【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集7篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文,使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說(shuō)明文的能力。
3、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
3、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片:
同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天,我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、自讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語(yǔ),利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
2、自由朗讀課文,做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?
三、默讀思考,合作交流
1、默讀課文,邊讀邊想:
松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn),全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后,在全班進(jìn)行發(fā)言:
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)多人從不同方面回答,教師加以歸納:
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良:從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧:從過(guò)水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
五、閱讀感悟,體會(huì)寫法
1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展,練習(xí)表達(dá)
1、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
2、假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容;
2、理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索
【學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 理清詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索
預(yù)習(xí)案
作者介紹
李白 (701—762年),唐朝,漢族,身高六尺六,字太白,號(hào)青蓮居士,四川江油,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人(想像、夸張、激情)。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸,想象豐富,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩,是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰,與杜甫并稱“大李杜”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,又稱為“詩(shī)仙”。
知識(shí)鏈接
背景材料:唐玄宗天寶三年(744),詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后,又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途!秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩(shī)人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí),他跟好朋友岑勛曾多次應(yīng)邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴,借酒放歌,抒發(fā)情懷。
《將進(jìn)酒》,樂府舊題,相當(dāng)于“勸酒歌”。內(nèi)容多寫飲酒放歌時(shí)的情感。將:請(qǐng)之意!对(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無(wú)怒”句。李白的這首詩(shī)是借用樂府舊題,來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。
整體感知
1、 朗讀課文,正音辨形。
將進(jìn)酒( ) 莫使金樽空對(duì)月( )
烹羊宰牛且為樂( ) 岑夫子( )
鐘鼓饌玉 ( ) 斗酒十千恣歡謔( )( )
呼兒將出換美酒( )
探究案
合作探究
1、 這首詩(shī)的基調(diào)是怎樣的?詩(shī)人的感情發(fā)展又是如何變化的?
明確:基調(diào)是憤激,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快。
、匍_頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽(yáng)離黃河不遠(yuǎn),因此作者以黃河起興。黃河自西而來(lái),如從天而降,一瀉千里,直奔東海。上句寫大河之來(lái),下句寫大河之去,形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時(shí)光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不過(guò)“朝”“暮”間事。兩個(gè)長(zhǎng)句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱,更從空間和時(shí)間兩方面夸張。這個(gè)開端可謂悲感已極。
用“君不見”的重復(fù)呼告,拉近了與讀者的距離,好像讀者在面對(duì)詩(shī)人,看他豪飲,聽他放歌。
②“人生”以下六句寫歡、狂放!叭松眱删溆伞氨倍鳌皻g”、“樂”。詩(shī)人漸趨狂放。朋友間的聚會(huì)是人生中快事,“金樽”、“對(duì)月”將飲酒詩(shī)化了,“莫使”“空”的雙重否定句式代替直陳,語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈!疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄(jié)贊嘆的句子,相信自己一定能作出一番事業(yè),對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。
“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”是點(diǎn)題之筆,是主旨句。
“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”何等自信,何等豪邁
、邸扮姽摹币韵铝鋵憫嵓ぶ椤>蒲玳_始,詩(shī)人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激,借以渲泄心中 的不平!扮姽酿傆瘛薄ⅰ安蛔阗F”是出于憤慨!肮艁(lái)”兩句亦屬憤語(yǔ)。說(shuō)到“唯有飲者留其名”,便舉出“陳王”曹植作代表,因?yàn)椴苤彩撬把龅娜恕K麨椴苤驳膽巡挪挥霰Ш藿K生而嘆惋,兼以自況。
、堋爸魅恕本渲两Y(jié)尾寫狂放之情。
2、藝術(shù)體驗(yàn)。
。1).這首詩(shī)具有震撼古今的氣勢(shì)和力量,是什么原因呢?
明確:夸張手法的運(yùn)用。
。2).哪些地方用了這一手法?朗讀時(shí)如何體現(xiàn)?
明確:詩(shī)中有些夸張是憑數(shù)字表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。
這些夸張表現(xiàn)出詩(shī)人狂放不羈,用辭大膽,也表現(xiàn)了他豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。在朗讀時(shí)要讀得抑揚(yáng)頓挫,有氣勢(shì)。
。3)、全詩(shī)以感情的變化為線索,詩(shī)情大起大落。詩(shī)中表達(dá)感情的詞“悲”、“歡”、“樂”、“原”、“歡”、“愁”,一線貫穿。
練習(xí)案
1.下列各組中加點(diǎn)詞用法和意義不相同的一組是( )
解析:選D。請(qǐng)/拿。A.應(yīng)當(dāng);B.再;C.介詞,為了。
2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.烹羊宰牛且為樂 且:暫且
B.與君歌一曲歌 歌:唱歌
C.徑須沽取對(duì)君酌 。耗萌
D.與爾同銷萬(wàn)古愁 銷:消除
解析:選C。取,語(yǔ)氣助詞。
3.對(duì)全詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.《將進(jìn)酒》是一首勸酒歌,詩(shī)人借題發(fā)揮,盡吐郁積在胸中的不平之氣,也表達(dá)了施展抱負(fù)的愿望。“鐘鼓撰玉不足貴,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”兩句,是詩(shī)的主旨,有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。
B.全篇詩(shī)情忽張忽翕,大起大落,由悲轉(zhuǎn)樂,轉(zhuǎn)狂放,轉(zhuǎn)憤激,再轉(zhuǎn)狂放,最后歸結(jié)于“萬(wàn)古愁”,回應(yīng)篇首,奔放跌宕。
C.詩(shī)中起興夸張的手法運(yùn)用頗具特色。如詩(shī)篇開頭的兩組夸張的長(zhǎng)句,就有狂風(fēng)暴雨而來(lái)之勢(shì),具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量。詩(shī)中屢用巨額數(shù)字“十千”、“千金”、“萬(wàn)古”表現(xiàn)了豪邁詩(shī)情,略給人空浮之感。
D.詩(shī)句以七言為主,間以三、五、十言“破”之,長(zhǎng)短不一,參差錯(cuò)綜,使節(jié)奏快慢多變,一瀉千里。
解析:選C!奥越o以空浮之感”錯(cuò)。
4、默寫本課名句 :
(1)君不見黃河之水天上來(lái), 。君不見高堂明鏡悲白發(fā), 。
(2) ,千金散盡還復(fù)來(lái)。
。3) ,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。
。4)古來(lái)圣賢皆寂寞, 。陳王昔時(shí)宴平樂, 。
。5)五花馬, ,呼兒將出換美酒, 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話,此時(shí),對(duì) 于這位小女孩,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面? (生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫面)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
。 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)
2、師:小女孩的結(jié)局怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子?
(生讀句子“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角上帶著 微笑。) ●引導(dǎo)質(zhì)疑:小女孩死了,死本來(lái)是痛苦的,為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢?(生說(shuō)自己的見解)
二、研讀,了解五次幻想的內(nèi)容
1、師引入:這就是課文的第二部分內(nèi)容,小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想,她到底看到了些什么?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然 段,邊讀邊完成下面的表格,并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣? (學(xué)生自由讀文,師出示幻燈片)
2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)
擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無(wú)歡樂 快樂 四 奶奶 無(wú)疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福
●學(xué)生完成后匯報(bào),師相繼顯示結(jié)果。
教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ……)
3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,師用語(yǔ)言將它們連 接起來(lái)。
4、在這種種幻想中,你最感興趣的是哪次?同桌互相說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
(師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由,并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題,讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流)
●師:小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想? 預(yù)設(shè)——
生:因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,所以她會(huì)想到火爐,烤鵝。
生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上,小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸 福,所以她會(huì)想到這些。
生:小女孩無(wú)人關(guān)愛,她渴望得到溫暖、幸福、快樂,因此,她的眼前出現(xiàn) 了種種美
麗的幻想!
●師:同學(xué)們講得真好!是呀,小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中,看到了火爐、烤鵝、 圣誕樹、奶奶。畢竟,火柴終歸是要熄來(lái)的呀,火柴一滅,所有渴望沒有了, 每次的結(jié)果是怎樣的,作者是怎么寫的呢?讀一讀,找找相關(guān)的'語(yǔ)句。 (現(xiàn)實(shí)與幻想的比較,更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。) 生讀文。師相機(jī)出示: “她坐在那兒,手里只有一根火柴梗! “這時(shí)候,火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻! “只見圣誕樹的燭光……一道細(xì)長(zhǎng)的紅光!
●師:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?(生說(shuō)體會(huì))
●師:大家說(shuō)得很好,小女孩為了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,這一次與 第一次相比,有明顯的不同。這兩次擦火柴,從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同?(生讀相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。) 師相機(jī)出示: “她敢從……終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住!
抽生讀,師指導(dǎo)讀,齊讀。
5、師:此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了,這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光,照得跟 白天一明亮。奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在為樣高大,這樣美麗。趕緊讀這段話, 邊讀邊想,怎么理解這句話。
出示:
“她倆在光明和快樂中習(xí)走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有 饑餓,也沒有痛苦的地方去了!
生說(shuō)理解師引導(dǎo)讀文。
預(yù)設(shè)——
生:這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。
生:小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。
6、你們都說(shuō)小女孩可憐,可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道,小女孩 曾經(jīng)很快樂,很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái),讀一讀。(生 齊讀)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
。 教師是幫扶兼?zhèn),引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美好幻想,并 反思幻想的原因,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究,再通過(guò)集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí),教師狠抓朗讀,學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴,充滿了對(duì)小女孩的深切同情。)
7、師出示:
“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!
●師:這里有兩個(gè)幸福,同學(xué)們,你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢? 生再次談小女孩四次幻想。
●師:小女孩當(dāng)初是多么幸福呀,假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩,你和奶 奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活,你怎么讀,讀出這幸福生活的心 情?
。ㄖ攸c(diǎn)品讀環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句,進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心,品讀 這句話。)
●師:可是,現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎?你怎樣理解第二個(gè)幸福?
預(yù)設(shè)——
生:這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中,沒有幸福,她只有跟著奶奶去了天堂, 才能獲得幸福,才能得到快樂。
生:我認(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了,才能得到解脫,才能擺脫悲慘 的命運(yùn),也算是一種幸福吧。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
(師運(yùn)用引讀的方式,讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式,讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。)
三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
1、師小結(jié):此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?假如這個(gè)賣火柴的小女孩來(lái) 到了我們的身邊,你會(huì)怎樣對(duì)待她?將你們的打算寫下來(lái)吧。
2、師:同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她,那在小女孩 的周圍,人們是怎樣對(duì)待她的?你從中可以看出什么? (學(xué)生圍繞冷漠、無(wú)情、社會(huì)的不公平)
3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里,課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附:板書設(shè)計(jì):
14.賣火柴的小女孩
幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)
。ㄐ腋# (不幸)
火
爐———— ————寒冷
烤鵝———— ————饑餓
圣誕樹——— ————孤獨(dú)
奶奶———— ————無(wú)疼愛
飛走———— ————痛苦 幸 福
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來(lái)。來(lái)寫的,寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) :
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn):小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢? 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人?
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
練習(xí):(小黑板出示)
A、清早,我到公園玩。
B、我一到公園,就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)
。2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
。3)課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的?(有的------有的------有的)
。4)指導(dǎo)讀
。5)看起來(lái),荷花已經(jīng)開了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫的呢?
辨析:
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來(lái)。
主要是在寫冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。
。5)理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來(lái)。,說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在什么地方?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問(wèn):課文只是寫了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫上什么?課文中有沒有寫到,課文是如何來(lái)描寫荷葉的呢?
。6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)( ),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( ),寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)
。7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆R(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
。、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
。、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
。、板書課題,齊讀課題。
。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
。、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
。、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
。、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
。、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。
。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
。、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
。、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
。薄⑻展藓丸F罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
。、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
。、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
。、學(xué)生指出難寫的字。
。、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
。、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛小園、熱愛大自然的感情。
2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦,并能正確默寫。
3、體會(huì)比喻句的作用,積累不同的比喻詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,交代任務(wù)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
三、出示學(xué)習(xí)要求:
1、四人小組讀通課文,說(shuō)說(shuō)你心中的感受。
2、自學(xué)生字、新詞,小組合作聽寫。
3、小組合作,討論課后習(xí)題。
四、再讀課文,深入理解。
1、檢查反饋一:你認(rèn)為哪個(gè)生字最難記,說(shuō)一說(shuō)。
2、檢查反饋二:讀了課文,你有什么話最想說(shuō)?
3、檢查反饋三:你最喜歡讀哪一段,請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀。
4、檢查反饋四:課文的中心句是哪一句?抓住了哪個(gè)詞來(lái)寫?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如:抓中心詞--誘人,找“誘人”的語(yǔ)句:抓中心句,畫一幅幅四季圖:……)
5、檢查反饋五:課后習(xí)題。重點(diǎn)是第2題,體會(huì)比喻句的作用。
五、熟讀課文,自選默寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、課題:城市化(第一課時(shí))
二、課標(biāo)要求:運(yùn)用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)
三、教材分析:上一節(jié)學(xué)習(xí)的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個(gè)面,深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu),本節(jié)教材把城市作為一個(gè)點(diǎn),從總體上認(rèn)識(shí)城市的發(fā)展過(guò)程。教材內(nèi)容分為三部分:一是城市化的概念,二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn),三是城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授,培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析:本屆高一學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,自制能力差,但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力,但是看待問(wèn)題還不夠全面,因此,教師在講課過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的分析問(wèn)題。 五、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)
?理解城市化的概念;了解城市化的動(dòng)力; ?運(yùn)用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)
?初步學(xué)會(huì)地理圖表資料的分析方法,并能對(duì)地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化的異同,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):城市化的內(nèi)涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]播放歌曲:“春天的故事”,引入深圳在改革開放以來(lái)的變化圖片、表格和數(shù)據(jù),讓學(xué)生思考:深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌,一個(gè)偉人,一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了,故事依舊,而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片,大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片:1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、20xx年流光溢彩的深圳、20xx年國(guó)際化的大都市,從圖片中總結(jié)城市化的概念:
城市化是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)?2.城市化的具體表現(xiàn) ⑴人口的集中過(guò)程
、频赜虻霓D(zhuǎn)換過(guò)程 ⑶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化3.衡量城市化水平的指標(biāo)
城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>
[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同,但方向相同的兩個(gè),即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機(jī)制
結(jié)合人口遷移的動(dòng)力因素,思考: (1)什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些? (2)什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢?
生1:拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機(jī)會(huì)多;賺錢機(jī)會(huì)多;醫(yī)療服務(wù)與社會(huì)福利水平高;受教育與升遷機(jī)會(huì)多;現(xiàn)代建筑居家舒適;文化設(shè)施齊全;社會(huì)地位提高等。
生2:推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計(jì)困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等);就業(yè)機(jī)會(huì)不足;就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足;升學(xué)與升遷不易;生活品質(zhì)低;貧困與社會(huì)地位低等。
師:從上述兩個(gè)方面我們可以看到,人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么?
教師總結(jié):人口由鄉(xiāng)村流向城市主要原因是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。 [過(guò)度]結(jié)合生活體驗(yàn),談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化? 5.城市化的意義
。1)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ;(2)帶來(lái)聚落形態(tài)變化;
。3)帶來(lái)生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀念等的巨大變化,它是一個(gè)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
[過(guò)渡]目前,就世界范圍來(lái)說(shuō),城市人口所占比重已上升到百分之五十左右,有近一半的人居住在城市,那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程,讓我們來(lái)看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究](1)分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)?目前發(fā)展特
點(diǎn)?(提示:從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮)
。2)預(yù)測(cè)今后世界城市化速度將如何變化?
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結(jié)
2.發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化進(jìn)程不同
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖,完成下表。
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