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《人性光輝·寫人要凸顯個性》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2021-12-16 10:26:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《人性光輝·寫人要凸顯個性》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《人性光輝·寫人要凸顯個性》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《人性光輝·寫人要凸顯個性》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《人性光輝寫人要凸顯個性》教學(xué)建議

  1、為了打開寫作思路,建議先讓學(xué)生集體討論一下,什么是美好人性。每人舉出一個人、一件事,說說自己的理解和感受。寫人性美在人物身上的表現(xiàn),并不等于要把人物寫得“高、大、全”,可以只突出一點(diǎn),也可以從反面落筆,寫“人性丑”,反襯人性美。

  2、作一點(diǎn)臺階練習(xí)?勺寣W(xué)生先在日記里寫點(diǎn)人物片段。如一段精彩的對話,一副個性鮮明的肖像等。

  3、俗話說“畫鬼魅易,畫犬馬難”,可以先讓學(xué)生寫身邊大家都熟悉的人,還可以要求學(xué)生作文時,隱去人物的姓名,讓別人猜寫的是誰。

  《人性光輝寫人要凸顯個性》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物,凸現(xiàn)個性。

  2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)】

  用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個性。

  教學(xué)難點(diǎn)】

  加強(qiáng)用語言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。

  教學(xué)要點(diǎn)】

  用多種方法刻畫生動形象的人物,凸現(xiàn)個性。

  授課時間】

  一課時。

  教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  世界上有兩個完全相同的人嗎?俗話說:“一母生九子,個個有不同!比耸鞘澜缟献顝(fù)雜的高級動物,人的思想感情,性格愛好,因人而異,千差萬別,表現(xiàn)在言談舉止上,也各不相同,更不用說人在外貌,服飾上的區(qū)別了。成功塑造個性鮮明的人物的關(guān)鍵,不在于文字表現(xiàn)的技巧如何,而要在捕捉人物的個性特征上下功夫,這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天,我們一起來學(xué)習(xí)第三單元的表達(dá)交流“人性光輝寫人要凸顯個性”。

  二、講授新課

  1、如何理解人物的個性?

  (學(xué)生回答,教師給予肯定。)

  教師小結(jié):思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。

  2、過渡:我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆,回憶一下以前學(xué)過的作品,哪位同學(xué)愿意給大家說說名家筆下哪些人物最有個性?

  (學(xué)生交流討論,教師總結(jié)。)

  歸納:這些人物無不給我們留下深刻的印象,就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個性,這也為我們提供了很好的借鑒。

  3、運(yùn)用學(xué)過的知識比較與歸納材料一、二中生動的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面?(給學(xué)生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論)

  歸納:對動作、神情(肖像)、心理的描寫;寫細(xì)節(jié)等。

  ⑴肖像描寫:

 、偈裁唇行は衩鑼?

  人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個人物的外部面貌,而是為了以“形”傳“神”,即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點(diǎn)。

 、诿鑼懭宋镄は裼心男┓椒?具體怎樣描繪?

  工筆細(xì)描:看材料《復(fù)活》片斷討論。

  對比描寫:魯迅《祝!分腥蚊鑼懥讼榱稚┑难劬,可以說是準(zhǔn)確地抓住人物地外貌特征,生動細(xì)膩地刻畫出了人物的性格,從而揭示了人物的悲慘命運(yùn),突出了主題,這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。

  速寫勾勒:速寫,即“用簡括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場景”。(讓學(xué)生看材料概括,只要言之有理即可。)

 、普Z言描寫:

  語言反映人物的個性,什么人說什么話,“言如其人”

  ①寫人物的語言,表現(xiàn)人物個性,應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?

  身份、年齡、工作、性別和性格等。

  ②像剛才所說的一樣,世界上沒有一摸一樣的人,而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣,誰能就以上因素來舉些例子呢?

  設(shè)想一下:假如你生病了,你身邊的人會用怎樣的語言來關(guān)心你?譬如老師、父母、同學(xué)等等。

  (學(xué)生展開暢敘所談,言之有理即可。)

  歸納:以上因素在人物語言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的,所以在寫作時必須周密思考,使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富,更有立體感。

 、切袆用鑼懀

  茅盾先生曾說:“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)!蔽覀冊趯懽魑臅r,應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的,最合乎人物地位,身份的動作,從而使人物形象更生動。

  行動描寫要注意哪些方面?

 、龠x擇具有代表性,最能表現(xiàn)人物性格的行動來寫。如《守財奴》中的'老葛朗臺的性格特點(diǎn)。

  ②要善于選擇具有表現(xiàn)力的動詞,把人物的行動準(zhǔn)確傳神地描寫出來。

 、葌(cè)面描寫:

  寫作不僅可以從正面對人物加以刻畫,也可以通過周圍各種不同人物的眼看,嘴講等方式,從側(cè)面起到烘托某個特定人物的作用。

  (請學(xué)生欣賞片段《茶花女》,《紅樓夢》,教師歸納。)

  歸納:這些正面描寫與側(cè)面描寫,互相映襯,互相補(bǔ)充,把王熙鳳的肖像寫得栩栩如生,把她的性格展露無余。

  三、擴(kuò)展延伸

  請學(xué)生觀察油畫《父親》,并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,用簡潔有力的語言說說其人物的個性。

  (學(xué)生自圓其說,突出人物的個性即可。)

  四、課外作業(yè)

  認(rèn)真觀察你周圍的某一個人,捕捉其人物的特征,展現(xiàn)人物的個性來寫一篇800字的作文,題目自擬。

  提示:要選取恰當(dāng)?shù)氖吕,?zhǔn)確而生動地概括人物在某個方面的性格特征,要突出其與眾不同的個性。

  五、課后小結(jié)

  這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像,行動,語言等描寫凸顯人物個性,而這些特征是在特定的社會環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個性,文章才能打動讀者,希望大家寫出“人人胸中皆有,人人筆下俱無”的獨(dú)到,新穎之佳作。

  六、板書設(shè)計(jì)

  (略)

  七、教學(xué)后記

  本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,感情很投入,教與學(xué)特別到位,教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

  作文教學(xué)的隨意性,目標(biāo)的泛化,訓(xùn)練的蕪雜,一度為人詬病,新課標(biāo)的推出并未真正意義上解決作文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”。本課我擬從作文教學(xué)人性化設(shè)計(jì)出發(fā),發(fā)掘作文本質(zhì),提升作文的水平,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個性,在放飛思想與情感的同時找回原來就存在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而以寫作促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  但實(shí)際上在全面推行教改的今天,考察當(dāng)前常態(tài)下的作文課,較之于閱讀教學(xué),似乎改觀不大。作文教學(xué)有綱無“本”,目標(biāo)泛化,實(shí)施過程在很大程度上取決于教師個體“決策”。概而言之,多數(shù)教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)得過多、過寬、過死:布置題目“一言堂”,不顧學(xué)生的認(rèn)識水平和選擇的自由;作文指導(dǎo)“一窩蜂”功利性很強(qiáng),教師喜好“引路”,強(qiáng)調(diào)作文套路,期冀作文捷徑;批改作文“一支筆”,以教師自身閱歷和好惡來代替學(xué)生的閱歷和好惡,以教師的一孔之見代替學(xué)生的想像和發(fā)揮,以致作文課嚴(yán)重地脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際,甚至讓學(xué)生做“無米之炊”,“無病呻吟”。只好見文不見人,假話、空話、套話,甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實(shí)上,學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活局囿,哪有厚實(shí)的創(chuàng)作“土壤”,一些值得關(guān)注的寫作主體的“意識流”往往遭到排斥。

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