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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-03-05 13:14:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇

  為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi),最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟 :

  一、齊讀、正音

  1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

  2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

  二、讀出音樂(lè)美

  1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

  2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7.學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1.尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿(mǎn)力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

  2.分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3.播放腰鼓表演的錄像片段。

  4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。

  5.教師示范。

  6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。

  四、讀出力量美

  1.討論:本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2.播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  五、積累

  1.將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來(lái)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做品析式的積累。

  教學(xué)步驟 :

  一、朗讀課文,整體感知

  1.初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

  2.聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3.自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  4.齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、局部雕琢,品味語(yǔ)言

  1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M(mǎn)了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話(huà),可以播放一段腰鼓表演的錄像,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2.語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、分類(lèi)積累,鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類(lèi)摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字。可從以下方面去摘錄:

  美詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟 :

  一、看錄像寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))

  播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15--20分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀

  1.學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2.聽(tīng)《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,默讀課文。

  3.仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4.暢談比較結(jié)果。

  三、晶《安塞腰鼓》之美

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等。

  四、延伸寫(xiě)作

  播放一段其他類(lèi)型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  {三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三又束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺搶而出?镆曋,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招颮,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)。看看趕上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布,轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》

  皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)要求】

 。薄W(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。

 。病⒄_、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 。、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步了解環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教學(xué)掛圖。

 。、生字、詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容

 。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?

 。病W(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

  3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

 。础z查生字讀音:

 、 同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。

 、 指名認(rèn)讀。

  ⑶ 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

 。怠⒃僮x課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

  三、指導(dǎo)讀好課文

 。薄⒅笇(dǎo)讀好第一自然段:

  ⑴ 自由讀第一自然段。

  ⑵ 老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

 、 指名讀、評(píng),全班齊讀。

 。病⒆x好二、三自然段:

  ⑴ 自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子:(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))

 、 名讀勾畫(huà)的句子。

 、 桌互讀第二自然段。

  ⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段。

  ⑸ 由練讀,找出表示小潔心情的句子。

 、 名讀、評(píng),全班齊讀。

 、 自由練讀二、三自然段。

  3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段:

 、 小聲讀 四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

 、 指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

  ⑶ 自由練讀四、五自然段:

 、 分四人小組練讀課文。

 、 有感情朗讀課文。

  四、指名讀自己喜歡的段落

  五、感情朗讀,深入體會(huì)

 。、朗讀文中寫(xiě)景的段落:

  你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

 。、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理:(字讀三、四段)

  課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

  你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

  加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

  3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  六、拓展活動(dòng)

 。薄⒆x一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳!

  2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  我是_____________,請(qǐng)你_______________。

  第二課時(shí)

  一、查復(fù)習(xí)

 。薄⒊鍪旧、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

 。、指名有感情地朗讀課文。

 。场⑿〗M討論:環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))

  4、全班進(jìn)行交流。

  二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”

  1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

 。病⑾胍幌,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子:

  回憶:大象的腿像根柱子。

  圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

  ……

  3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。薄⒄J(rèn)讀生字。

  2、分組識(shí)記字形,集體交流。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字:

  注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

  “船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

  四、背誦自己喜歡的部分

  1、同桌互相背誦。

 。、指名背誦。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

  二、分析

  1、邊讀邊思考,理解文章大意:

  我國(guó)的青藏高原被稱(chēng)為離太陽(yáng)最近的地方,是世界屋脊。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

  思考:

  ⑴ 為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷?作者用什么方法來(lái)說(shuō)明的?

 、 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什么?

  2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子,感受文章寫(xiě)作特點(diǎn):

 、 豐富的語(yǔ)言,例如:

  高峰與深谷咫尺為鄰,近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差,構(gòu)成了堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀。

  堪稱(chēng)、號(hào)稱(chēng)、美譽(yù)。

  世界屋脊、植物類(lèi)型博物館、動(dòng)物王國(guó)。

  ⑵ 特定作用的句子,例如:

  是不容置疑的世界第一大峽谷

  映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海

  大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上

  三、總結(jié)全文

  課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

  開(kāi)始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫(xiě)大峽谷的雪山冰川、原始林海,從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【教材說(shuō)明】

  課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物,得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

  3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

  2、難點(diǎn):

  理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話(huà):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

  2、風(fēng)雪聲的錄音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛:

  (播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。

  2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、分自然段檢查讀課文,思考:

  這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來(lái)成了石油大王。)

  三、自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵

  1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)

  2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà),并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

  指名分別讀三次對(duì)話(huà)。

  3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà):

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà),想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

  指名回答:

  生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!

  生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà),不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

  生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話(huà)中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

  師:那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

  4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話(huà):

  當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的`?用筆畫(huà)一畫(huà)。

  小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。討論后在班上交流。

  ⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話(huà):

  生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

  生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà),你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

  聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà),三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)

  學(xué)生同桌練讀,指?jìng)(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

  ⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話(huà):

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。

  生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

  生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

  生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

  師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

  生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

  師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師生互評(píng)。

  5、由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵:

  ⑴ 三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。

  學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。

  師生互評(píng)。

  ⑵ 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

  齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  你們是怎樣理解這句話(huà)的?

  生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

  生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

  生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

  6、教師小結(jié):

  是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。

  四、拓展延伸,總結(jié)升華

  1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?

  (資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷(xiāo)黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買(mǎi)我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

  2、匯報(bào)資料,仿寫(xiě)格言:

  ⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái)。

  ⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

  ⑶ 擬好后交流。

  3、總結(jié)升華:

  一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  尊嚴(yán)=財(cái)富

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合生活實(shí)際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

  2.使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù),這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外,還有結(jié)余呢!今天,我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看,看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  (二)自學(xué)質(zhì)疑

 。1) (出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)

  師:同學(xué)們,這幅圖漂亮嗎?生:好漂亮啊!

  師:你知道這是什么地方嗎?生:養(yǎng)殖場(chǎng)。

  師:養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀?

  師:你仔細(xì)看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?

  養(yǎng)殖場(chǎng)有92只鴨子,22只鵝,還有100只雞。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn),然后告訴老師。

  生1:我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多,有100只,鵝最少只有22只,

 。u比鵝多得多)。鴨子92只,鵝有22只,(鴨比鵝多一些)。

  生2:我發(fā)現(xiàn):鴨子92只比雞100只少一些,鵝22只比雞100只少得多。

  師:還可以怎么說(shuō)呢?

  生1:雞100只比鴨子92只多一些,鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說(shuō)鴨子比雞少一些,鵝比鴨子少一些。

 。3)質(zhì)疑反饋,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  你能用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多,從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?

  生1:教室里,有一位老師,44個(gè)學(xué)生,學(xué)生比老師多得多。

  師:反過(guò)來(lái)呢?

  生2:老師比學(xué)生少得多。

  生3:媽媽買(mǎi)了15個(gè)蘋(píng)果,22個(gè)梨,(梨比蘋(píng)果多一些),(蘋(píng)果比梨少一些)。

  (三)鞏固練習(xí),扎實(shí)新知

  同學(xué)們,我們來(lái)看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。

  1.跑步的有86人。

  2.我爸爸今年37歲。

  3.這半籃有28個(gè)松果。

  引導(dǎo)學(xué)生看清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立解答,最后集中交流,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模⿲(shí)踐作業(yè),強(qiáng)化新知

  用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù),最大的數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少?

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