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教學(xué)設(shè)計方案

時間:2022-01-30 10:38:37 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

【推薦】教學(xué)設(shè)計方案錦集6篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇,歡迎閱讀與收藏。

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教學(xué)設(shè)計方案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、通過多樣的語文實踐活動,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

  3、學(xué)寫生字“時、讓”。

  【課前準備】

  1、結(jié)合美術(shù)課或手工課,老師學(xué)生一齊動手,制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

  2、每個學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

  3、課件、錄音帶。

  【教學(xué)過程】

  課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

  一、激趣導(dǎo)入

  小伙伴們,你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜,好嗎?

  二、創(chuàng)設(shè)情境

  1、師生一起貼圖。

  2、完成貼圖后,引發(fā)進入情境。

  多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮,變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

  (學(xué)生不受約束、自由說,一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

  3、欣賞夏夜之美:

  學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白:小伙伴們,你們知道嗎?在這美麗的夜晚,在池塘里發(fā)生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

  三、朗讀感悟

  1、進入情境:

 、 情境中導(dǎo)讀:

  師扮演睡蓮姑姑。

  夜深了,公園里靜悄悄的。

  水池里,睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

  師:呀,誰在哭呢?

  ──是小螞蟻哭了。

  師:“小螞蟻,你怎么啦?”

  小螞蟻:“我不小心掉進池塘,上不了岸啦!”

  ──說話時,聲音沙啞,帶有哭腔。

 、 情境中表演讀:

  請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

  2、體會情感:

  (緊接著)師:“快上來吧!”

  (小螞蟻順勢爬了上來。說:謝謝您,睡蓮姑姑)

  師:這只小螞蟻表演得怎樣,哪只小螞蟻也來試試。

  再走到另一只小螞蟻前說:“小螞蟻,快上來吧!”

  (激起學(xué)生的情感,能站起來,緊握睡蓮姑姑的手連聲說:“謝謝您,謝謝您,睡蓮姑姑!)

  師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美啊!”

  小螞蟻搖搖頭:“我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的!

  小組練習(xí):

  分角色讀。

  (注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現(xiàn)出來。)

  四人小組再互相指導(dǎo)讀。

  所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

  (師獨白)師給孩子鼓鼓勁,評一評。

  3、討論領(lǐng)悟:

  師:是啊,小螞蟻回不了家,爸爸媽媽會著急,這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

  ──蜻蜓(面對一只蜻蜓,示意他站起來。說:“讓我來送小螞蟻吧!”)

  (“不行不行,天很黑,蜻蜓看不見路的,怎么能送小螞蟻回家呢?”)

  師:是呀,天這么黑,你能行嗎?這時候,誰來幫助他們呢?

  ──螢火蟲,螢火蟲可以帶路,他說:“我來給你們照亮!

  (──那,螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

  因為在螢火蟲的尾部有個發(fā)光器,能分泌出熒光素,在光酶和氧的作用下,就能發(fā)出光來了。

  你怎么知道?

  (交流課外查找的資料)

  出示“螢火蟲”模型(尾部發(fā)出光來)──貼上黑板。

  4、體驗練說:

  演示課件:

  師過渡:有螢火蟲的照亮,小螞蟻可以回家啦,他多么高興啊!小伙伴們,你們想對他說什么?

  (睡蓮:小螞蟻,路上小心,歡迎你再來玩啊!)

  (魚兒:小螞蟻,下次再來的時候,我一定載著你欣賞池塘的風(fēng)光。)

  (青蛙:“呱,呱,呱,小螞蟻再—見!”)

  (蟋蟀:“小螞蟻,歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

  (荷葉:“小螞蟻,下次來玩時,別忘了上我這個大搖籃呀,一定保證你的安全。”)

  ……這時候,小螞蟻想對大伙兒說什么?

  (“再見了,伙伴們,我要回家啦!”)

  (“謝謝您,睡蓮姑姑,再見了!”)

  (“睡蓮姑姑,您的救命之恩我永遠難忘,再見!”)

  (“噢,我可以回家啦,回家啦,美麗的池塘,再見!”)

  (“睡蓮姑姑,這里的夜色真美,回去后,我和爸爸媽媽說一聲,明天再來欣賞欣賞!)

  ……

  5、真切感悟:

  音樂響起課件演示。

  師引讀:小螞蟻告別了小伙伴們,他爬上了“飛機”。

  ──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

  音樂聲漸小。

  師邊領(lǐng)讀邊表演:

  蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了。

  (這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演,跑上臺來也行)

  ──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

  (齊歡呼音樂聲漸大)

  師:是啊,夏夜多美呀,你們看(青青的)假山,還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪,還可以(綠綠的)什么?看,小路是彎彎的,多美啊!彎彎的( )。

  師:夏夜這么美誰來讀讀呢?

  (指導(dǎo)朗讀:高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

  師生共同評議。

  師:星星看見了,高興地眨著眼。

  (你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

  ──板書:睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

  星星看見了這個動人的情景,他在贊美、贊美──夏夜多美。

  贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

  因為他們是今夜──最美的。

  (板書:最美)

  師:是啊,這夏夜太美了,讓我們來贊美夏夜吧!

  四、拓展思維,深化主題

  (說說夏夜美)

  1、各小組準備:

  師:請大伙兒仔細觀察這兩個畫面,說說夏夜美在哪里呢?

  注意:說話時要用“夏夜多美啊!”開頭,或者以“啊,夏夜多美呀!”結(jié)尾。

  先在四人小組說,匯報時,四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美,就能得到“星星獎”。

  師:各小組開始活動吧。

  (學(xué)生分組活動,教師巡視、參與、指導(dǎo))

  2、小組匯報:

  (夏夜,天格外的藍,彎彎的月兒掛在天空中,滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛,像一個個淘氣的娃娃。啊,夏夜多美!)

  ──(啊,夏夜多美!池塘里,一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美,花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了,她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?

  ──(夏夜多美啊,那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水,你們說美嗎?)

  ──(夏夜多美啊,池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱,呱,呱。)

  ──(夏夜多美啊,瞧,小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上,展開透明的翅膀,就要起飛了,正要送小螞蟻回家呢!正在這時候,螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美,因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

  歌曲《小星星》響起。

  師:是呀,夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎”給誰?

  因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

  師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

  五、指導(dǎo)書寫

  師:你們把夏夜說得真美,我們不僅要會說還要會寫,來比一比,寫字會是誰最美呢?

  出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

  師:來,先看睡蓮姑姑寫一個“時”,“哎呀!”誰能告訴我,寫“時”要注意什么?

  (左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮,寸字要寫得胖一點高一點。)

  師范寫“時”。

  (學(xué)生認真寫字,教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿)

  師:嗬,大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

  (學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視)

  師:請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好,請看看睡蓮姑姑怎么寫。

  (示范書寫)

  寫好言字旁關(guān)鍵是:言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊,折筆要寫直。

  (投影展示學(xué)生寫的字)

  六、課堂延伸

  師:你們真行啊,筆下的字寫得美,你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽,去打動他們的心,讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然,走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時,你們再告訴我一個個有趣的童話故事,好嗎?

  【教學(xué)設(shè)計意圖】

  《夏夜多美》是一個童話故事,講述的是在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。

  如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美呢?

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學(xué),充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段:課前播放音樂《小夜曲》渲染,讓學(xué)生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入,用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色,讓學(xué)生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程,讓學(xué)生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美,以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,以鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達方式,使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受,以求達到讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!(《語文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動情感

  通過導(dǎo)語的激趣引入,通過師生動手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界──“美麗的夏夜”,教學(xué)伊始,就讓課堂充滿詩情畫意,調(diào)動了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對夏夜的美好感覺,進入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。──創(chuàng)造美

  二、以讀為本,自讀自悟

  在整個教學(xué)過程中,教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中想像,使每一個學(xué)生能進入課文所表述的情境中,充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學(xué)中,教師主要用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感,加深學(xué)生對課文語言文字的品味。──品味美

  三、借助課件,真切感悟

  對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的教學(xué),播放課件,以音樂烘托,以畫面渲染,配以表演,促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

  四、開放實踐,合作交流

  《語文課程標準》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實踐的機會。課文學(xué)完后,讓學(xué)生仔細觀察畫面,用“夏夜多美啊!”開頭或“啊,夏夜多美”結(jié)尾說話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí),交流討論中,對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色,而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

  教學(xué)設(shè)計以尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

  教學(xué)目標:

  閱讀這篇抒情散文,認識竹的情操和美德,體會作者對于竹的贊美之情。

  教學(xué)重點難點:

  認識竹的情操和美德,體會作者對于竹的贊美之情

  教學(xué)方法:研體式

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  人貴有志,竹貴有節(jié)。挺拔的翠竹,有著寬容大度的胸懷,有著令人臣服的謙遜氣度,它立身千巖萬壑,笑對風(fēng)雨雷電,為人間輸爽送綠,這是多么無私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》,更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

  二、自主學(xué)習(xí):

  1.讀標注音:勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)搖曳(yè)

  吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi

 。摬兀╭ián)千仞(rèn)

  2.解詞:

  a)

  凌云:在空中,升高,登上。

  b)

  攀附:跟地位高的人拉關(guān)系。

  c)

  積習(xí):經(jīng)過長時間積累而形成的。

  d)

  郁郁蔥蔥:(草木)繁盛。

  三、合作學(xué)習(xí):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。理清文章思路

  第1、2段,寫作者對勁竹的熱愛。

  第3

  段,寫勁竹的奉獻精神。

  第4

  段,寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

  2、感知文章主題:本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面,突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。

  3、重點分析竹的精神:如板書

教學(xué)設(shè)計方案 篇3

  教學(xué)目標

  1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

  2、感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

  4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,

  陶冶學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)準備

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,初步疏通字詞,較流利、有感情的朗讀課文。

  2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

  3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

  第一課時

  導(dǎo)入

  談到冬天,大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;說到冬天,大家又會想起“千里冰封,萬里雪飄”的遼遠,想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之,冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中國的濟南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟南去感受一下冬天的溫馨,欣賞那秀氣的山,澄綠的水

  朗讀感知

  出示課題及教學(xué)目標

  1、播放范讀錄音

  要求:

  1)聽準字音

 。玻┳⒁庹Z氣,語調(diào),語速及重音

 。、指定一小組朗讀課文

  其余小組學(xué)生冥想(盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面)。

 。、討論,感知全文

  1)濟南為何“真是算個寶地”?

 。玻┱n文寫了濟南冬天的哪些景物?

  3)你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。

 。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什幺感情?

  探究后參考:

 。保系亩煸谧骷依仙崤c北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人感受是:無風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的;水是綠色、澄澈的。

 。玻╆柟饫收

  溫靜

  冬天的山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠山

  淡雅

  冬天的`水

  水藻的綠

  清澄

 。常┡桶策m

  a.濟南三面環(huán)山,

  b.“放在小搖籃里”

  c.山是陽光朗照,薄雪覆蓋

  d.水是不結(jié)冰的,清澈透明

  e.濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

 。矗├仙針O盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

  4、自由朗讀課文(或課文部分章節(jié))

  第二課時

  研讀課文

  古老的濟南,景色秀麗,素有“家家泉水,戶戶插柳”,“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前,精心設(shè)計了景物構(gòu)圖,通過形象的語言,層層展現(xiàn)了景物形象。

 。、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)

  思考:

  這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的?

 。、朗讀下面的語句并比較它們有何不同?

  A.

  甲:山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好象被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

  乙:山坡上,小雪覆蓋不勻,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃。

 。拢

  甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。

  乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點粉色。

 。.

  甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

  乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。

  參考:略

  3、讀下面的語句,揣摩紅色字詞的妙處。

  山坡上臥著些村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

  山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。

  山坡上,給山們穿上一件帶水紋的花衣;

  微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

  參考:略

  4、小結(jié):我們繪景時,要仔細觀察,抓住景物特征,運用合理的順序(角度),通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景(形似),另一方面要認真思考,對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩,融入主觀的情感,使客觀的景具有形象美、意境美(神似)。(著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積)。

  5、朗讀第3——5小節(jié)

  6、從3——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。

  7、小結(jié)仿寫的注意點:

  a符合句式要求,

  b運用相同修辭手法

  c盡可能把原句中意境(情境)仿寫出來

  8、片段練習(xí):描寫夏(秋)一景,注意景物描寫的五個注意點。

  比較閱讀

  1)

  比較《春》和《濟南的冬天》的異同

  同:抓住特征,安排較好的順序,運用比喻、擬人等修辭,營造了意境,景情交融。

  異:《春》還從多種角度來描寫,

  另描寫的內(nèi)容不同

 。玻

  比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

  同:抓住冬天季節(jié)的特征,營造了意境,都有萌育春天的描寫。

  異:《濟南的冬天》多濟南山水的描繪,虛實結(jié)合。《冬影》多細節(jié)描寫,有人物對話,實景較多。

  作業(yè)

  1)

  鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

  板書設(shè)計

  濟南的冬天

  老舍

  總特點

  溫暖安適

  無風(fēng)

  北平朔風(fēng)(寒)

  響晴

  倫敦重霧(暗)

  溫晴

  熱帶毒日(熱)

  感受:

  溫暖安適的理想境界

  陽光朗照

  溫靜

  山

  薄雪覆蓋

  秀氣

  城外遠山

  淡雅

  水

  水藻之綠

  清澄

教學(xué)設(shè)計方案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感,了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。

  2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語言的銜接過渡的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

  【重點難點】

  重點:朗讀課文,把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。

  難點:體驗作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。

  【教學(xué)課時】

  一課時。

  【教學(xué)方法】

  1、情景教學(xué)法。

  2、討論點撥法。

  【教具準備】

  多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶,學(xué)生品評)今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

  街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動人的意蘊。

  吆喝聲,是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流,在舊北京城的大街小巷,人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們的無盡遐想,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

  二、朗讀課文,整體感知文意

  1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、學(xué)生交流初讀課文的感受。

  教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

  三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會作者的思想情感

  3、學(xué)生精讀課文,對文章進行圈點勾畫,提出疑難問題。

  4、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。

  5、教師總結(jié)歸納共性問題,并演示,全班共同討論解決。

  老師提出問題,學(xué)生小組討論,大家共同明確。

 、 文章重點是寫北京街頭的吆喝聲,為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?

  在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?

  ⑵ 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?

 、 作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?

  ⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?

  四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格

  1、教師提示:

  本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔細品讀,體會其中的意味。

  教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。

  學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評點。

  教師也可選課文中的例子示范,如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白塔。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。

  學(xué)生自選例品評。

  【課堂小結(jié),遷移拓展】

  同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中,我們應(yīng)搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

  調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

  以四人一組為宜,以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

  【布置作業(yè)】

  1、把文章改寫成一個相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。

  2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。

  【板書設(shè)計】

  吆喝(1~3)引出話題

  (5~9)從早到晚

  (10)一年四季

  (11~14)對吆喝聲進行評價、品析

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

【教材把握與目標確定】

  本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外,“愛”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶,對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此,在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽到爸爸辭世的消息時,“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

  從藝術(shù)上看,文章至少有三點值得欣賞:一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對主線進行烘托、映襯,推動情節(jié)的展開,使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明,相映生輝;二是題目語帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死,多次運用伏筆進行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。

  基于教材的分析,按照新課標“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示!焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟,進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式,而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點,因而確定本文的教學(xué)目標為:

 。、感知文章內(nèi)容,理清文章思路。

 。病⒏形蛉伺c人之間的真情,提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

 。场⑻骄课恼碌膶懽魈厣,領(lǐng)悟語言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

  【教學(xué)時數(shù)】

 【課前預(yù)習(xí)】

 。、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。

 。病 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

 。、搜集作者的資料,了解作者。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)與策略】

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)檢查

 。、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

 。、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料:

  學(xué)生交流后,師作簡要概括總結(jié)。

 。▽ⅰ冻悄吓f事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)

  生閱讀)

  二、導(dǎo)入

 。薄⒚襟w播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。

 。、導(dǎo)語:母愛如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認識的一位父親也是如此。

  三、整體感悟

1、標題初探,屏幕出示問題:

  你在沒有讀文之前,看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問?

  (此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價,鼓勵學(xué)生帶著問題讀書)

 。、感知全文:

  請同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文,讀后交流自己疑問解決的情況,并且提出新的問題。

 。▽W(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對學(xué)生提出的問題進行歸類,視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會,課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決 )

 。、引導(dǎo)感知:

  快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問題:

 、 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠,說說作者所表達的感情。

 、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了?在“我”的成長過程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

  提示問題的解決方法:

  ⑴ 問題⑴:先讀出與爸爸有關(guān)的事,逐個分析,再歸納起來。

  師生一起找出第一件事:“我”賴床不起時,爸爸打“我”!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢。

  分析:爸爸表面嚴厲,實際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。

 、 問題⑵:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨完成,也可以幾個人一組 合作,共同討論完成。

  學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長大了,是爸爸嚴厲背后的愛的結(jié)果。

  4、體驗深化。

  投影出示:以“重新認識父親”為話題,結(jié)合自己的實際,談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。

  第二課時

  一、導(dǎo)引

  上節(jié)課我們認識了一位嚴中有愛的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來欣賞一番呢?請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  二、研讀賞析,自主合作探究

  1、投影出示研究問題,自由讀文,進行探究:

 、 怎樣理解課文的標題?“花”在文章中起到了什么作用?

 、 文章既寫了眼前的事,又寫了過去的事,文中回憶的事是怎樣引出

  的?

  ⑶ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?

  討論點撥:

 、 問題⑴:從課文內(nèi)容上看,標題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫到了花?細細思考一下它們的作用。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點出了爸爸離開人世,語帶雙關(guān)。“花”是貫穿全文的線索。

 、 問題②:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進行分析。

 示例引導(dǎo):

  由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。

 、 問題③提示:運用伏筆的方法進行暗示。

 。、語句品析。

、 細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際,說說自己的理解。

 、 讀文章末尾“我”默念的話,說說它的含義。

 、 回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問題。

  3、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會,把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

  三、課堂小結(jié)

  談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

  學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫法上進行總結(jié)。

  四、延伸拓展

  以“我成長中的師長”為話題,完成一篇小作文。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

  一、教材分析

  《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個角落當(dāng)作整個世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單,但語言介于古文和白話文之間,而且蘊涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

  二、教學(xué)目標

  1.學(xué)會生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會自己提出問題,提出比較有價值的問題,并且學(xué)會與小組同學(xué)共同交流解決問題。

  3.通過淺井與大海的對比,體會青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

  三、教學(xué)重點

  加強朗讀訓(xùn)練,通過淺井與大海的對比,體會青蛙的目光短淺。

  四、教學(xué)難點

  通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗,體會大海的遼闊與深遠。

  五、教學(xué)準備

  教師準備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

  六、教學(xué)時間

  2課時

  七、教學(xué)過程

  同學(xué)們,寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

  (一)導(dǎo)入新課

  今天,我們再來學(xué)習(xí)一個新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文

  1.大聲讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

  躍出攀緣倚井欄

  旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

  浸沒沒有沒過夏禹時代,十年九澇,海面卻沒因此增高;商湯時代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。

  瞠目結(jié)舌[(1)找找這個詞在課文中的哪個地方?一起讀讀。 (2)在句子中理解這個詞是什么意思?/你能來表演表演嗎? (3)我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個詞,也是這個意思。(4)淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來?覺得自己非常渺小?]

  3.我請同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

  板書:快活渺小

  小結(jié):這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

  (三)讀書感悟

  1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語句中體會到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

  與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣。隨機出示課件

 。1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]

  [指導(dǎo)讀,讀出快活。重點指導(dǎo)1、2句]

 。2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

 。3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

  (4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學(xué)仔細聽。

  2.青蛙這么快樂,后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,先 在小組中交流交流,解決不了的待會兒在全班提出來。

 。垭S機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

 。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

  夏禹時代:夏朝禹做君王的時代!

 。2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

 。3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

  學(xué)生交流自己的理解

  小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無窮的樂趣,這就是海鱉所謂的大快樂吧。

  3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話,大家注意聽,看看有沒有新的認識。

  指生分角色讀。

  聽了這兩位同學(xué)的朗讀,你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

  板書:井 淺、小海深、遼闊

  4.所以,聽了海鱉的話,青蛙才會?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺得自己非常渺小。)

  5.學(xué)習(xí)了這個小故事,你有什么收獲?

  小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠,而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長遠一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

  6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會兒請你談?wù)勛x古文的感受。

 。1)學(xué)生自由讀

 。2)談?wù)勛x古文有什么感受?

  (3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

  老師送給大家一把金鑰匙:

  學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

  (四)布置作業(yè)

  這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

  老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

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