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小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-27 09:20:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇1

  [設(shè)計(jì)理念]

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受讀的樂(lè)趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話(huà)故事,不僅插圖形象生動(dòng),而且語(yǔ)言活潑易懂,符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過(guò)自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義,且前三段結(jié)構(gòu)相似,依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容,提高品德修養(yǎng)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)用“愿意”口頭造句。

  教學(xué)流程:

  一、唱唱讀讀,導(dǎo)入新課

  1、師:早晨,太陽(yáng)露出了笑臉,新的一天又開(kāi)始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹(shù)林里飛了出來(lái),鳥(niǎo)兒們又開(kāi)始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng)——(多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子)

  2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。

  3、師:同學(xué)們,知道“幸福的生活哪里來(lái)嗎?”(要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造)是呀!勞動(dòng)最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂(lè)聲起)一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書(shū)課題。)

  4、齊讀課題(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好“種”這個(gè)多音字)

  5、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么?

  評(píng):童話(huà)般的導(dǎo)語(yǔ)一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,歡快的樂(lè)曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文,小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、同桌互讀,相互評(píng)價(jià)。要求:知道小母雞種稻子請(qǐng)誰(shuí)幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

  4、指名讀,教師伺機(jī)指導(dǎo),注意正音,把句子讀順。

  評(píng):讓學(xué)生充分朗讀,幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,初步感知課文內(nèi)容,為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí),讓學(xué)生明確讀的要求,有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、閱文結(jié)合,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?

  2、交流。

  3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

 。1)指點(diǎn)理解“愿意”。

  ○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話(huà)。

  ○2你能用一個(gè)詞來(lái)代替“愿意”,再把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  ○3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說(shuō)一句話(huà)。(如:當(dāng)你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?)

  評(píng):教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話(huà),領(lǐng)悟“愿意”的意思,并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。

 。2)結(jié)合圖,說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?

 。3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話(huà),進(jìn)行分角色朗讀。

  評(píng):分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣,形成良好的語(yǔ)感。

  四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段

  1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動(dòng)作演一演。

  2、交流。

 。1)提出不懂的詞語(yǔ)。

  (2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。

  評(píng):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自讀、自悟,初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問(wèn)。

  五、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、教師范讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的?”(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):種——鋤草——收)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。

  評(píng):喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動(dòng),有助于學(xué)生的表演,表演不僅使課文內(nèi)化,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

  六、回歸整體,總結(jié)全文

  1、有感情地朗讀課文。

  2、想一想:此時(shí),你最想對(duì)小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說(shuō)些什么呢?

  評(píng):一個(gè)巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛(ài)勞動(dòng)的教育,同時(shí)又進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流!

  七、識(shí)記生字

  1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流)

  3、“搶答”游戲。

 。ㄕn件出示一碗碗米飯圖,上面寫(xiě)一個(gè)生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學(xué)趕快來(lái)?yè)尨。學(xué)生若讀對(duì)了,“米飯”就“!钡匾宦暡灰(jiàn)了。)

  評(píng):通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

  八、作業(yè)

  課后和家長(zhǎng)進(jìn)行課本劇表演。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇2

  一、教學(xué)要求

  1、比鮮11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“”“”。

  2、繃私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  3、閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  4、崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。

  二、教材說(shuō)明

  本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)。整幅畫(huà)面給人以山水相襯、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩(shī),使人仿佛看到了詩(shī)中所描繪的充滿(mǎn)勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫(huà)面。

  教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。

  三、教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  1、貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥(niǎo),親身感受大自然的'美。

  2、弊急敢環(huán)山水畫(huà)。

 。ǘ┱J(rèn)字、寫(xiě)字

  1、比獻(xiàn)

  學(xué)生在初讀課文時(shí),要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯(cuò)的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽(tīng)”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯(cuò),就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。

  學(xué)生在平時(shí)生活中可能已認(rèn)識(shí)了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識(shí)它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無(wú)、天”的音形義。

  2、斃醋

  本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字,筆畫(huà)都比較簡(jiǎn)單,可在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫(xiě)勻稱(chēng)!叭恕钡牡诙P從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處偏左一點(diǎn)起筆!盎稹币笇(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)交叉處起筆。

  (三)詞句

  要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩(shī)句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物,讓學(xué)生思考:詩(shī)中說(shuō)“山有色”,那么山會(huì)是什么顏色?流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩(shī)中卻說(shuō)走近流水仍聽(tīng)不到聲音?使學(xué)生弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫(huà)中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩(shī)句與畫(huà)上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底是畫(huà)。

  詩(shī)中有幾對(duì)反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來(lái)說(shuō)的?梢耘e例說(shuō)明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。

 。ㄋ模├首x、背誦

  1、毖生理解詩(shī)意后要反復(fù)朗讀。朗讀時(shí)要注意掌握好停頓和重音。

  遠(yuǎn)看/山/有色,

  近聽(tīng)/水/無(wú)聲。

  春去/花/還在,

  人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。

  朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽(tīng)——,春去——,人來(lái)——”。

  2、痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”,回憶詩(shī)句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)

  1、卑選拔一崴怠敝辛對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂(lè)伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。

  2、輩賈醚生回家找謎語(yǔ),課后開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間里誰(shuí)說(shuō)得多,猜得對(duì),并說(shuō)清楚是怎么猜出來(lái)的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評(píng)出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。

 。┙虒W(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)指導(dǎo)看圖

  先讓學(xué)生整體觀察圖畫(huà),再由遠(yuǎn)到近地觀察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。

 。ǘ├斫庠(shī)句

  讓學(xué)生借助拼音讀熟詩(shī)句,然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。最后完整地讀一讀,說(shuō)出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底,并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境

  指名一位學(xué)生扮演小詩(shī)人,先站在教室后,一邊看畫(huà)面上的山,一邊說(shuō)“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美。 庇肿呓鼒D畫(huà),一邊聽(tīng)一邊說(shuō)“‘近聽(tīng)水無(wú)聲’,畫(huà)上的流水一點(diǎn)聲音也沒(méi)有”。小詩(shī)人指著畫(huà)上的花說(shuō):“春天過(guò)去了,花還在盛開(kāi)!彼肿鲒s鳥(niǎo)的動(dòng)作,大家一齊說(shuō):“人來(lái)鳥(niǎo)不驚!

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀、背誦

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固字詞

  1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

  2、弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳

  六)指導(dǎo)寫(xiě)字

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇3

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《柳樹(shù)醒了》,這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話(huà)。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的!霸诖禾炖铮有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心,就是一篇童話(huà)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。

  3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確朗讀課文背誦課文。

  教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法、教授法、討論法

  課前準(zhǔn)備

  掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣,引入新課

  春天來(lái)了,天氣轉(zhuǎn)暖,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天來(lái)了,耕耘播種,充滿(mǎn)希望,春天來(lái)了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽(tīng)到的,都說(shuō)出來(lái)吧。

  春天來(lái)了,她像一位魔法師,周?chē)氖挛锒加邪l(fā)生了很大變化。板書(shū)“柳樹(shù)()了”。(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。

  二、初讀,掌握字詞

  1、師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物?

  2、借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

  3、哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。

  4、你用什么好辦法記住它們?

 。1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢

  形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

  換偏旁:操──澡

  熟字加偏旁:醒,軟,雷

  (2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,耍”讀翹舌音。

 。3)小組比賽認(rèn)讀生字。

  (4)做“一字開(kāi)花”游戲。

 。5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)

  打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍蘇醒

  三、熟讀課文

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2、同桌對(duì)讀,互相正音。

  3、再練習(xí)讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。

  四、觀察,正確書(shū)寫(xiě)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話(huà)”。學(xué)生觀察“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

  2、教師示范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊!罢邸碑(huà)可以寫(xiě)得略向左斜。

  3、“春”字的書(shū)寫(xiě),關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開(kāi),蓋住下面的“日”字。

  4、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  5、展示評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),鞏固字詞

  1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

  2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。

  3、開(kāi)火車(chē)形式讀詞:打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍蘇醒

  二、看圖,熟讀課文

  1、出示掛圖:同學(xué)們,春天來(lái)了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

  師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文《柳樹(shù)醒了》。

  2、自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。

  3、借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕

  三、細(xì)讀,理解課文

  1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。

  (根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

 。1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  A、指名讀。

  B、想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話(huà)呢?

  C、如果你是春雷,那就把這悄悄話(huà)說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!

  D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

  E、指名讀,評(píng)議。

  F、比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。

  (2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  A、指名讀。

  B、教師板畫(huà)柳樹(shù)。

  C、愿意上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)柔軟的柳枝嗎?

  D、你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?

  E、比賽讀,指導(dǎo)讀。

 。3)學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

  A、音樂(lè)聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。

  你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。

  B、春風(fēng)中,柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子,你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫(huà)家上來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!

  C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

  D、小組匯報(bào)讀。

 。4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  A、醒了的小柳樹(shù)可高興了,他們?cè)诟墒裁茨??qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

  B、指名讀,評(píng)議。

  C、全班讀。

  四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象

  小柳樹(shù)的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?

  出示:

  春雷和柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)_____________,柳樹(shù)對(duì)春雷說(shuō):“__________________________。”

  春雨幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō):“_____________。”

  春風(fēng)幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō):“_____________!

  春燕和小柳樹(shù)_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說(shuō):“_____________。”

  孩子們和小柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)──,柳樹(shù)對(duì)孩子們說(shuō):“_____________!

  五、比賽,背誦課文

  師:春天里的景物這么可愛(ài),讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!

  1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

  2、會(huì)背課文的站起來(lái),齊背課文。

  3、每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  1、課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句,再說(shuō)一說(shuō)。

  春天跟__________說(shuō)話(huà)了,說(shuō)著說(shuō)著,_________。

  師:(學(xué)生看著圖)柳樹(shù)醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?

  柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。

  柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲,那歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。

  2、課外活動(dòng)。

  在春天里,還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  春雷______________說(shuō)話(huà)──柳樹(shù)──醒了

  春雨______________洗澡──柳枝──軟了

  春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了

  春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇4

  一、總結(jié)上堂課內(nèi)容,交代本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字,這節(jié)課我們通過(guò)品讀課文,學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。

  2、提問(wèn):回憶夏天的雨有什么特點(diǎn)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個(gè)方面描述速度)

  3、春雨與夏天的雨有什么不同?(要求用同樣的方法自由說(shuō),師板書(shū)春雨)

  二、品讀課文,學(xué)習(xí)閱讀方法。

  1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段:課文的第一自然段就對(duì)春雨的樣子和聲音進(jìn)行描寫(xiě)的?

  (小聲讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)的)

  2、生邊說(shuō)師邊板書(shū)。

  像......線(xiàn)細(xì)如絲

  沙......柔似水

  3、指導(dǎo)朗讀(輕柔,舒緩)

  4、過(guò)度導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二自然段:春雨不僅細(xì)如絲,柔似水,她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書(shū):色彩)

  5、跟老師一起閱讀第二自然段,邊讀邊思考(學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問(wèn)的方法品讀課文)

  6、讀完后你想到些什么?(誰(shuí)在什么地方干什么?它們爭(zhēng)論的問(wèn)題是什么?)

  7、提問(wèn)引讀,理解“爭(zhēng)論”(學(xué)習(xí)用分析語(yǔ)素的方法理解詞語(yǔ))

  8、過(guò)度導(dǎo)入,課文中“一群小鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)?(圖文對(duì)照)三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色,它們的根據(jù)是什么?我們?cè)鯓痈惺艽河昝廊绠?huà)呢?邊小聲讀邊思考。

  9、生自由回答后,師提問(wèn)引讀(隨即出示課件2)

  10、朗讀體會(huì)動(dòng)詞的用法:春雨從天上落到不同的植物上,課文用了不同的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?(師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段,學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段)

  11、進(jìn)一步朗讀,感受春雨之美。

  12、春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論之后,下得更歡了,為什么,她會(huì)說(shuō)些什么?

  13、“大家”指誰(shuí)?春天里還有哪些小動(dòng)物,他們眼中的春雨是什么顏色的呢?師用“因?yàn)榇河甑淖虧?rùn),遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象,通過(guò)再現(xiàn)情境,感受春雨給大地帶來(lái)的變化)

  14、配樂(lè)《小雨沙拉拉》朗誦

  三、知識(shí)提升:課文分成了五個(gè)自然段,作者為什么這樣分呢?(如果學(xué)生不能說(shuō)清楚,教師簡(jiǎn)單講解,讓學(xué)生有一個(gè)初步的段的概念)

  四、課堂小結(jié)布置作業(yè):學(xué)習(xí)了這篇課文,我們看到了春雨的色彩,感受到了春雨的美麗。(板書(shū)五彩繽紛)

  五、自問(wèn)自答:你眼中的春雨是什么顏色的呢?你為什么這樣認(rèn)為呢?(小練筆)

  春雨是無(wú)色的,但是她卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,并會(huì)靈活運(yùn)用。

  2、能用愿意造句。

  3、向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。

  教學(xué)重點(diǎn):熟練識(shí)記15個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握生字,進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。

  教學(xué)方法:練習(xí)、活動(dòng)、游戲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們好!今天老師想和你們交朋友。你好。ㄅc學(xué)生握手)我叫王睿!

  生:你好!我叫×。

  師:我們已經(jīng)成為好朋友了,還有誰(shuí)想和我交朋友?

  生:我......(舉手表示)

  師:看來(lái)你們很喜歡交朋友。今天,老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友,見(jiàn)到它就喊出他的名字。

  生:雞、鴨、貓、豬。

  師:(課件)你想和哪個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)呢?

  生1:我想對(duì)小雞說(shuō)你好!

  師:(課件)小雞對(duì)你點(diǎn)頭問(wèn)好呢!

  生2:我想說(shuō)小豬你該減肥了!

  師:小豬一定會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)的。

  師:我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它!每個(gè)字讀三遍。(課件)

  二、新授:

  師:這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了,它們之間還有個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  生:想!

  師:好!(板書(shū)課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來(lái)讀一讀。

  生:(齊讀課題)

  師:誰(shuí)最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個(gè)字與原來(lái)學(xué)的讀音不一樣?

  生:“種”字。

  師:原來(lái)讀什么音?這里呢?

  生:原來(lái)讀“種子”的“種”,這里讀“種稻子”的“種”。

  師:(課件)大家一起讀讀。

  師:故事開(kāi)始了......

  師:故事中的小母雞(板書(shū)雞)都請(qǐng)誰(shuí)幫忙了?

  生:請(qǐng)小鴨種稻子,請(qǐng)小貓鋤草,請(qǐng)小豬收稻子。(課件)(板書(shū)鴨、貓、豬)

  師:小母雞最先請(qǐng)小鴨幫忙的,我先看看它們是怎么說(shuō)的?(課件)請(qǐng)打開(kāi)書(shū)77頁(yè),用鉛筆把紅色的生字圈出來(lái),一邊圈一邊多讀幾遍,看看能不能記住。

  生:(活動(dòng)圈字、讀字、記字)

  師:這些字你記牢了嗎?請(qǐng)你們輪流當(dāng)小老師,把你記住的字教給你組里的小伙伴,如果你的小伙伴都會(huì)了,就把字貼在大蘋(píng)果上,比一比看哪組的大蘋(píng)果最先長(zhǎng)熟。

  師:(下去巡視)

  生:(活動(dòng)認(rèn)字、貼字)

  師:哪組蘋(píng)果熟了?

  生:我們組......(舉手)

  師:(下到小組中去考考)

  師:(貼完蘋(píng)果)這么多小組的蘋(píng)果都長(zhǎng)熟了,蘋(píng)果上的字你是用什么方法學(xué)會(huì)的?

  生1:看拼音學(xué)會(huì)的。

  生2:?jiǎn)栃〗M里的同學(xué)。

  生3:在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的。

  師:(點(diǎn)評(píng)生3)這也是個(gè)好方法,把生字放在課文中,通過(guò)反復(fù)讀句子來(lái)記住,也可以認(rèn)識(shí)這個(gè)字。

  師:下面我們做個(gè)小游戲:看誰(shuí)的眼睛最亮,手最快,耳朵最靈。老師說(shuō)哪個(gè)字,你就在大蘋(píng)果上指出來(lái)。

  生:(活動(dòng)指字)

  師:看來(lái)每個(gè)小組的蘋(píng)果都長(zhǎng)熟了,而且長(zhǎng)得又快又好。那讓我們把長(zhǎng)熟的蘋(píng)果開(kāi)火車(chē)運(yùn)走吧!

  生:好!

  師:(課件)老師指哪個(gè)字,你就讀出來(lái),讀對(duì)了,生字就會(huì)變顏色。

  生:(看屏幕讀字)

  師:這些字你們經(jīng)過(guò)自己的努力都學(xué)會(huì)了,你們真棒。ㄕn件)在這四個(gè)朋友的對(duì)話(huà)中,就有我們剛才學(xué)過(guò)的生字,你們也來(lái)試著讀一讀吧!

  生:(活動(dòng)自由讀對(duì)話(huà))

  師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意帶上頭飾來(lái)扮演這四個(gè)朋友呢?

  生:我愿意.....(舉手)

  師:下面的同學(xué)做小裁判。

  生:(帶頭飾讀對(duì)話(huà))

  師:你覺(jué)得他們演得怎么樣?

  生:小鴨讀的感情不夠!

  師:那你讀讀。

  生:(指名朗讀)

  師:你讀得很好,一下就把小鴨怕辛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

  師:誰(shuí)還愿意讀?

  生:我……(舉手)

  師:這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞,其他同學(xué),你喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)。

  師生互讀對(duì)話(huà)。

  師:同學(xué)們都讀得很流利!(課件)對(duì)話(huà)中小母雞三次請(qǐng)朋友幫忙都用了“愿意”這個(gè)詞,誰(shuí)能像小母雞一樣用“愿意”說(shuō)一句話(huà)?

  生1:你愿意和我做朋友嗎?

  師:我非常愿意,我們已經(jīng)是好朋友了。(與他握手)

  生2:你愿意和我一起看書(shū)嗎?

  師:我非常愿意,我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到很多新知識(shí)。

  師:小母雞問(wèn)三個(gè)朋友愿意做什么事呢?

  生:他問(wèn)小鴨愿意種稻子嗎?問(wèn)小貓?jiān)敢怃z草嗎?問(wèn)小豬愿意收稻子嗎?(貼板書(shū))

  師:接下來(lái)讓我們輕松輕松。

  課間休息。配樂(lè)“勞動(dòng)最光榮”做律動(dòng)。嵂嵂

  師:小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,沒(méi)幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子,不怕辛苦地勞動(dòng),你們想知道結(jié)果怎么樣嗎?

  生:想。

  師:請(qǐng)自己讀79頁(yè)最后一段話(huà),并用剛才的方法學(xué)會(huì)這三個(gè)字。生:(活動(dòng)認(rèn)字、讀文)

  師:(課件)你學(xué)會(huì)了嗎?每個(gè)字讀三遍。你喜歡哪個(gè)字就用它來(lái)組詞。

  生1:我喜歡“米”,“大米”。

  生2:我喜歡“明”,“明天”。

  生3:我喜歡“送”,“送給”。

  師:這三個(gè)字你們都學(xué)會(huì)了。(課件)看,這是我們今天學(xué)會(huì)的所有的生字,仔細(xì)觀察,動(dòng)腦想想,那些字可以手拉手成為一對(duì)好朋友?

  生1:雞、鴨可以可為好朋友,右邊有鳥(niǎo)字。

  師:象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動(dòng)物,一般都有一個(gè)鳥(niǎo)字。

  生2:愿、意是一對(duì)好朋友,因?yàn)樗鼈兪莻(gè)詞。

  師:嗯!你說(shuō)的很好。

  生3:貓和豬是對(duì)好朋友。因?yàn)樗鼈冏筮叾家粯印?/p>

  師:左邊的叫反犬旁,象貓、豬這樣的動(dòng)物,都有一個(gè)反犬旁。

  師:接下來(lái)我們就讓彩色氣球飛上天空,想讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀。(課件)

  生:(大聲讀字)

  師:我們把氣球送走了,那段話(huà)中誰(shuí)給誰(shuí)送什么呢?

  生:小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

  師:(課件)當(dāng)小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時(shí),看看他們的表情如何?它們會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?

  生:小鴨低下了頭,小貓羞紅了臉,小豬說(shuō):“明年我們跟你一起種稻子”。

  生:(用自己的話(huà)說(shuō))

  師:你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢?為什么?

  生:我喜歡和小母雞交朋友,因?yàn)樗趧凇?/p>

  師:還有誰(shuí)愿意和小母雞交朋友?

  生:我......

  三、總結(jié):

  師:看來(lái)你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,因?yàn)閯趧?dòng)最光榮!

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