。
。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤挕
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?
《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力,而存有萬(wàn)一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”,評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外:閱讀寓言故事
板書(shū)設(shè)計(jì):
27、寓言?xún)蓜t守株待兔:
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫(xiě)字:守、丟、此、樁、肥
教學(xué)反思:二年級(jí)學(xué)生思維活躍,想象力豐富,通過(guò)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),挖掘它們的思維,讓孩子們的想象能緊扣主題,在教學(xué)中通過(guò)平等交流,模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物,進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對(duì)這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白,從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí),平等交流,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)生動(dòng)活潑,圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)過(guò)程形式多樣,通過(guò)讀文、評(píng)說(shuō)、交流、議論,使學(xué)生明白寓意,突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn),學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征,整體教學(xué)效果良好。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
。、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn),感悟人生,辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí),探究寓言的寓意。
過(guò)程與方法:
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言,復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語(yǔ)吧,這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái),大體是這樣的:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭,養(yǎng)了很多馬,名叫賽翁。有一天,不知什么原因,他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,丟失好馬雖然是一大損失,但沒(méi)準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢?”過(guò)了一段時(shí)間,那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了,并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí),老頭又意味深長(zhǎng)地說(shuō):“白白得了一匹好馬,不一定是什么福氣,也許惹出什么麻煩來(lái)。”他有個(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子,天天騎著良馬出去玩,有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō):“沒(méi)什么,腿摔斷了卻保住性命,或許是福氣呢?”一年后,北方匈奴入侵塞內(nèi),青壯男丁都被抓去當(dāng)兵,十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng),而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬(xiàn),保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們,禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化,有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí),常會(huì)用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事,同學(xué)們知道什么叫寓言嗎?寓言是文學(xué)體裁的一種,一般結(jié)構(gòu)短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物,主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿(mǎn)智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名作家周?chē)?guó)平的兩篇寓言。
二、整體感知
1.走近作者
周?chē)?guó)平,中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員,其作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞,能從他的文字中收獲智慧和超然,主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2.課文導(dǎo)語(yǔ)
生閱讀導(dǎo)語(yǔ)
師:寓言由一個(gè)故事和寓意組成,故事仿佛是身體,寓意則是靈魂,學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢?有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法:找對(duì)比,找變化,看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化?這些變化為何而產(chǎn)生?回答好這兩個(gè)問(wèn)題,用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3.初讀課文
師:現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩則寓言,首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師:讀過(guò)一遍課文,我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě),請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
明確:
1、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的物品,而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮,而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過(guò)分看重財(cái)富,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師:下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》,請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師:我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口,作者這樣寫(xiě)的用意何在?
2、王子的性格發(fā)生了什么變化?他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>
明確:
1、王子、我、其他人;對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——只要他不死。
寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
四、活動(dòng)體驗(yàn)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來(lái)準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇,《白兔和月亮》結(jié)尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作,扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景!堵潆y的王子》一則一人演王子,一人演路人,準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
情感目標(biāo):通過(guò)寓言故事受到教育:應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過(guò)失,懂得掩蓋過(guò)失會(huì)有不良的后果,懂得看問(wèn)題,做事情要多換角度去想一想,做一做。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片
教學(xué)流程
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢?
2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書(shū):寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀)
3. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
第一則:《掩蓋過(guò)失的貓》
二、初讀課文,了解課文大意
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考:“掩蓋過(guò)失”是什么意思?讀了課文你想到了什么?
3.練讀課文,互評(píng)互議。(注意聽(tīng)辯“捕瘦蚤嗆”的發(fā)音),達(dá)到讀熟。
4.說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?
三、精讀課文,理解內(nèi)容
教師出示:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對(duì)自己的過(guò)失卻百般掩蓋。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這只貓的弱點(diǎn),“愛(ài)吹噓”正是“掩蓋過(guò)失”的原因。
自由讀文,想一想文中的貓有幾次“過(guò)失”?他是怎樣“百般掩蓋”的?
1.學(xué)生自讀課文后小組交流。
2.討論:貓為什么要“百般掩蓋”自己的“過(guò)失”呢?(愛(ài)虛榮,要面子)
3.有感情朗讀,抓住“吹噓、百般掩蓋”等關(guān)鍵詞表現(xiàn)貓的虛榮、自欺欺人。
4.引讀:有一只貓,總愛(ài)吹噓自己,對(duì)自己的過(guò)失卻百般掩蓋.......“他卻說(shuō).......”“他卻笑著說(shuō)......”“他卻對(duì)伙伴們說(shuō).......”
四、理解寓意:這只貓,為了吹噓自己,掩蓋過(guò)失險(xiǎn)些喪命,不知道這只被救上來(lái)的貓是否會(huì)從中得到教訓(xùn)。同學(xué)們想想該對(duì)他說(shuō)些什么?才能讓他以后正視自己的過(guò)失。
學(xué)生自己練說(shuō),在小組說(shuō),全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心,認(rèn)識(shí)掩蓋過(guò)失的危害和后果。
第二則:躲雨
一、讀一讀寓言
1.練讀《躲雨》。學(xué)生自讀課文,同桌互評(píng)互讀,做到讀正確,讀流利。
注意聽(tīng)辯“嚷跨刮否咂”的發(fā)音
2.說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事?
提示學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3.學(xué)生自由練讀,然后小組講故事,指名上臺(tái)將給同學(xué)們聽(tīng),看誰(shuí)能把故事講得完整、具體。
抓住“喜出望外失望垂頭喪氣嚷”等關(guān)鍵詞,進(jìn)入故事情境。
二、演一演故事
1.讓學(xué)生分角色表演,將故事情節(jié)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句,將故事的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。
三、說(shuō)一說(shuō)寓言
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么遺憾?(要是.......)是的,如果他們?nèi)ピ囈辉,那事情的結(jié)果就會(huì)不一樣了?磥(lái)我們遇到事情一定要親自去做一做,試一試,這樣才會(huì)不會(huì)留下遺憾了。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書(shū):自相矛盾)誰(shuí)知到什么是寓言?(生說(shuō),如說(shuō)的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà),第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問(wèn)他:他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過(guò)其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。
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