網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)探討，歡迎閱讀與收藏。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
1、教學(xué)內(nèi)容的變化。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖�、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、三維甚至四維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。
�。�、教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。
�。�、教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。
５、教學(xué)媒體作用的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)媒體由原來(lái)的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的工具。同時(shí)，教學(xué)媒體即網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。
�。�、教學(xué)模式的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過(guò)模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來(lái)提高知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)內(nèi)容
�。�、教與學(xué)的關(guān)系。教師與學(xué)生是是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體因素，兩者之間的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最本質(zhì)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)為中介，在教學(xué)目的的指導(dǎo)下構(gòu)成了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。這種雙邊活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素都包含有教與學(xué)雙邊活動(dòng)的因素，受教與學(xué)雙方相互作用的制約，沒(méi)有教與學(xué)的參與，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素就無(wú)法發(fā)生聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)，發(fā)揮一定的作用。教與學(xué)兩者相互依存，相互促進(jìn)，相互制約，共同構(gòu)成了。教與學(xué)的矛盾是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的主要矛盾。這一矛盾的發(fā)展，確定了教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，就是抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，探索教與學(xué)關(guān)系的過(guò)程，也就是揭示教學(xué)本質(zhì)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律和形成教學(xué)理論的過(guò)程。只有擺正了教與學(xué)關(guān)系的位置，才能使教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的指南。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系發(fā)生著微妙的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師是知識(shí)的化身，是絕對(duì)的權(quán)威，擔(dān)當(dāng)著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者的角色；而學(xué)生則處于接受、服從和被動(dòng)的地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教與學(xué)這一矛盾產(chǎn)生了顯著的積極的影響，從而使教與學(xué)關(guān)系表現(xiàn)出民主、平等、和諧的本質(zhì)特色。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系，又會(huì)削弱師生之間的直接交流。教師要善于把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，避免和消除消極因素的影響，為建立新型教學(xué)關(guān)系發(fā)揮應(yīng)有的作用。
２、教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而選出所學(xué)知識(shí)中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程做為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，并圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，還要著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以幫助和提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的。
�。�、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的心理因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的相互關(guān)系有了很大的變化。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，“聞香不識(shí)君”是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的學(xué)習(xí)環(huán)境下相比，也有了根本的變化。如何在自主性、靈活性、廣泛性、開(kāi)放性、主動(dòng)性、協(xié)作性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)者面臨的問(wèn)題。因此，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生心理特征及發(fā)展規(guī)律的研究，重視研究教與學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題，充分運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究成果來(lái)論證和說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問(wèn)題。
�。�、教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的'教學(xué)評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易、更方面、更快捷。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立多種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀、公正地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)和考核，同時(shí)系統(tǒng)還具有相應(yīng)的分析和評(píng)估能力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量給與正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)教學(xué)質(zhì)給與正確的評(píng)價(jià)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
�。薄W(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識(shí)，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合作、探討，甚至竟?fàn)�、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神非常重要。協(xié)作學(xué)習(xí)需要大量的信息資源供學(xué)習(xí)者查閱。教師可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源放到網(wǎng)絡(luò)的資源中心。協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)掌握的需要，直接從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中查詢所需的信息資源。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括由學(xué)習(xí)的主題確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、參加協(xié)作學(xué)習(xí)的人數(shù)、所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能等。
�。病W(xué)生的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、自學(xué)的能力、獲得知識(shí)的能力等。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不可能相同、自學(xué)的能力有大有小，所有這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲得知識(shí)的能力，也決定了其學(xué)習(xí)的成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮這些因素。在教學(xué)之初，可以通過(guò)各種方式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在交互式課件的設(shè)計(jì)中，可設(shè)置深淺不同的習(xí)題。在資料庫(kù)中，放置與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課的內(nèi)容，供學(xué)生點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充自己的不足，鍛煉和提高的獲得知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)控制功能對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
３、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只有接收的余地而無(wú)選擇的余地。但學(xué)生由于在智力、性格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在差異，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不同的需求。如果教師的教學(xué)方法與某個(gè)學(xué)生的需求相符合，將有利于他的學(xué)習(xí)。否之則相反。所以傳統(tǒng)教學(xué)是以“平均學(xué)習(xí)水平”做為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、采用教學(xué)方法、選擇學(xué)習(xí)材料、確定教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，從而更加造成學(xué)習(xí)的差異。這種教學(xué)是學(xué)生按照教師所規(guī)定的內(nèi)容和方法去學(xué)習(xí)，而不是依照自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，在教學(xué)的過(guò)程中，在時(shí)間上、內(nèi)容上、空間上，在學(xué)習(xí)方法上，從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心。這也是學(xué)習(xí)者的普遍要求。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；能夠在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、過(guò)程和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行測(cè)試，并能得到及時(shí)的反饋。由于網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開(kāi)放性、交互性、虛擬性、多樣性以及豐富、形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性大大提高。在這種自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)自然地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，成為獲得知識(shí)、研究問(wèn)題的工具。人工智能技術(shù)、模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，又使學(xué)生可以面對(duì)過(guò)去不曾想到的新的學(xué)習(xí)方式，并可以學(xué)到過(guò)去無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可得到與教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。在這種情況下，教師的第一個(gè)任務(wù)是通過(guò)各種途經(jīng)了解每個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)而因人施教。第二個(gè)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，并形成一套有效的學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，在當(dāng)今信息豐富的時(shí)代里，教師已經(jīng)不是知識(shí)之源，各種網(wǎng)絡(luò)信息成為當(dāng)代知識(shí)的主要源泉。只要學(xué)生掌握了在信息時(shí)代獲取知識(shí)的方法，就能成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
４、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”，“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”，“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，負(fù)有特殊的使命”。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)健要素。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、科技、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍重視。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，信息技術(shù)將深入人類社會(huì)的務(wù)個(gè)方面，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力就在于創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的要求，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，其前題是擁有具有創(chuàng)新能力的人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由接受變獲取，調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，為想像力的發(fā)揮提供了動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)人的所有感官功能，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動(dòng)下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和水平。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了積極的、重要的作用。但如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所面臨的重要問(wèn)題。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、提高教學(xué)效益的重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)，它需要各種教學(xué)因素在網(wǎng)、絡(luò)教學(xué)中相互配合，相互作用，綜合一起發(fā)揮作用。本文從幾個(gè)側(cè)面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行了初步分析，僅僅是理論上的探討，希望能夠拋磚引玉，共同提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平。共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)
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