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小松鼠找花生教學設計

時間:2021-10-30 09:03:37 教學設計 我要投稿

小松鼠找花生教學設計 15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小松鼠找花生教學設計 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小松鼠找花生教學設計 15篇

小松鼠找花生教學設計 1

  教材簡解:

  本文是一篇科普文章,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

  設計思路:

  根據課文的特點,我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客,從而幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,進而培養(yǎng)他們樂于探索的可貴精神及自主學習,討論合作的能力。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課的9個生字,綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、使學生了解花生果結在地下的特征,激發(fā)他們認識自然的興趣。

  教學重難點:識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

  教學具準備:多媒體課件。

  教學過程:(第二課時)

  一、復習揭題

  1、上節(jié)課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖),今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林里,和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎?猜猜看小松鼠會帶你們干什么呢?

  2、對了,小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它?(指名讀)

  3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發(fā)言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們,你們有有信心闖這一關嗎?

  4、準備好了,聽句練習:花生長著綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看!

  出示詞語 (1)花生果 高興 笑著 睜大眼睛

  (2)真好 蚯蚓 金色 鉆出來

  (3)長著 留著 看見 摘下來

  (4)綠油油 黃燦燦 自言自語

  自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問:你還能說說其他表示顏色的詞嗎?)

  二、看圖說話,歸納課文。

  1、第一關我們順利通過,小松鼠要獎勵我們看動畫片,看仔細了。(課件演示動畫)

  2、這個故事有趣嗎?看起來有趣,學起來就更有趣了,就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖,問:“你能用幾句話說說你看到了什么嗎?”

  三、美讀課文,讀中感悟。

  1、出示第一小節(jié),誰能美美地來讀一讀。

  2、樹林旁邊長著許多花生,綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看?墒,我們的小松鼠卻不明白這是什么,瞧,它是怎么想的怎么說的呢?(出示第二小節(jié))同桌分角色讀讀這段話,看看哪只松鼠更可愛。

  3、指名交流,點評,你感覺小松鼠這時怎樣?(高興)小松鼠是心里偷偷地高興,那么這種偷偷高興該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  4、松鼠有了美好的打算,它多么想嘗嘗花生的味道。】,它又是怎么做的呢?(出示第三小節(jié))自己讀一讀,你讀懂了什么,把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。

  5、交流,指名說,齊讀。

  6、小朋友們再想想,小松鼠自從花生開花以來,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可這時卻沒發(fā)現一個花生果,他心里會感到怎么樣?(奇怪、不理解、失望)

  7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說:“奇怪,花生果被誰摘走啦?”小松鼠是在跟誰說話呢?自己跟自己說話聲音會怎么樣?(小聲點讀)試著讀一讀,把小松鼠奇怪的樣子讀出來?

  8、指名交流,朗讀,理解“自言自語!闭J讀生字“言、語”

  師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?

  9 、你們知道花生果被誰摘走啦?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)(相機出示第五小節(jié))

  10、讀讀這段話,一起去告訴小松鼠這個好消息吧。

  11、小松鼠聽到這個好消息,它心里怎樣?它又會怎么做呢?

  教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。

  (課件展示) 教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多么的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。

  12、豐富想象 編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。

  四、趣味識字

  吃花生學生字 (語 言 色 生)

  1、小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

  每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽讀檢查生字掌握情況

  B、小組合作學習生字

  C、吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

  師范寫

  學生練習、評價

  五 拓展總結

  1、這節(jié)課小朋友們學得很認真,誰能把這節(jié)課的收獲說一說?

  2、你還知道哪些東西長在泥土里?推薦讀《一粒種子》這本書。

  總結:小朋友,大自然是美麗的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去觀察,用自己的心去感受,用自己的大腦去思考,我們就會發(fā)現并揭開大自然許多神奇的秘密,讓我們?yōu)槲覀兘裉斓膶W習喝彩,用更熱烈的掌聲為我們的未來喝彩吧

小松鼠找花生教學設計 2

  整體感知,朗讀感悟

 。、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。

  2、思考: 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1~2自然段寫了圖1的內容,3~5段寫了圖2的內容)

  3、學習1~2自然段:

  ⑴ 自讀1自然段,說說你知道了些什么?

  ⑵ 看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷) 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

 、 思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)

  ⑷ 讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”

 、 小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢? (分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。) 點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣!盎ㄉ珊贸 啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。

  4、學習3~5自然段:

 、 引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢? (學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?) 結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)

 、 朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了, 也沒看見一個花生!保

  ⑶ 引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題? (電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。) 點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。

 、 小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)

 、 思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯) (對答得正確的學生獎以花生)

  5、有感情地朗讀全文。

  【教學反思】

  在本課的教學中,我注意創(chuàng)設情境,把課文與學生的生活體會聯系起來,與課文中插圖聯系起來,激起學生觀察大自然,認真學習課文,感受語言文字的情趣,收到了較好的教學效果。

小松鼠找花生教學設計 3

  【學習目標】

 。、知識與能力:有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。

 。病⑶楦、態(tài)度、價值觀:根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。

 。、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

  【學習重點、難點】

  認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。

  【學習輔助手段】

  生字卡片、課件。

  【學時安排】

  兩課時。

  【學習過程】

  第一課時

  【學習目標】

 。、認識12個生字,能準確認讀。

 。病⒛懿捎枚喾N方法識記12個生字。

 。、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。

  4、初讀課文,了解課文內容。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

 。薄⑿∨笥,你們知不知道,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎?噢,今天它來到我們快樂的課堂哦。ǘ嗝襟w課件出示:小松鼠)大聲地和它打聲招呼吧。愫,小松鼠。)

 。病ⅲǘ嗝襟w課件演示小松鼠的話)小朋友,你們好!你們都是聰明的孩子,那現在我出一個謎語考考你們!凹t房子,麻帳子,里面有個白胖子”打一種植物。(花生)

 。场⒔裉煳揖蛠韺W習一篇與小松鼠、花生有關的課文。(板書:小松鼠找花生。)全班齊讀課題。

  二、初步感知

 。、多媒體播放課文flash動畫,看一看,聽一聽,再想想講了一件什么事?

 。、學生述說課文大略內容。

  三、認讀生字

 。、學生自由練讀,標出不認識的字。

 。、讀完課文后,把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

  3、小組互相交流,看看哪些字不會,請教小組員,學會拼讀。

  4、小組長匯報交流結果,指出哪些生字的讀音最容易讀錯。(學生指出難讀準的生字,教師給予指導。)

  5、在黑板貼上十二張標明拼音的生字卡片,教師帶讀一遍,學生跟讀兩遍。

  6、學生開火車認讀生字。

 。、哪位同學愿意為孤獨的生字寶寶找朋友?(指名上講臺,把與生字相應的組詞貼在生字旁邊。)

 。、生字寶寶現在有了朋友,心里很高興,為了讓大家永遠記住它們,所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師?(教師注意糾正讀音)

  四、讀課文,讀通讀順

 。、個別讀。

 。、同桌互讀?湟豢、幫一幫:引導學生先說優(yōu)點,再評不足。

 。、全班展讀:讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

 。、全班齊讀。

  五、指導寫字

 。、出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么?

 。、教師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。

 。、指導書寫“里”與“果”,并讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。(在寫這兩個字時,教師提醒學生注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

 。础⒆屛覀円黄饋韺懸粚,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。

 。、學生描紅寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。

 。、展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。

  六、課外拓展天地

  下課后,把這個故事講給同學或父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。

  第二課時

  一、復習生字

 。、開火車認讀生字、生詞。

 。、出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成四個大組,每一組派一個代表上來,找出認識的生字正確認讀后摘下來,看哪一組摘的蘋果多。

 。、認讀帶有本課生字的兒歌:大樹旁邊種花生,花生開花格外艷。

  小小松鼠每天等,許多天呀過去了,

  花落不見結果子。松鼠自言自語說,

  花生的果在哪里?誰呀快來告訴我。

  二、入情入境,理解感悟

 。、多媒體課件出示兩幅插圖,知道學生觀察:想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

 。、閱讀1、2自然段:

 、趴吹谝环鶊D,你覺得花生的花怎么樣?課文中是怎么樣寫花生花?找出句子讀一讀。

 、瞥鍪尽磅r艷”一詞,指名說出“鮮艷”的意思。(顏色明亮而好看)

 、撬季S拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等等)

 、茸x好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷!保ㄍ怀鼋瘘S色、格外)

 、尚∷墒罂匆娀ㄉ幕ǎ窃趺磫桚B鼠的呢?誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。注意讀出兒童的童趣)

 。、閱讀3、4自然段:

 、趴粗r艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?(學生讀:“小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有!保┙Y果又怎樣呢?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生!保

 、评斫狻懊刻臁保

 、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?干什么?看到了什么?

 、谧蛱煊秩ツ膬毫?干什么?看到了什么?

 、劢裉炷?

  噢,這就是──“每天”(學生朗讀第三自然段)

 、切∷墒鬀]看見花生,心里覺得怎么?(很奇怪,也很失望。),誰能用這樣的語氣讀這句話。(指名讀,教師給予指導。)

 、攘撕芫枚紱]有看見一個花生,這時候小松鼠說了一句什么話,找出讀一讀。

 、伤f這話時身邊有沒有其他人?那它是對誰說的呢?用一個詞來形容,出示“自言自語”,學生認讀。

  ⑹理解“自言自語”,學生試著表演“自言自語”。

 、诵∷墒笳娴牟恢阑ㄉ侥膬毫,聰明的小朋友,你能告訴它嗎?

 。ü膭顚W生大膽地表明自己的想法。)

 、袒ㄉ烤苟嫉侥睦锶チ?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自訴生長過程)

  三、想象說話

 。、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!(板書:地里)

  小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。

 。、課文里的故事雖然結束了。同學們,請再動動腦筋為這小故事續(xù)編,然后把續(xù)編的故事講給小組同學聽。

  好嗎?試一試吧。c撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。)

  四、拓展延伸

  我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里?大家來說說。ㄍ炼、芋艿、紅薯、藕……)

 。ǘ嗝襟w課件演示一些長在泥土里的植物的圖片)

  五、朗讀生趣,再次回味

  全班有感情地朗讀課文。

小松鼠找花生教學設計 4

  一、教材分析:

  這是一篇科學童話,通過對課文的學習,學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點,從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點,初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂,利于老師創(chuàng)設情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學生朗讀練習;課文最后留下疑問:是誰把花生摘走了呢?利于學生續(xù)編故事,從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。

  二、教學目標:

  1、認識12個生字,學會“生、里、果”三個生字,理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思,積累詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道花生的果實長在地里這一特點,初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。

  三、教學準備:一盆花。

  四、教學設計:

  〈一〉自主探索與合作,解決字音和課文大意

  1、學生通過自己讀文,爭取讀準字音;同桌互讀,幫助對方糾正錯音;學生找出難讀字音,老師正音。

  2、學生邊看圖,邊講故事,初步了解課文大意。

  〈二〉創(chuàng)設情境,理解重點詞

  老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽底下或強光下,讓學生體驗“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受,從而指引學生用恰當的語氣讀出。

  當講到“小松鼠感到很奇怪”時,可提問:小松鼠怎么會感到奇怪?從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,你是怎么知道的?自己學著小松鼠自言自語地說一說。

  故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導學生討論、交流,從而明確花生的果實是長在地里的?勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

  〈三〉續(xù)編故事,展開想象

  老師引導:小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”后來,小松鼠又會怎么做呢?請小朋友想一想,和別人說一說。

  〈四〉鞏固生字,練習書寫

  1、讀詞語。

  2、書寫生字,注意“里、果”的不同筆順。

小松鼠找花生教學設計 5

  【教學目標】

 。、認識十二個生字,會寫“生、里、果”三個字,認識一個新偏旁。

 。、正確、流利地朗讀課文。

 。、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

  【教學重點難點】

  認識生字、朗讀課文,讀好小松鼠心情變化的句子。

  【信息資料】

 。、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。

 。、教學掛圖、生字詞語卡片。

  【教學過程】

  一、導言

  孩子們,課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況,現在,老師來考考你。師任舉幾個例子:你們說說它們的果實長在哪兒?

 。ǜ鶕n前調查,教師以考一考的方式,挖掘學生的積累和經驗,激發(fā)學生觀察和發(fā)現的興趣。)

  二、初讀

 。、輕聲讀全文,邊讀邊圈生字,讀準字音。

 。、自己拿生字卡片認讀。

 。、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音,組員互相檢查認讀情況。

 。、交流匯報識記方法,先小組交流,再全班匯報,師生評議。

 。、你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  三、朗讀

 。、自己讀,邊讀邊思:兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容?

 。、學習第一、二自然段。

 、胖该x第一自然段。認讀:旁、種、許、格、艷。

 、浦该x第一自然段第二句話:

  看插圖理解:鮮艷;

  頭填空:鮮艷的( )

  結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。

 、峭阑プx第二自然段,看圖練讀對話,師強調讀好疑問句的語氣。

 。、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段,找出表示小松鼠動作的詞。

 。、同桌交流小松鼠的做法。

 。、品讀第四自然段,學生看圖體會小松鼠的失望,練讀,師生評議。

 。、品讀第五自然段:

  指名讀;換詞理解:“奇怪”;看圖理解:“自言自語”。

  讀、體會讀:把自己當成小松鼠,看誰讀得好。

  師生評議。

  四、說話

 。薄⒖磮D練講故事。(同桌每人一部分,互相提示、補充。)

 。、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也沒看見一個花生。(理解課文內容,規(guī)范語言表達)。

 。、續(xù)編故事,以“花生找到了”為題目續(xù)編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

  五、寫字

 。、觀察“生、里、果”三個字,比較“里,果”的筆順。

 。、出示詞語卡片,四個簽帶讀,引導擴詞練習。

  六、實踐

  回家把這個故事講給父母聽,讓他們也來編編結尾,比一比誰編得更好。

小松鼠找花生教學設計 6

  【教學目標】

 。、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識 2個偏旁“夕”“母”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續(xù)編故事。

 。、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

  【重點難點】

  識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。

  指導學生根據課文內容續(xù)編故事。

  【教具準備】

  花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

  【教學過程】

  一、趣味揭題

 。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛,這是什么?(學習“生”字)

  花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起學習《小松鼠找花生》

  二、初讀課文,識記生字

 。、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。

 。、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。

 。、學習生字。

 、 (電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)

 、 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

 、 學習新偏旁“夕”和“母” 。

 、 小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

 。础㈧柟套衷~:

 、 同桌互助,認讀課后練習中的詞語。

 、 在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)

  開火車找朋友

  三、寫字指導:“生、里、果”

 。、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。

 。、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?

 。、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生教學設計 7

  教學目標:

  1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”,會寫“里、果”。

  2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

  3、了解課文主要內容,體會小松鼠想吃花生的心情。

  教學重點:

  認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”,會寫“里、果”。

  教學難點:

  能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。

  教學設施:

  ppt、詞語卡片

  教學流程:

  一、識字、認物、明大意

  1、小朋友們喜歡聽故事?(喜歡),今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生(師口述,出示),我們一起讀:小松鼠找花生!是呀,這也是我們今天要學習的第16課(出示數字 16)

  評價一:讀得真好,題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音,其中有一個還是后鼻音呢,都讀準了,帶上數字再來一次哦。16、小松鼠找花生)把小松鼠讀得再可愛一些會更棒(領讀“小松鼠”),16 起

  評價二:如果生字讀不準,指出,帶讀,再來一次試試看(16、小松鼠找花生)

  2、誰有辦法記住花生的“生”字呢?如若學生只答讀音,引導:你記住了它的讀音,那么有辦法記住它的樣子嗎?(王加兩筆,牛加一筆,學生的“生”)

  師:多像一頭小牛過小橋呀。ㄗ詈笠粰M顯紅色)

  3、提手旁顯紅色:認識嗎?找東西,我們要用手啊,所以帶著一個“提手旁”!

  4、認識了生字寶寶,再讀讀故事的題目:16、小松鼠找花生

  1、小眼睛幫個忙,看著大屏幕,小耳朵也幫忙,認真聽老師講故事,好嗎?(教師泛讀故事,學生邊看邊聽)

  2、好聽嗎?(好聽),老師猜,你也一定想讀一讀呢!你可要讀通故事,不認識的字請拼音老師幫忙,難讀的句子多讀幾遍,還要想一想,故事當中有哪兩只小動物?(學生自讀,教師巡視)

  1、{出示圖片:小松鼠}師:讀得這么認真,你肯定知道了故事中有它,叫什么?——小松鼠。它的尾巴大大的,好像一把傘,大冬天,松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢!

  {出示圖片:小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友,誰知道?(鼴鼠)

  {出示詞語: 鼴鼠}仔細看看拼音,發(fā)現了什么?(兩個三聲),連續(xù)兩個三聲,咱們把第一個變成第二聲好聽了,示范讀,個別讀(2個)。

  2、明大意:有一天,小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷,想知道這是什么花?鼴鼠告訴它,這是——花生的花,還會——結出果子,于是,小松鼠每天去地里看,可是到最后,一個花生都——找不到

  {相機出示詞語:旁邊 花生 結果子 找不到 地里 格外 鮮艷}

  師總:看,挑幾個課文中的詞語,咱們就能把長長的課文讀短,真好!

  3、自己拼一拼,讀一讀,等會請小老師!

  4、識字交流:

  兒歌學習“旁”:點橫頭,小倒八,禿寶蓋,一個方,旁旁旁!

  結:這里有一個讀音要特別注意,它讀“結”,表示“長出”,那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀,我一個,你們兩個。

  長句指導:地里。這個詞語還會滾雪球呢,看,它躲進了一個小雪球里了——地里(請生讀)——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。

  字理學習“艷”:左邊豐,豐富的豐;右邊色,表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢?

  預設:顏色很豐富。評價:那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍?到底哪些顏色能叫“鮮艷”?

  預設:要像那些黃色、紅色這樣的。 評價:也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷!

  5、現在拼音老師回家了,自己練練,等一下我們開小火車。▋闪校

  二、隨文識字,入情朗讀

  1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢?自己讀讀看,你都讀懂了什么?

  出示:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。

  預設1:花很多。◤哪膬褐赖难?)(一朵朵)(真好。

  預設2:顏色是金黃色的!顯黃“金黃色”(一說到這種亮色呀,你的音調都高起來了,仿佛看到了小花呢。

  預設3:它在陽光下格外鮮艷!

  教師引導,學生感悟“格外”:除了花生花是金黃色的,咱么知道的金子也是金黃色的,想想看,如果把金子放在陽光下,將會出現怎樣的情景呢?

  預設:會非常亮,會金光閃閃,會特別刺眼。

  師:是呀,這花生花也是一樣的,在陽光下會比先前更加——漂亮,會特別——鮮艷!哦,原來,非常、特別和格外是近義詞寶寶呢。ǹㄆN)

  師:這么漂亮的花兒,自己試著夸夸它們,如果你想夸,就給老師發(fā)條短信!

  學生朗讀(3位)教師評價!

  評價一:怎么和沒陽光的時候一個樣呢?

  評價二:現在比剛剛鮮艷多了,多漂亮的小花呀!

  評價三:聽你這么夸它們呀,花兒都開心地笑了呢!

  特別評價:這么鮮艷的花,老師也想夸一夸!教師泛讀

  模仿老師的語氣,男小朋友夸一夸,女小朋友也試試!

  2、入情朗讀

  師:這么多的花,這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了,它們會說些什么呢?一起聽聽!(錄音)

  出示:“這是什么花呀?”

  師:誰愿意當回小松鼠來問一問呢?

  評價:記得看看小標點,或許它能幫助你更好地讀。(問號顯紅)

  問的味道濃濃的。

  連表情也是一臉的疑惑,看來你是最像小松鼠的了。

  出示:“這是花生的花,到了秋天,會結花生,花生可好吃啦!”

  師:小鼴鼠呢?快來告訴小松鼠吧!

  評價:花生聽上去,也不是那么好吃嘛,小松鼠我才不稀罕吃呢!

  好吃起來了!哪只小松鼠最厲害,能把花生介紹得最好吃?你試試?

  嘖嘖嘖,多好吃的花生啊,說得小松鼠我口水都流出來了!

  太好吃了!

  師:這會兒,一二兩組的小朋友是“小松鼠”,三四兩組呢是鼴鼠,吳老師來幫著你們一起讀

  分顏色展示:黑色 全班,藍色 小松鼠,紅色 鼴鼠

  小松鼠問鼴鼠:“這是什么花呀?”鼴鼠說:“這是花生的花。到了秋天,會結花生,花生可好吃啦!”

  教師引導:手勢加語言“你問!”“你答。 

  師總結:像這樣的一問一答,就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀,小松鼠可高興了,會想些什么呢?自己讀讀第二自然段,把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來!

  師:小松鼠,你在想什么?(交流所劃句子 出示)等花結了果,我就把花生摘下來,留著冬天吃。

  評價:這想法多好呀!

  師:怪不得,讀——小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

  師:你從哪個詞感受到小松鼠特別高興,特別期待著吃花生?(每天)(顯示紅色)

  “每天”:看看這個“每”,有辦法記住嗎?(母加兩筆)

  師:什么是“每天”,能給它換一個詞嗎?(天天)

  師:小朋友們,你們每天都做些什么?

  預設:我每天都來上學。 評價:加上“高高興興”就更棒了,試試?

  預設:我每天都穿新衣服。 評價:加上“漂亮”就更好了,試試?

  師:小松鼠也是這樣,下雨了,它到地里去,看看——結花生了沒有。

  大熱天,它到地里去,看看——結花生了沒有。

  刮風天,它還是到地里去,看看——結花生了沒有。

  師:天天盼著,等著,想著呢,一起讀——小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。

  師:那么小松鼠到底有沒有找到花生呢,吳老師先賣個關子,下一節(jié)課再去看個究竟,F在,調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面,挑戰(zhàn)成功的小朋友就能把花生打開,貼到黑板上去了!

  男女生齊讀。

  詞語如下:旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子

  三、對比教學,書寫漢字

  “里”、“果”,引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美,模仿、評價!

小松鼠找花生教學設計 8

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認識課文的12個生字。

  3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。

  教學重點:

  1.識寫本課生字。

  2.讀懂課文,激發(fā)閱讀興趣。

  教學難點:

  了解植物果實的生長特點。

  教學流程:

  第一課時

 。ㄒ唬┘と耄

  小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發(fā)現一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬?墒撬脑竿麉s沒有實現,這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的讀音) (二)整體感知:

  1.放課文錄音,學生看課文中的文字。

  2.自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  3.學生置疑:哪些發(fā)音有困難?

  4.根據學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節(jié)詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當小老師領讀)

 。ㄈz查識字:

  1.出示要認的字

  2.學生借助拼音領讀

  3.同桌交流用什么方法記住了哪個字?

  4.說一說記字方法

  5.去拼音開火車認讀生字

  6.出示課文中的生詞再次認讀

 。ㄋ模┲笇懽郑

  1.出示本課要寫的字

  2.同學們按字的結構給字分類

  3.分類指導書寫

  4.同桌互查,交流寫字心得

 。ㄎ澹┛偨Y

  第二課時

  一、復習:

  出示生詞,開火車讀

  二、理解學文:

  1.按自然段指名讀文:想一想課文講了一件什么事?

  2.匯報:(課題拓展法)

  3.展示臺:知道了故事的內容,現在請同學們來比一比,看誰能把這個幫事讀得生動,讓大家都喜歡聽吧!

  生先獨立練習再展示

  每名同學可以選三名同學給出指導建議

  4.分角色表演讀

  5.理解感悟

 。1)出示討論題:花生真的被摘走了嗎?

 。2)各小組展開討論

 。3)匯報:

 。ü膭顚W生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案: 一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是被埋在了土里。)

 。4)體會松鼠的心情,有感情地朗讀

  6.小松鼠找不到花生,它會怎么辦呢?

  同學們先想象,再動筆寫一寫。

  三、拓展學習:

  你還知道哪些植物的果實長在地里?對于植物的果實,你還想說些什么?

  四、總結

  教學反思:

  《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事,通過學文,要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂,學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文,學生越感覺沒有興趣,所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣,實現“書讀百遍,其義自見!笔潜菊n教學的重點。低年段教學目標明確指出:讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式,讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”,在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情,則通過課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒看見一個花生。”讓學生體會一下,在花生生長的漫長過程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來?在我的引導下,學生邊讀書邊體會,邊體會邊讀書,遇到不明白的地方沒關系,回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中,學生也比較有成就感,所遇到的問題都是自己通過讀書解決的,品嘗到了成功的喜悅:原來我這么厲害!這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力,但我覺得是非常值得的,通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法,慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣,雖然要實現這一步會很艱難,但我會一直嘗試這樣引導學生的。

  課題:14《烏鴉喝水》

  教學目標:

  1.識寫本課生字,掌握識寫方法。

  2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  4.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

  教學重點:

  1.識寫生字

  2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道,體會出烏鴉的感情變化。

  教學難點:

  鼓勵學生質疑問難,讀出烏鴉的感情變化。

  教學流程:

  第一課時

  一、導入:

  出示烏鴉頭飾,問:這是誰?有誰認識它,向大家介紹一下這位新朋友吧!

  板題:烏鴉喝水

  問:看著課題,你知道課文會講一件什么事嗎?

  二、檢查預習:

 。ㄒ唬z查認字:

  1.出示帶拼音要認的字,指名讀

  2.同桌介紹自己的記字方法

  3.匯報記字方法,強調形近字的區(qū)分方法“喝、渴”

  4.去拼音開火車讀

  5.齊讀

  6.認讀生詞

 。ǘz查讀文

  1.問:課文共有幾個自然段?同桌檢查自然段序號標記是否正確。

  2.指名段讀,其他同學糾正字音。

  三、指導寫字:

  1.課文中一共有幾個要寫的字?你能給它們分分類嗎?

  2.分類指導

  3.書寫展示

  四、總結

  第二課時

  一、復習檢測:

  1.讀詞卡。

  2.找朋友游戲——連字成詞。

  二、提出問題,合作初步解疑:

  1.自由讀文

  2.小組內交流讀懂了什么?還有什么讀不懂的問題?

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)。

  1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?

  2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

  3.學生自我評價朗讀。

  四、合作探究學習第二、三自然段。

  1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢,瓶口又小,怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。

  2.學生自讀二、三自然段。

  3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

  4.交流合作結果。

  5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。

  6.指導朗讀二、三自然段,學生自我評價。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

  五、拓展訓練:

  1.你們喜歡這只烏鴉嗎?寫一句話夸夸他。

  2.學習這個故事,你有什么收獲呢?

  教學反思:

  學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我設計了讓學生在自讀課文的基礎上,4人小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。

  課題:快樂讀書屋七《種魚》

  教學目標:

  1.認識本課4個生字。

  2.正確流利,有感情地朗讀課文,對閱讀課外書感興趣。

  3.初步了解動物的生長規(guī)律,知道小魚是不可以種在地里的。 教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣。

  教學難點:

  了解動物的生長規(guī)律,知道小魚不可以種在地里的。

  教學過程:

  一、導入新課 :

  1.談話揭題:(老師板書:種)同學們,認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(種)今天我們要學習的是《種魚》

  2.讀題質疑:齊讀課題后問:圍繞課題,你有什么感興趣的問題嗎?

  二、初讀識字:

  1.自由讀文,借助拼音讀準字音,讀通句子。

  2.將圈好的生字再多讀幾遍。

  3.認讀生字:

 。1)出示要認的字

 。2)指名讀字

 。3)同桌交流自己認識的字

 。4)說一說自己的記字方法

 。5)開火車認讀生字

  4.同桌合作讀書,當個小老師,糾正讀錯或不準確字音。

  三、朗讀感悟:

  1.用自己喜歡的方式,自由讀文,思考:通過讀文,你知道了什么?(相機指導朗讀)。

  2.圖文結合,小組討論:小貓會收獲很多小魚嗎?為什么?

  3.出示句式,品讀:

  農民把( )種在地里,到了秋天,收了很多( )。(用這個句式練習說話)

  4.拓展延伸,深化主題:

  誰能告訴小貓,他錯在哪里?

  5.讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?

  四、語言訓練:

 。ǔ鍪緬靾D)看圖講故事。

  課題:《他們自己爬出來了》

  教學目標:

  1.認識8個生字,并主動增加識字。

  2.讀懂課文內容,學習獨立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。

  3.初步了解倒影現象,懂得遇事要仔細觀察,學會動腦,善于思考。

  教學重點:

  讀懂課文內容,學習獨立閱讀,正確流利有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  初步了解倒影現象,懂得遇事要仔細觀察,學會動腦,善于思考。

  教學過程:

  一、激情導入:

  同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎?那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事,大家快來讀讀吧!

  二、初讀課文,認識生字:

  1.自由讀課文,圈畫生字,標出自然段的序號。

  2.小組合作,互當小教師,認識生字。

  3.集中識字,交流識字方法

  三、再讀課文,朗讀感悟:

  1.自由讀課文,在不理解的地方畫上問號,在有所會的地方畫上橫線。

  2.小組討論交流:

 、賲R報自己的體會

 、谡埥套x不懂的地方

 。.提出小組解決不了的問題,全班交流,教師相機引導讀書,抓住關鍵詞語,如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦,沒有思考,看見了就叫起來。

 。.實驗演示倒影現象:講桌上放一盆清水,請同學們依次往盆里看一看,說一說你看到了什么?你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎?

 。.在讀課文,說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的。

 。.指導朗讀,分角色表演

  四、深化主題:

  讀了這個故事,你有什么感想想對大家說一說嗎?

  課題:你說我說《小猴子撈球》

  教學目標:

  1.培養(yǎng)學生仔細觀察,積極動腦的好習慣。

  2.培養(yǎng)學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

  教學重難點:

  憑借教材,自主構建,多元解讀

  教學過程:

  一、童話導入:我們來給小猴想辦法。

  1.出示《小猴子撈球》的畫面,播放有趣的童話故事。

  2.聽童話,看畫面,提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

  3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

  4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

  5.小猴子把球撈上來了嗎?怎么撈的?我們來幫小猴子想想辦法。

  二、口語交際,互相評說:

  1.小組討論:我來幫小猴想想怎么辦。

  2.全班交流,學生評價。(師隨機提示“如果用這種方法,你要提醒小猴子注意什么?”)

  3.學生們幫小猴想出了不少好辦法,那么他們會采用什么辦法呢?他們會怎么說,怎么做?現在請大家扮演小猴子,四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球,再分角色表演。

  三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

  四、回家把這個故事講給家人,朋友聽。

  課題:《語文七色光七》

  教學目標:

  1.激發(fā)學生查字典的興趣,學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

  2.培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力。

  3.培養(yǎng)學生的閱讀習慣及探索知識的興趣,了解動物的有關知識。

  教學重點:

  激發(fā)學生查字典的興趣,學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

  教學難點:學會查字典

  教學流程 :

  一、笑話導入:

  同學們,你們經?础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。

  1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話,還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

  2.學生間交流小笑話的可笑之處。

  3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

  4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》,體會小動物的語言,讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗:

  動物王國中有許許多多的小動物,它們有著各自的特點,下面我們一起走近黑猩猩,看看它有什么與眾不同之處,學習知識窗《有趣的實驗》。

  1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

  2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

  3.小組間交流學習心得。

  三、師生交流學習查字典:

  在剛才的學習中,大家學得認真,說得準確,你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎?(全班交流。學生如果有,就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果沒有,可以直接導入。)

  1.激發(fā)學生學習興趣:師用一個游戲的方式進行,學生舉例說一個字,教師借助字典就很快說出這個字的意思,多說幾個字,讓學生體會到老師的方法好,把學生查字典的興趣激發(fā)起來。

  2.自主學習查字典的方法:老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法,結合手中的字典明確查字的過程。

  3.交流學習查字典的方法:請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程,教師適時點撥,使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

  4.強化練習查字典的方法:進行小競賽,選拔班級查字典的高手,評出小狀元。鼓勵學生回家繼續(xù)練習。

  四、激勵鼓舞學習名言:

  通過這節(jié)課的學習,大家的表現令人非常滿意,老師送你們兩句名人名言:

  1.出示名言:天下無難事,只怕有心人!

  好奇心造就科學家和詩人!ダ墒浚ǚ▏

  2.談學習感受和對名言的理解。

  3.用自己喜歡的方式背誦名言。

  4.學會收集和積累名言。

小松鼠找花生教學設計 9

  【教學目標】

 。、認識12個生字,能準確讀音;會寫“生、果、里”3個字。

 。、根據自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。

 。、在讀文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

 。、大膽想象,續(xù)編故事,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。

  【教學重、難點】

 。、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。

 。、知道花生在地下結果的生長特性。

  【課前準備】

  老師:生字卡片,多媒體課件。

  學生:小鼴鼠和小松鼠的頭飾。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

 。、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友,大家看看是誰?(多媒體課件出示:小松鼠)

  2、對了,小松鼠今天要找一樣東西,你們能幫它找找嗎?這件東西啊,它是紅房子,麻帳子,里面有個白胖子。你們知道是什么嗎?

 。、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。ǘ嗝襟w課件出示:小松鼠到森林找花生情景)

 。、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)

  二、初讀課文,認讀生字

 。、瞧,小路兩旁長滿了生字小花朵,它們一張一合,笑得多甜。。ǘ嗝襟w課件出示:小路兩旁長滿12個帶有拼音的生字)

 。病⑿∨笥严胱尰▋盒Φ酶,更美嗎?那就請你們打開書,放聲自己讀一讀課文,把生字在課文里用( )劃出來。如果遇到不會的字,可以借助拼音或者請教身邊的同學。

 。、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。

 。、小朋友我們的小花正等著你呢,你愿意讓它笑得更甜嗎?(教師相機指導難讀的字音)

 。、小朋友這么能干,讀得這么好,小松鼠帶來了好多的花生,要考考你們,看看大家是不是真的會了,讀對了,小松鼠就把花生獎給你們了。(多媒體課件出示:沒有拼音的生字)

  6、生認讀沒拼音的生字。(指名讀──開火車讀──全班齊讀)

 。、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友,它現在都跳進你們的課文里了。請你們當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。老師還有個建議,要想花生和你交朋友,你在讀課文的時候要注意做到:讀準字音,不加字,不漏字,不改字,不回讀。

 。、你同桌讀得怎么樣?

  三、熟讀課文,讀中感悟

 。、圖文結合,學習第一自然段:

 、 小朋友,你們看大樹旁邊開滿了什么?(多媒體課件出示)

 、 我們可以說……(多媒體課件出示),相機指導朗讀理解:金黃色、格外。

 、 指名讀,小組讀,齊讀。

 。、分角色朗讀,表演第二自然段:

 、 這些金黃色的小花其實是什么花?讓我們一起來看看吧。ㄕn件演示第二自然段內容)

 、 小朋友,我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?

 、 帶上你們做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠,找你的學習貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候,還可以加上一些合適的動作來表演。

 、 哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?

 。、讀中感悟,體會小松鼠的著急心情:

 、 小松鼠,我是森林晚報的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來留著冬天吃以后,每天都做了什么?(老師扮演森林晚報記者)

  ⑵ 你當時的心情會是怎樣呢?

  ⑶ 可是你摘到花生了嗎?

 、 等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示花落了的花生)

  ⑸ 小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導朗讀,要讀的慢一點)

  ⑹ 指名讀,男女生分讀,齊讀。

  4、小組合作解決疑問:

  ⑴ 等了這么久都沒看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)

  ⑵ 誰能再當當配音演員給動畫配音?

  ⑶ 是誰摘走了小松鼠的花生?讓我們休息一會兒再來討論。

  ⑷ 課間操。(動畫出示,播放音樂,《寫字歌》)

  ⑸ 現在請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。

 、 各小組說說自己小組的討論結果。

 、 花生究竟都到哪里去了?我們還是讓小花生自己說吧。ǘ嗝襟w課件出示:花生的生長過程演示圖)小朋友現在明白了嗎?

  四、鞏固生字,課外延伸

 。薄⒆x兒歌,復習生字。(課件出示)

  小松鼠,找花生,

  沒找到,格外急。

  花落了,果結了,

  花生呀,在地里。

  2、出示要求寫的三個字,學生先觀察,再說說,如何記住這幾個字。(出示課件)

 。场⒄n件演示生字的書寫順序。

  4、教師范寫,學生練習。

  5、花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢?小朋友請你當一個小小故事家,把故事講完。

 。丁⒄疑夏愕暮门笥押湍阋黄鸱窒砟愕墓适,續(xù)編故事《花生找到了》

  六、課堂小結

  小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

小松鼠找花生教學設計 10

  【教材分析】

  本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

  【設計理念】

  根據課文的特點,我主要設計了請小松鼠來作客,幫助小松鼠解決困難為主要線索,激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)學生樂于助人的熱情,使他們興趣十足的參與到課堂中來,同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習,討論合作的能力。

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫“生、見、果”三個字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。场⒅阑ㄉ诘叵陆Y果,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

  【教學過程】

  一、談話導入

  同學們,今天教師請來了一位小客人,跟你們一起上課,你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖),快跟小松鼠打個招呼吧?吹叫∨笥堰@樣歡迎它,小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難,需要大家?guī)椭,你們愿意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

  二、學習課文

 。薄W習第一小節(jié):

 、 生自讀第一小節(jié),說說讀完后知道了什么?

  ⑵ 你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

  ⑶ 你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)

  ⑷ 練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)

  2、學習第二小節(jié):

  ⑴ 這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢?(分角色讀)

 、 指導朗讀。

 、 聽聽鼴鼠的`話,小松鼠可真高興,經時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

 、 小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

 。场W習三~五小節(jié):

 、 生自由讀三~五小節(jié),并思考:小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

 、 花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

 、 生匯報。(不統一答案,可任意想象)

  ⑷ 小朋友們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)

  ⑸ 看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)

  ⑹ 小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)

 、 小松鼠這樣著急,快把你知道的告訴他吧。ㄉv花生到底哪兒去了)

  ⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方,他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

  ⑼ 編編結尾:以《花生找到了》為題目編編故事。

  ⑽ 指名上前講故事,評選“故事大王”。

  三、擴展練習

  在我們吃的食物中,你們還知道哪些也是征生長在地里的?

小松鼠找花生教學設計 11

  1、引導學生在找規(guī)律中認識12個生字,在情境中認讀理解“鮮艷、格外”,知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。

  2、利用課文的插圖,培養(yǎng)學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段,體會花生花的鮮艷、美麗。

  3、經歷品讀課文的過程,生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。

  教學重點:

  認識本課的生字,入情入境地朗讀課文第一段,體會花生花的鮮艷。

  教學過程:

  一、猜字謎引入:

  1、猜謎,引導學生說說是怎么猜出來的。

 。1)一口咬掉牛尾巴——告。

 。2)羊尾巴變大——美。

  (3)牛站在獨木橋上(板書“生”字及拼音)這是什么字?你能用“生”說一個詞嗎?(在生前板花)

  過度:我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫--小松鼠找。

  2、齊讀課題。

  3、指“找”說:這是今天要學的生字,誰會讀?知道“找”為什么是提手旁嗎?輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆,快速翻到語文書120頁。自己借助音節(jié)去讀課文,找出課文中的生字,圈出來多讀幾遍。

  二、初讀課文:

  1、學生讀文圈生字。

  2、檢查生字認讀情況:

  (1)出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

  師:森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,你會讀嗎?(分別讀兩旁的字)觀察小路上面一行生字的讀音,你有什么發(fā)現嗎?同桌讀給同桌聽聽,他讀的準不準。

  (2)出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。

  師:小花可調皮了,他們一下子又重新排列了隊伍,請男同學讀小路上邊的生字,女同學讀小路下邊的生字,觀察小路上邊生字的讀音,你又發(fā)現什么?齊讀翹舌音。

  (3)出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。

  師:剛剛我們是從讀音上發(fā)現了很多秘密,現在能不能從字形上去觀察發(fā)現。請這邊的同學讀路上面的生字,這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字,你又發(fā)現了什么?

 。4)你有什么好辦法記住這些生字嗎?指名說大多左右結構的字,我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。

  “艷”:顏色很豐富,顏色很多就鮮艷了,鮮艷的“艷”。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?你還知道身邊還有什么也很鮮艷。

  小結:像紅色、綠色、黃色等非常明亮,非常顯眼好看的就都可以說是鮮艷的。

 。3)開火車讀生字。

 。4)齊讀。咦,小花怎么還沒開呢?假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字,小花一個個開放。

  過度:小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。

  三、課間操:

  大樹旁,種花生。花生花,真鮮艷;ㄉ也坏,呀呀呀,格外急。

  四、看圖選詞說話:

  過度:真是急死人,我們也到花生地里去看看吧!示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”

  1、齊讀這幾個詞。

  2、引導看圖說話

  你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎?

  五、感悟花生花的美:

  1、你覺得課文哪一段是寫這幅圖的?自由讀第一段,邊讀邊標一標第一段有幾句話。

  2、反饋標段情況。

  你為什么這么標啊?

  3、指名分句讀,說說知道了什么。

  4品讀第二句。示:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句?

 。1)悟美:金黃色很美,你知道誰的衣服就是金黃色的?

  對,金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎?

  多么美的花生花呀!誰想再來美美地讀一讀。

 。2) 悟多:指名讀。我聽你讀,感覺好象只是一朵小花,你看這兒是幾朵?

  是啊,很多小花,是一大片金黃色的小花,那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎?板:特別、非常、十分。

 。3)入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽,看誰能把小花讀得格外的美

  師:你就是陽光下一朵鮮艷的小花,

  請一位小朋友上講臺前讀給大家看。

  師:看,這朵的小花,在陽光下搖頭晃腦,就更美更鮮艷了!要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦,是不是就格外的鮮艷了啊。

  (4)齊讀

  6、引導背誦第一段。

  六、指導書寫:

  過度:這節(jié)課我們班小朋友讀的格外好!下面我們要寫一個字,看看能不能寫的也格外的好。

  1、引導觀察“生”,說發(fā)現。

  2、范寫。

  3、學生描紅書寫。

  4、在投影下反饋‘

小松鼠找花生教學設計 12

  【教學目標】

  1、認識12個生字,能準確讀音;會寫“果”字。

  2、根據自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。

  3、在讀文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

  【教學重、難點】

  1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。

  2、知道花生在地下結果的生長特性。

  【課前準備】

  生字卡片,多媒體課件。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

  1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事,好不好?

  2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)

  二、初讀課文,認讀生字

  1、范讀課文(出示課件)

  2、快快找出課文中的生字寶寶吧!

  3、小組學習識記生字的方法。

  4、師生交流。

  5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、圖文結合,學習第一自然段。

  自由朗讀(多媒體課件出示)

  相機指導朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?

  指名讀,小組讀,齊讀。

  2、整體感知課文。

  四、課堂小結,課外延伸

  小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

  【教學反思】

  花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點,結合學生的年齡特點,為了激發(fā)學生的學習積極性,這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合,通過多媒體課件幫助學生識記生字,避免了學生識記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內容,降低了學生理解課文的難度,使課文內容生動、形象,激發(fā)了學生的好奇心,更有利于學習。另外,注重了與其他學科的整合,讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實也埋在地下,激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動,成為學習的真正主人。

小松鼠找花生教學設計 13

  【教學目標】

  1、認識12個生字,會寫“生、里、果”三個生字;

  2、能正確、流利地朗讀課文;

  3、知道花生在地下結果這一特性,激發(fā)觀察植物的興趣。

  【教學重點、難點】

  識字、寫字和朗讀課文;知道花生結果的特點。

  【教學準備】

  課文錄音磁帶、錄音機、一;ㄉ⑸挚ㄆ、花生生長過程的圖片或幻燈片、布置學生課前了解一般植物開花結果的過程情形。

  【教學時間】

 。舱n時。

  第一課時

  【教學目標】

  會讀并認記生字; 初讀課文,把句子讀正確、通順;學習課文第一、二自然段。

  【教學過程】

  一、猜謎激趣,揭示課題

  猜謎語:小朋友們,我有一個謎語請你們猜? 麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。

  出示花生實物,引出課題:這就是我們都喜歡吃的花生。其實除了我們,小松鼠也很喜歡。

  有一次,它發(fā)現一塊地里種了許多花生,就決定今年要靠花生來過冬?墒呛髞硭脑竿麤]能實現,這到底是怎么回事呢?今天我們要來讀一讀這個故事《小松鼠找花生》。

  出示課題,認識“生、找”。可用字謎“一頭牛站在獨木橋上”也可用“值日生”袖標記

  住“生”字,齊讀這兩個生字和課題。

  二、讀通課文

  自主朗讀全文:請你借助拼音,用自己喜歡的方式讀一讀這個故事。把字讀正確。

  學生質疑:你覺得哪些字難讀?對課文有什么想不明白的地方? 出示帶拼音的生字卡片,集體逐個認讀——開小火車讀——去掉拼音齊讀。

  學生自己練讀生字和課文。

  激勵個別朗讀課文,夸一夸,幫一幫:他(她)哪里讀得好?哪里要改正?(重點評議字音,讀準翹舌音和后鼻音)。

  全班跟錄音齊讀。

  三、認記生字

  出示本課生字:在這些生字中你能記住哪些?怎樣記的?

  引導學生可用“熟字加偏旁”的方法或尋找生活中的常見的事物來記。自由思考,討論后,指名交流;

  總結學生的觀點?蓪⑸帧罢摇⑸、格、外、呀”編進兒歌:“小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結了,花生呀,在哪里?”

  四、再讀課文,學習課文第一、二自然段

  1、指導學生觀察課文插圖,并按以下問題想一想;圖中哪個是小松鼠,哪個是小鼴鼠?花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

 。场⒅笇Ю首x:

 、 第一自然段,注意幫助學生讀好第二句:注意長句的斷句。如“一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷。”(老師范讀后,讓學生單獨讀好這一句,讀出自然停頓);在讀中進一步感悟詞語。

  看圖,注意花的顏色。(“黃色”、“金黃色”、“淡黃色”、“鵝黃色”,豐富學生口頭詞匯)

  詞語搭配:(金黃色)的小花,(鮮艷)的小花。

  “格外”是什么意思?教學“格外”和“鮮艷”二詞時,可穿插練習:( )鮮艷 ( )格外鮮艷花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”?引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。

  ⑵ 指名有表情的朗讀。分角色朗讀第二自然段的對話。

 、 夸一夸,幫一幫:小松鼠找花生教學設計(第一課時)

  “這是什么花呀?”(注意讀出疑問的語氣!把健币x輕聲)

  “花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話,要讀得輕些。

 、 小組分角色讀——全班分角色讀。

 、 檢查朗讀效果。

  五、布置作業(yè)

  把1、2自然段讀給同學或家長聽。

  把3、5自然段讀通順,思考“花生真的被摘走了嗎”這個問題,準備下節(jié)課告訴小松鼠。

小松鼠找花生教學設計 14

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2、學會本課四個生字,理解并能用“自言自語”說話。

  3、經歷品讀課文的過程,了解花生的生長規(guī)律,學會細致地觀察生活。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,以趣導入

  在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了———(出示小松鼠的圖片)

  1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠詞卡)

  2、誰還愿意和它說說話?

  [生:小松鼠,你在干什么呀?師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?]

  出示課題:小松鼠找花生果

 。圻\用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。]

  二、朗讀生趣,深入感知

  1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!

  出示圖一:一片花生地。

  2、瞧,那兒是什么呀?

  學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。

  [讓學生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學生口頭表達能力。]

  3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

  ⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀:自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

 、坡犃蓑球镜脑挘绻闶切∷墒,你會想些什么呀?

  學生轉變角色想象練習說話。

  ⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果,我就去摘下來,留著冬天吃。(生接讀)

 。墼诶首x上,根據學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。]

  4、于是它就行動起來了。

  出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有!

  ⑴理解“每天”

 、傩∷墒笄疤烊ツ膬毫?干什么?看到了什么?

  ②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?

  ③今天呢?

  噢,這就是——“每天”

 。鄢猩蠁⑾拢胂罄斫猓ㄟ^從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律。]

 、评斫狻白匝宰哉Z”

  ①師表演“自言自語”,創(chuàng)設情境:

  怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)

 、谡f說剛才老師在干什么呀?

  生用“自言自語”來描述,也可以用其說話。

 。弁ㄟ^實際情景再現,讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。]⑶對了,小松鼠心里可著急了!

  出示第四段并指導朗讀第四段,通過言語神情來表現。

  5、小朋友們,花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?

  (在泥土里)

  你是怎么知道的?

  (生交流:我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)

  6、指讀蚯蚓的話。

 。鄄粌H與書本結合,更重要的是與生活相結合,讓學生明白一切來源于生活,要學會細心觀察生活。]

  三、想象說話,表演激趣

  1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!

  小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?

  全班交流。

  2、你們有興趣演一演這個故事嗎?

  ①自由讀課文后小小組練習表演。

  ②小小組匯報表演。

  [教學是學生、教師、文本之間對話的過程,

  表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。]

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?

  (土豆、芋艿、紅薯、藕……)

  2、還有這么一篇童話,題目是《豬小戒找花生果》。今天,我們和小松鼠找到花生果了,豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!

  [語文教學與自然生活相聯系,課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。]

  五、自主學習,師生共寫

  今天我們的收獲可真不少,知道了這么多植物的生長規(guī)律,我們還要學幾個新的生字。

  出示:“言”、“語”、“結”、“誰”

  1、小小組學習:

  ①先自己觀察,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。

 、谀阌惺裁葱枰嵝哑渌∨笥炎⒁獾牡胤絾?(比如:結構、位置、筆順等)

  2、師范寫,提示。

  3、生描紅、寫字。

小松鼠找花生教學設計 15

  【教學目標】

 。薄⒄J識12個生字,能準確讀音;會寫“果”字。

  2、根據自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。

 。场⒃谧x文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發(fā)學生觀察植物的興趣。

  【教學重、難點】

  1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。

 。病⒅阑ㄉ诘叵陆Y果的生長特性。

  【課前準備】

  生字卡片,多媒體課件。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入

  1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事,好不好?

  2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)

  二、初讀課文,認讀生字

 。薄⒎蹲x課文(出示課件)

 。病⒖炜煺页稣n文中的生字寶寶吧!

  3、小組學習識記生字的方法。

 。础熒涣。

  5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)

  三、再讀課文,讀中感悟

 。薄D文結合,學習第一自然段。

  自由朗讀(多媒體課件出示)

  相機指導朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?

  指名讀,小組讀,齊讀。

  2、整體感知課文。

  四、課堂小結,課外延伸

  小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

  【教學反思】

  花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。針對本節(jié)課的課文特點,結合學生的年齡特點,為了激發(fā)學生的學習積極性,這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合,通過多媒體課件幫助學生識記生字,避免了學生識記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內容,降低了學生理解課文的難度,使課文內容生動、形象,激發(fā)了學生的好奇心,更有利于學習。另外,注重了與其他學科的整合,讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實也埋在地下,激發(fā)了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動,成為學習的真正主人。