人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.了解作者及作品《水滸傳》，理清課文思路，了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)及人物關(guān)系。
2.具體分析“智押”及“智取”，認識楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。
過程與方法：
1.圍繞“智”字分析雙方是怎樣斗智斗勇的。
2.小組合作分析“智押”及“智取”，認識楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
重難點：
1.理清課文故事情節(jié)。
2.概括人物思想性格特點。
板書設(shè)計：
智取生辰綱
襯托
楊志吳用
送取
智
天地人謀
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫。那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的'計謀。
二、作者、作品及相關(guān)背景
1.學(xué)生通過教材P236“名著閱讀”了解《水滸》，本文節(jié)選自71回本，作者是元末明初的施耐庵。
2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的�？催^原著的影視作品的同學(xué)說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇?
三、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索
1.學(xué)生速讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，把握主要人物、主要情節(jié)。
�、艑W(xué)習(xí)成果展示：小組匯報速讀感知情況。
�、平涣�、明確：
主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健;晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟
主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。
雙線結(jié)構(gòu)：即是楊志押送生辰綱，這是明線：上路─中計─失綱;好漢智取生辰綱，這是暗線：定計─施計─劫綱
2.課文中有哪些矛盾沖突?
�、判〗M組內(nèi)交流綜合、組員匯報。
�、泼鞔_：
楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突
楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突
第二課時
四、分析文中之“智”
1.晁、吳之“智”
學(xué)生思考、討論：
�、帕鲁跛恼纾邳S泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢?⑵為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢?
�、窃凇疤鞎r、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢?
交流發(fā)言：個人-組內(nèi)-班上(學(xué)生由獨學(xué)到對學(xué)再到群學(xué))
小結(jié)明確：
晁、吳之“智”
智用天時──六月初四正午
智用地利──黃泥岡松樹林
智用人和──一穩(wěn)——扮客商，穩(wěn)住對方
二誘——佯爭酒，引誘對方
三麻——巧下藥，麻倒對方
2.楊志之“智”
學(xué)生思考：文中哪些地方可看出楊志的計謀?
⑴他為什么不多帶兵?
⑵離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調(diào)整?為什么要調(diào)整?
�、菞钪疽恍腥藶槭裁捶胖鴮捚降墓俚啦蛔撸瑑粽倚┢閸绲男阶杂懣喑�?
交流展示，明確：
楊志之“智”：智藏行蹤──精明智變行辰──謹慎智選路徑──多智
五、綜合比較，總結(jié)全文
1.如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么?
學(xué)生小組交流討論，綜合小結(jié)：
外因：急功近利，欠理智，人不和
內(nèi)因：天外有天，棋差一招
2.通過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。
六、檢測，布置作業(yè)
人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計意圖】
按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說欣賞的能力。
小說欣賞包括方方面面，因課時有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵�！爸恰斌w現(xiàn)在如何麻痹對手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此，本課教學(xué)的重點是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們在小說情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時，作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的責(zé)任，教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說巧妙構(gòu)思的能力。
2、拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。
【教學(xué)重點】
理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及其作用。
【教學(xué)方法】
1、探究討論;
2、點撥。
【教學(xué)用時】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀課文后，注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、下列詞語的正確讀法與意義是：
趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪
還言語 吹噓 干系 不爭
3、 學(xué)生交流所寫故事梗概。
4、 老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學(xué)交流促進。
三、思考
1、本文反復(fù)描述天氣炎熱，請用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運用白描，寫得極簡約，其在小說中所起到的作用是什么?
2、黃泥岡賣酒有幾個過程，“酒”在這里起到什么作用?
四、討論
本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關(guān)系和作用。
(之后，老師或?qū)W生小結(jié)，引起學(xué)生閱讀《水滸》全篇的欲望。)
五、課外作業(yè)
以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章。
【人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
1.人教版初三上冊《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計與反思
2.《智取生辰綱》導(dǎo)學(xué)案(人教版九年級上冊)
3.人教版九年級上冊五單元作文：《智取生辰綱》縮寫-200字
6.沁園春雪教學(xué)設(shè)計 (人教版九年級上冊)
7.蒲柳人家 教學(xué)設(shè)計(人教版九年級上冊)